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一、有效利用

現(xiàn)代化信息技術(shù)改良體驗式閱讀教學的成效多媒體技術(shù)的引入可以有效提升教學效果，但教師要避免技術(shù)的誤用和濫用，必須從已有基礎(chǔ)和經(jīng)驗出發(fā)。初中生形象思維能力在逐步的發(fā)展，教師在開展體驗式閱讀教學時，需要考慮到學生的認知水平與感知能力，積極利用多媒體技術(shù)將聲音、文字與圖形進行有機結(jié)合，將傳統(tǒng)的機械式閱讀教學方法變得更加形象、具體，深化學生的感知，讓學生在豐富的情景中來探索，主動提出問題，自己來分析問題，找尋出正確的答案。例如，在《看云識天氣》的教學過程中，由于學生對相關(guān)氣象的知識了解不深，假如按照傳統(tǒng)的教學模式開展教學，必定達不到最佳的學習效果，此時，教師可以聯(lián)網(wǎng)播放關(guān)于《看云識天氣》的相關(guān)視頻，將抽象的課堂知識形象地展示給學生來看，幫助學生認識不同云與天氣之間的關(guān)系，這不僅能夠提升教學的效果，也可以幫助學生掌握生活的常識。

二、開展角色扮演活動

提升初中生學生的主觀能動性閱讀的文章，有很多形象豐滿、性格鮮明人物，和邏輯分明的故事講述，此類文章的特點為體驗式教學提供了豐富的素材，教師可以組織學生開展角色扮演活動，通過自讀自演進行體驗式閱讀，將對文本的理解通過動作神態(tài)來表現(xiàn)，將文字變換為場景來觀摩探討，這樣不僅能夠深入學生對于文章的理解，也可以活躍課堂教學氛圍。例如，《鄒忌諷齊王納諫》這一課中，文中刻畫出鄒忌、齊王、妻、妾主要角色，通過語言的表述講述了一則啟發(fā)性的故事。初中生活潑好動，穿越也是現(xiàn)在熱門的話題，教師可以讓學生來扮演這些角色，注意引導(dǎo)他們對語氣和角色的思考，從而理解文字的內(nèi)涵和深意。他們對于這種角色扮演活動有著濃厚的興趣，這樣的體驗式教學不僅可以鼓勵更多的學生參與到教學中，也能夠有效地提升閱讀效果。

三、鼓勵學生提出問題

感受文章精髓傳統(tǒng)的教學都是教師在灌輸知識，體驗式的教學方法，放手學生自我學習和探究，那么，在這過程中，學生必定會碰到許多預(yù)想不到的問題，特別是針對一些內(nèi)容不熟、文意深刻的文章。越是這樣的文章，其韻味和內(nèi)涵往往越深厚，教育意義也越深刻，考慮到這一因素，教師就應(yīng)該重視學生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，鼓勵他們自主的分析和挖掘相關(guān)的知識。以《鄉(xiāng)愁》的教學為例，很多學生不能很好地理解其深刻含義，這時，教師就可以鼓勵學生質(zhì)疑和討論，通過對學生問題的了解和歸納，換位思考，從而引導(dǎo)學生感受作者對故鄉(xiāng)、對祖國的深深眷戀，以及期待中華名族早日統(tǒng)一的美好愿景。五、創(chuàng)新教育方法，對學法進行指導(dǎo)學生學習方法的養(yǎng)成與教師的教育方法息息相關(guān)，科學合理的教學方法能夠充分調(diào)動起學生的求知欲望，為學生智力水平的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。為此，教師需要不斷充電、鉆研，創(chuàng)新教育方法，開展針對性的學法指導(dǎo)方式，鼓勵學生自主學習，培養(yǎng)學生的主體意識。同時，教師應(yīng)擴大自己的知識面和閱讀面，多關(guān)注時事社會，將教學與實踐巧妙結(jié)合起來，增強學生對知識的鞏固，提高學生對知識的靈活運用能力。

作者：唐圓佳單位：山東青島第五十一中學