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【摘要】在實(shí)施少數(shù)民族舞蹈文化的教育傳承過程中，教育者應(yīng)用從各層次、各方面貫徹落實(shí)民族文化傳承的理念，合理分析少數(shù)民族的舞蹈文化弘揚(yáng)策略，建立一個(gè)少數(shù)民族舞蹈文化傳承體系，促進(jìn)少數(shù)民族文化的發(fā)揚(yáng)。本文就學(xué)科建設(shè)下少數(shù)民族的舞蹈文化傳承重要性進(jìn)行分析，探討學(xué)科建設(shè)下少數(shù)民族的舞蹈文化傳承策略，以期促進(jìn)少數(shù)民族的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】學(xué)科建設(shè)；少數(shù)民族；舞蹈文化

在學(xué)科建設(shè)的視野下，少數(shù)民族舞蹈文化的教育可以給學(xué)習(xí)者創(chuàng)建一個(gè)立體空間，讓學(xué)習(xí)者可以更好的理解少數(shù)民族的舞蹈文化，提高少數(shù)民族的舞蹈文化傳承效果和質(zhì)量。此外，通過舞蹈文化的教育，可從多個(gè)角度剖析少數(shù)民族的舞蹈文化，使人們深入了解舞蹈文化內(nèi)涵，挖掘少數(shù)民族舞蹈文化的精髓，從而促進(jìn)民族文化的發(fā)揚(yáng)與傳承。

一、學(xué)科建設(shè)下舞蹈文化的教育傳承重要性

（一）學(xué)科建設(shè)視野下舞蹈文化的教育傳承

在國內(nèi)少數(shù)民族的舞蹈文化傳承教育內(nèi)容不斷豐富與文化水平不斷提高的背景下，我國少數(shù)民族的舞蹈教育逐漸形成特殊文化結(jié)構(gòu)的層次，已經(jīng)變成學(xué)科建設(shè)下新型文化的體系。少數(shù)民族的學(xué)科建設(shè)一般包含以下兩個(gè)方面：國內(nèi)少數(shù)民族的舞蹈教育一般是為了讓人們充分了解少數(shù)民族的文化內(nèi)涵，使人們重視少數(shù)民族的文化弘揚(yáng)與傳承，提高少數(shù)民族的舞蹈文化水平；國內(nèi)少數(shù)民族舞蹈的文化發(fā)揚(yáng)需從基礎(chǔ)舞蹈著手，加強(qiáng)少數(shù)名族文化的適應(yīng)性，提高說少數(shù)民族舞蹈文化和當(dāng)下社會(huì)建設(shè)間的適應(yīng)性[1]。

（二）舞蹈文化的教育舞蹈文化間的聯(lián)系

文化和文化傳承間有著互相支持的關(guān)系，兩者息息相關(guān)。在文化與文化傳承的轉(zhuǎn)變、發(fā)展與融匯過程中，漸漸形成舞蹈文化的教育內(nèi)容與舞蹈文化。少數(shù)民族舞蹈文化與舞蹈文化的教育之間的文化特點(diǎn)與文化性質(zhì)比較一致，兩者有獨(dú)特文化底蘊(yùn)與外部的環(huán)境因素，從某種程度上折射出民族文化的內(nèi)涵與價(jià)值。目前，少數(shù)民族舞蹈教育內(nèi)容與舞蹈文化具有特定的情感空間、區(qū)域與文化環(huán)境，其是一種文化的凝聚物，也是少數(shù)民族的文化靈魂，兩者共同形成少數(shù)民族的舞蹈文化體系，而且推動(dòng)少數(shù)民族的文化發(fā)展，對(duì)文化傳承質(zhì)量有著改善作用。此外，在少數(shù)民族舞蹈文化的教育與舞蹈文化中，其中，少數(shù)民族舞蹈文化的教育是目前傳承民族文化的一種方式，而舞蹈文化的教育主要是通過口傳身教方式來弘揚(yáng)少數(shù)民族的文化。少數(shù)民族舞蹈文化的教育既可以加強(qiáng)學(xué)習(xí)者舞蹈姿態(tài)的嫻熟度，又可以幫助學(xué)習(xí)者理解舞蹈文化的內(nèi)涵，對(duì)于少數(shù)民族文化傳承與發(fā)揚(yáng)至關(guān)重要。

