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一、增加閱讀興趣，在閱讀興趣培養(yǎng)上提升學生的閱讀思考及質(zhì)疑能力

興趣是最好的老師。古人云:“知之者不如好之者,好知者不如樂之者。”這就要求閱讀課教師精心設(shè)計每一堂課，每一個教學環(huán)節(jié)。詞匯講解擴充不可過多，技巧介紹也應(yīng)適度，以免讓學生產(chǎn)生畏懼心理，從而失去了興趣和信心。在傳統(tǒng)教學方法的基礎(chǔ)之上，教師可以引導學生將課內(nèi)閱讀及課外閱讀巧妙結(jié)合，因勢利導。如講到“西方節(jié)日”這一單元之前，布置學生查閱東西方節(jié)日的相關(guān)資料，并可以結(jié)合中國春節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日進行對比了解。意外的是，學生們不僅通過此閱讀活動對西方文化興趣大增，同時也對我們自己的中國文化有了深入的了解。在講到《太陽照常升起》片段時，教師鼓勵學生拜讀海明威的原著，從而了解作者筆下的硬漢性格，探究海明威的思想發(fā)展軌跡。老師也可以利用此時機，再組織學生閱讀海明威的其他幾部經(jīng)典之作，如《老人與?！贰队绖e了，武器》《喪鐘為誰而鳴》等作品，并對其中的主人公命運及人物性格對比，從而不難理解海明威的那句至理名言：“人不是為失敗而生的。一個人可以被毀滅，但不能被打敗。”至此，學生們的學習熱情及面對困難的勇氣已不言而喻。永不言敗的精神將鼓勵他們在學習、生活的道路上勇往直前。在講到“體育運動”單元時，鼓勵學生搜集申奧成功之前的相關(guān)材料，了解中國漫長的申奧之路，從而理解中國在各個競爭對手中脫穎而出的來之不易。對比其他幾國，分析總結(jié)中國的優(yōu)劣勢在哪里。相信經(jīng)過此類的延伸閱讀，同學們不僅僅英語閱讀興趣變濃厚了，閱讀能力提高了，而且在不經(jīng)意的熏陶下，性格和許多觀念也發(fā)生了巨大的變化。當然這些內(nèi)容的進行不可能都在課堂上完成。這就要求老師引導學生利用好課外時間。如建立讀書俱樂部、讀書沙龍等組織。每周有固定的時間進行活動，在活動中可以將閱讀課程的后續(xù)學習、情感體驗、延伸思考等內(nèi)容以讀書筆記、讀書報告、口頭討論等形式進行交流。鼓勵學生多多進行閱讀質(zhì)疑，即國外教學所鼓勵的批判式閱讀。質(zhì)疑范圍可以是任何形式、任何內(nèi)容。養(yǎng)成多多思考的閱讀習慣。除此之外，教師應(yīng)帶領(lǐng)學生廣泛開發(fā)閱讀資源。既可以鼓勵老師、同學建立閱覽室共享資源，又可以鼓勵學生積極搜尋相關(guān)的網(wǎng)站、書店，擴大資料來源。由此看來，淡化課本，品讀語言，欣賞名著、文化中語言詞匯的魅力，實現(xiàn)課堂與課外結(jié)合、精泛結(jié)合的教學模式必將引導學生走向有效閱讀的正確之路。

二、讀寫并進，相得益彰

讀寫結(jié)合的閱讀才是真正的閱讀，否則，止步于閱讀本身而不是以讀促寫的閱讀是單一的、狹隘的閱讀。通過閱讀，閱讀者應(yīng)該能夠吸取其精華，輸出于筆端，從而實現(xiàn)葉圣陶先生所說的“閱讀是吸收，寫作是傾吐”之過程。凡遇經(jīng)典之作，讀者在閱讀中應(yīng)仔細分析、品味其中結(jié)構(gòu)上的整體布局、遣詞造句。認真琢磨其如何開篇、如何收尾、如何過渡銜接、如何描寫議論、如何抒情聯(lián)想。既要關(guān)注細節(jié)的詞語選用又要注意其中的各種寫作手段及修辭手法。認真模仿作者是如何用文字表達準確的意思、傳達明確的道理、抒發(fā)真實的情感。如果讀者能夠確實領(lǐng)悟，那么讀寫能力的轉(zhuǎn)移達到了切實有效的效果。其中注意細節(jié)最值得品味。如《老人與海》中老人與鯊魚搏斗中細節(jié)的描寫、老人歸來時對大馬林魚軀殼的描寫都為烘托主題起到了關(guān)鍵性的作用。再如《永別了，武器》中身處于篝火中的螞蟻從木頭的一端跑向另一端，卻無法逃出死亡的厄運。這一細節(jié)不正是主人公亨利命運的寫照嗎？他與凱瑟琳逃離了戰(zhàn)場，卻終難逃脫戰(zhàn)爭的陰影，命運最終將他凱瑟琳分隔于陰陽兩世。人在自然界中就如同螞蟻般渺小，命運的悲喜是無法自己掌控的。如果讀者掌握了此類寫作手法，新一代的經(jīng)典之作也就會在不久的將來破繭而出了。除了仿寫之外，閱讀者還可以多角度練筆，如試著給某個故事寫出梗概，或讀后感，或者是后續(xù)。經(jīng)過這樣不斷的模仿與創(chuàng)新，相信閱讀者的讀寫能力都會有很大的飛躍。

三、總結(jié)

總之，要將有效的閱讀實施于大學英語專業(yè)的課堂是一項任重而道遠的任務(wù)。它取決于教師、學生、閱讀課堂及其他的許多因素。英語閱讀老師面臨的實際問題會很多。但是，如果此時不將學生的閱讀習慣及閱讀觀念轉(zhuǎn)化過來，那么將來他們作為英語專業(yè)的畢業(yè)生，對閱讀依舊不感興趣、閱讀寫作能力偏低，是否意味著他們將無法在語言相關(guān)的行業(yè)中保住飯碗呢?

作者：許穎 單位：沈陽理工大學外國語學院