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摘要：當(dāng)前，在經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的背景下，英語(yǔ)對(duì)國(guó)際間的相互交流發(fā)揮了重要作用，越來(lái)越受到人們的關(guān)注。在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，閱讀教學(xué)是其中一項(xiàng)基本內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀知識(shí)，能夠提升其語(yǔ)言和思維能力。分層教學(xué)作為一種高效的教學(xué)方法，將其滲透在英語(yǔ)閱讀的各個(gè)環(huán)節(jié)，使得教學(xué)效果更佳。因此，本文針對(duì)分層閱讀教學(xué)及其在初中英語(yǔ)中的實(shí)施與應(yīng)用進(jìn)行了研究，從而為提高初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量提供借鑒。

關(guān)鍵詞：分層閱讀教學(xué)；初中英語(yǔ)；實(shí)施；應(yīng)用

在初中階段，英語(yǔ)是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)能夠不斷提升其英語(yǔ)能力。但在英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)閱讀作為難點(diǎn)，如果學(xué)生的詞匯量、語(yǔ)法知識(shí)欠缺，將不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。因此，必須完善初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法，進(jìn)而正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)。由于分層教學(xué)能夠貫穿于英語(yǔ)閱讀教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，并在因材施教理論指導(dǎo)下，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等予以分解，所以將分層教學(xué)運(yùn)用在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。

1分層教學(xué)的內(nèi)涵

所謂分層教學(xué)指的是在教學(xué)工程中，按照大綱的基本要求，從學(xué)生角度出發(fā)，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，然后確定不同層次的教學(xué)目標(biāo)，使得教學(xué)更加具有針對(duì)性和高效性。在因材施教理念的指導(dǎo)下，在開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中，教師為了優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)的有效性，必須開(kāi)展不同層次的教學(xué)。通過(guò)分層教學(xué)，對(duì)學(xué)生的智力因素和非智力因素加以培養(yǎng)，使得每一位學(xué)生都得到全面發(fā)展，并確保教學(xué)能夠符合新課程標(biāo)準(zhǔn)。

2分層教學(xué)應(yīng)用在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中作用

2．1分層閱讀教學(xué)能夠讓學(xué)生獲取豐富的知識(shí)：

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，采用分層教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生獲取豐富的知識(shí)，學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，可以積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀［1］。因而，初中在英語(yǔ)閱讀教學(xué)期間，為了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，就需要加大分層教學(xué)力度，針對(duì)每位學(xué)生的特點(diǎn)，開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀時(shí)思維能力得到培養(yǎng)。

2．2分層閱讀教學(xué)可以拓寬學(xué)生視野：

在初中教育階段，教學(xué)的內(nèi)容不僅僅局限在課本中，而且將教學(xué)內(nèi)容加以拓展，從而使得學(xué)生的獲取更多的外界信息。英語(yǔ)作為一門重要學(xué)科，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)能夠提升其語(yǔ)言素養(yǎng)和交際能力，尤其是在英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)采用分層教學(xué)，可以拓寬學(xué)生視野。在分層教學(xué)環(huán)境下，教師向?qū)W生提供不同深度和廣度的英語(yǔ)閱讀內(nèi)容，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生汲取豐富的知識(shí)，并拓寬視野。

3分層教學(xué)在初中英語(yǔ)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施與應(yīng)用

3．1學(xué)生分層：

某初中在英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)應(yīng)該分層閱讀教學(xué)模式，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行分層，從而使得每位學(xué)生都得到培養(yǎng)。正是因?yàn)槊课粚W(xué)生的智力、能力、基礎(chǔ)知識(shí)等都有所差異，所以將學(xué)生予以分層，能夠確保教學(xué)具有針對(duì)性。教師可以將學(xué)生分成三層，分別是A、B、C，A層學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)較差，B層學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)相對(duì)較好，C層學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)扎實(shí)［2］。教師結(jié)合英語(yǔ)水平不同的學(xué)生因材施教，保證英語(yǔ)閱讀教學(xué)具有合理性，學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力有顯著的提升。

3．2教學(xué)目標(biāo)分層：

初中為了提升英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量，加大了分層閱讀教學(xué)力度，通過(guò)對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層，繼而為英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供有利依據(jù)。由于學(xué)生具有很大的差異性，無(wú)論是能力水平、學(xué)習(xí)興趣等方面都有很大的區(qū)別，所以為了完善英語(yǔ)閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)，必須結(jié)合不同層次的學(xué)生對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層，通過(guò)建立不同等級(jí)的英語(yǔ)閱讀標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而確保學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。將學(xué)生層次分為三個(gè)等級(jí)，那么，對(duì)于A層次的學(xué)生，只要能夠理解文章大意即可并回答課后問(wèn)題即可，而B(niǎo)層次的學(xué)生需要結(jié)合文章上下句猜測(cè)出陌生單詞和詞匯的含義，比如在閱讀“Thenextimportantdateinthehisto－ryofphotographywasin1837．Thatyear，Daguere，anotherFrenchman，tookapictureofhisreadingroom．”時(shí)，通過(guò)上下語(yǔ)句就可以了解hotography是攝影術(shù)的含義［3］。對(duì)于C層次的學(xué)生，必須對(duì)句子的語(yǔ)法和邏輯結(jié)構(gòu)有全面理解，明晰文章情節(jié)發(fā)展，從而為初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高提供有利條件。

3．3教學(xué)模式分層：

對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行分層，能夠有助于英語(yǔ)閱讀知識(shí)得到不斷提升。英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，所以在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)該分為課內(nèi)和課外教學(xué)模式。在課內(nèi)閱讀教學(xué)期間，教師主要是通過(guò)讓學(xué)生閱讀課內(nèi)文章，對(duì)英語(yǔ)閱讀和語(yǔ)法等內(nèi)容有一定了解，然后通過(guò)課外閱讀，使得學(xué)生的英語(yǔ)水平有進(jìn)一步提升。例如，在“Thealiens”英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生閱讀“NowIaminastrangeworld．Itisverynice．Therearemanynewthingshere．Therearemanyearthmonstershere，too．Theearthmonsterslookveryfunny．Theyhavejustonehead，twoarmsandtwolegs．”全部?jī)?nèi)容，能夠?qū)﹂喿x知識(shí)加以深化。由于課外閱讀內(nèi)容與課內(nèi)閱讀相比，內(nèi)容更加復(fù)雜，知識(shí)面更廣，所以學(xué)生通過(guò)剖析課外閱讀，可以使其閱讀水平予以有效培養(yǎng)［4］。

4結(jié)束語(yǔ)

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，閱讀教學(xué)是其中主要部分，為了全面培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力，初中需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，并加大分層教學(xué)模式的應(yīng)用，通過(guò)對(duì)學(xué)生、教學(xué)模式等方面進(jìn)行分層，使得不同層次的學(xué)生接受針對(duì)性的教學(xué)，學(xué)生循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀，從而有助于初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)水平的提升。

參考文獻(xiàn)

［1］何云．初中英語(yǔ)閱讀課的層次教學(xué)嘗試探討［J］．文理導(dǎo)航•教育研究與實(shí)踐，2013（11）：37－37．

［2］柴禎煒．分層教學(xué)模式在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用［J］．校園英語(yǔ)（下旬），2015（1）：120－120．

［3］張?jiān)讫垼摲謱咏虒W(xué)模式在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用［J］．學(xué)周刊A版，2014（6）：179．

［4］孫青．談?wù)劮謱咏虒W(xué)法在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用［J］．語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)（初中版•上旬刊），2014（8）：35．

作者：邵佳艷 單位：吉林省長(zhǎng)春市第五十二中學(xué)