二、學(xué)科建設(shè)下少數(shù)民族的舞蹈文化傳承策略

（一）對(duì)舞蹈文化的教育內(nèi)容進(jìn)行拓展

我國少數(shù)民族比較多，民族的基數(shù)也比較大，各個(gè)民族間因?yàn)榻?jīng)濟(jì)發(fā)展、地理環(huán)境與生活習(xí)性等存在差異，各少數(shù)民族舞蹈文化業(yè)各有特色。在少數(shù)民族的文化舞蹈傳承教育過程中，教育者應(yīng)該合理分析舞蹈文化習(xí)俗信仰、文化背景與文化習(xí)俗，充分分析與控制舞蹈形態(tài)與肢體語言對(duì)文化傳承的重要性，提高少數(shù)民族文化的表現(xiàn)力與內(nèi)涵。在傳統(tǒng)的教育過程中，教育任務(wù)比較重、學(xué)習(xí)人數(shù)比較多，導(dǎo)致少數(shù)民族的舞蹈文化教學(xué)不能全面進(jìn)行。因此，在教學(xué)過程中，教育者可選取優(yōu)秀學(xué)習(xí)者，讓這些優(yōu)秀學(xué)習(xí)者指導(dǎo)基礎(chǔ)較差的學(xué)生學(xué)習(xí)，通過這種互相學(xué)習(xí)、互相監(jiān)督的方式，能夠有效提高少數(shù)民族的舞蹈文化教育水平。另外，學(xué)習(xí)者還要主動(dòng)地對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行拓展，全方面了解少數(shù)民族舞蹈文化的相關(guān)內(nèi)容，促進(jìn)少數(shù)民族舞蹈文化的弘揚(yáng)[2]。

（二）穩(wěn)固舞蹈文化的教育平臺(tái)

國內(nèi)教育可以蓬勃發(fā)展，主要原因是在教育建設(shè)過程中，具有穩(wěn)定教育的平臺(tái)。教育平臺(tái)也是教育措施與教育方法實(shí)施基礎(chǔ)，其不僅會(huì)影響到教育實(shí)施的質(zhì)量，而且會(huì)影響到教育體系的發(fā)展，逐漸變成教育建設(shè)中必不可少的部分。在進(jìn)行少數(shù)民族的舞蹈文化拓展教育過程中，教育者應(yīng)該全方面分析舞蹈文化的教育系統(tǒng)性、穩(wěn)定性與規(guī)范性，同時(shí)針對(duì)舞蹈內(nèi)容與民族文化教育內(nèi)容、教育結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)計(jì)，進(jìn)而形成教育框架。此外，教育者還要提高自身舞蹈文化的教育技能與水平，強(qiáng)化少數(shù)民族舞蹈文化的教育技巧，貫徹落實(shí)舞蹈文化的教育評(píng)估與教育重點(diǎn)，促進(jìn)少數(shù)民族的舞蹈文化發(fā)展與傳承。

（三）強(qiáng)化少數(shù)民族的舞蹈文化教育原則和教育理念

1.教育的內(nèi)容應(yīng)該典型、鮮明

在少數(shù)民舞蹈文化教育內(nèi)容選擇過程中，教育者需要嚴(yán)格的進(jìn)行篩選，同時(shí)不斷地豐富教育內(nèi)容，確保舞蹈文化教育風(fēng)格與文化傳承的要求相符合，保證學(xué)習(xí)者可以真正參與教學(xué)體系的建設(shè)。

2.統(tǒng)一教育價(jià)值和文化教育內(nèi)容

教育者應(yīng)用將少數(shù)民族的舞蹈文化獨(dú)特魅力充分發(fā)揮出來，不斷拓展少數(shù)民族的舞蹈文化傳承教育整合性與創(chuàng)新性，提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)舞蹈文化的興趣，在教育中充分應(yīng)用“即興創(chuàng)作、發(fā)散思維”的理念，提高學(xué)習(xí)者主體意識(shí)，從而提高舞蹈文化教學(xué)效果。

3.把學(xué)習(xí)者作為教育的核心

教育者在少數(shù)民族的舞蹈文化教育傳承體系建設(shè)過程中，要以學(xué)習(xí)者為教育核心，充分應(yīng)用人文主義的精神，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情，提高少數(shù)民族舞蹈文化傳承教育效果。

三、結(jié)語

我國少數(shù)民族的舞蹈文化有著上千年的歷史，民族舞蹈文化經(jīng)久不衰、歷久彌新，在開放性與民族性方面達(dá)到高度統(tǒng)一。少數(shù)民族的舞蹈文化會(huì)受社會(huì)發(fā)展影響，在社會(huì)發(fā)展的過程中，促進(jìn)了我國少數(shù)民族文化發(fā)展，而且少數(shù)民族舞蹈文化不會(huì)被大眾潮流所同化，其一直秉持著自身與眾不同的特色，保留著少數(shù)民族特有的文化內(nèi)涵。因此，在少數(shù)民族的舞蹈教學(xué)中，教育者應(yīng)該充分掌握民族文化精髓，幫助學(xué)習(xí)者理解民族文化底蘊(yùn)，從而推動(dòng)民族文化發(fā)展與傳承。

參考文獻(xiàn)

[1]葛媛.民族舞蹈與現(xiàn)代舞的結(jié)合——淺析文化轉(zhuǎn)型期民族舞蹈的生存和發(fā)展[J].戲劇之家,2015,23(04):147.

[2]楊珊珊.試論中國民族民間舞蹈文化的傳承和發(fā)展——以侗族舞蹈為例[J].黃河之聲,2015,15(10):117.

作者：雷玥 單位：榆林學(xué)院藝術(shù)學(xué)院