前言：本站為你精心整理了初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)方式對(duì)比分析范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價(jià)值，我們的客服老師可以幫助你提供個(gè)性化的參考范文，歡迎咨詢。

摘要：筆者在下文中將從個(gè)性化閱讀教學(xué)以及探究式閱讀教學(xué)兩個(gè)層面對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的兩類模式實(shí)施探討，力圖提升閱讀教學(xué)的質(zhì)量，并且讓學(xué)生通過(guò)閱讀了解課文的主旨，提升其解讀材料的能力。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；模式；比較；解析

閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)構(gòu)成元素，對(duì)初中學(xué)生的智力以及性格影響頗深；對(duì)提升初中學(xué)生的探究以及創(chuàng)新技能，同樣影響深刻。閱讀教學(xué)是老師引導(dǎo)學(xué)生閱覽教科書(shū)、培育學(xué)生解讀教科書(shū)的技能以及閱讀習(xí)慣的教育環(huán)節(jié)，是在老師的引導(dǎo)下調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀熱情，并創(chuàng)新閱讀模式的教學(xué)流程。閱讀教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)是培育學(xué)生感知、了解、鑒賞以及評(píng)論文本的技能。而伴隨基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn)，閱讀教學(xué)業(yè)已引發(fā)業(yè)內(nèi)重視；而怎樣達(dá)到老師、學(xué)生、文本間的無(wú)障礙溝通，是眼前初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)思考的。筆者在下文中以兩類較為典型的閱讀教學(xué)方式為切入點(diǎn)，對(duì)其涵義以及模式進(jìn)行闡述，以便于讀者對(duì)比。

1個(gè)性化閱讀教學(xué)

1．1個(gè)性化閱讀教學(xué)涵義：

個(gè)性化閱讀教學(xué)即指：在閱讀教學(xué)階段遵從學(xué)生性格的教學(xué)活動(dòng)。個(gè)性化閱讀教學(xué)需要老師以學(xué)生為閱讀主體，對(duì)客體（文本）進(jìn)行認(rèn)知以及體悟，并為之打造生存、生成的學(xué)習(xí)環(huán)境（條件、契機(jī)、氣氛三者缺一不可），讓閱讀成就學(xué)生的性格并提升閱讀效率。新課程標(biāo)準(zhǔn)明文規(guī)定：“閱讀是基于學(xué)生的性格的，不能以老師的視角來(lái)限制學(xué)生的閱讀活動(dòng)，要珍惜學(xué)生個(gè)性化的感知、體悟以及了解?！痹趥€(gè)性化閱讀教學(xué)中，老師要構(gòu)建書(shū)香味濃郁的教學(xué)場(chǎng)景，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀。在個(gè)性化閱讀教學(xué)階段，筆者認(rèn)為相異的學(xué)生其閱讀認(rèn)知情況不盡相同，然而性格化并非無(wú)度放任，老師對(duì)學(xué)生個(gè)性化閱讀過(guò)程中的不適當(dāng)因素，應(yīng)合理調(diào)整。

1．2個(gè)性化閱讀教學(xué)模式

1．2．1增強(qiáng)閱讀的積極性，進(jìn)行批注閱讀：

學(xué)生是閱讀課的主人翁；高效的閱讀，唯有通過(guò)學(xué)生所有智慧以及感情的意向運(yùn)動(dòng)，方可較為透徹地解讀教科書(shū)內(nèi)容，掌握其映射的客觀物體的規(guī)律和其價(jià)值，從而提升閱讀的效率。因此，老師在個(gè)性化閱讀教學(xué)中，應(yīng)引發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。而傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，學(xué)生并非閱讀課中的主體，對(duì)老師的問(wèn)題也敷衍以對(duì)，成為被動(dòng)接受知識(shí)的“機(jī)器”；學(xué)生缺乏閱讀動(dòng)機(jī)和趣味，對(duì)自己的想法也不想與老師或同學(xué)分享。批注式閱讀模式的出現(xiàn)，讓學(xué)生在自主、單獨(dú)閱讀階段，對(duì)教科書(shū)構(gòu)造、思維情感、語(yǔ)言特征、精彩段落、關(guān)鍵詞句，在鉆研、解析的前提下，通過(guò)線條、符號(hào)等形式的勾寫，用簡(jiǎn)明的言語(yǔ)進(jìn)行批注。學(xué)生在批注方面無(wú)需參考專業(yè)文獻(xiàn)，將心中所思批注出來(lái)即可。如此，不但把自主權(quán)還給學(xué)生，還幫助學(xué)生將問(wèn)題羅列出來(lái)，是一種個(gè)性化的閱讀模式；并且學(xué)生能夠通過(guò)批注來(lái)形成閱讀思維。筆者在此舉《鶴群》為實(shí)例，筆者在閱讀課開(kāi)始前，讓學(xué)生運(yùn)用批注式閱讀模式，發(fā)現(xiàn)使用這種閱讀模式后，收到了意想不到的效果：學(xué)生從相異的視角闡述了自身對(duì)閱讀材料的解讀———一部分學(xué)生以文章主旨為視角，指出鶴群具有團(tuán)結(jié)精神；一部分學(xué)生從生態(tài)的視角批注出適者生存的自然法則；一部分學(xué)生從精彩段落的描述中批注出語(yǔ)言的感染力；一部分學(xué)生從閱讀材料的構(gòu)造上批注出作家的布局思維等。整堂閱讀課學(xué)生踴躍發(fā)言，教學(xué)氣氛濃郁；學(xué)生不但開(kāi)動(dòng)腦筋閱讀，并且與其他同學(xué)形成了頭腦風(fēng)暴。

1．2．2注重延時(shí)評(píng)價(jià)，在閱讀上體現(xiàn)創(chuàng)新性：

延時(shí)評(píng)價(jià)對(duì)答案并不唯一的疑問(wèn)，不應(yīng)提早進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)，要以學(xué)生的閱讀流程為重。如此，方能讓學(xué)生在解讀閱讀材料知識(shí)，在感情上給與其支撐；并且答案的多元化通常會(huì)給閱讀帶去不同的體驗(yàn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“逐漸培育學(xué)生探究性閱讀以及創(chuàng)新性閱讀的技能，倡導(dǎo)多視角、創(chuàng)新性強(qiáng)的閱讀。”初中生處于青春期，自我意識(shí)有了本質(zhì)性的改變，并且渴求同伴的認(rèn)可。伴隨學(xué)識(shí)的增多，思維的邏輯性以及批判性逐漸顯現(xiàn)，創(chuàng)新性強(qiáng)是這一階段的特色。所以，在個(gè)性化閱讀的過(guò)程中，老師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行延時(shí)評(píng)價(jià)。

2探究式閱讀

2．1探究式閱讀教學(xué)涵義：

探究式閱讀教學(xué)，顧名思義是以探究為核心。具象化的講，即是：在閱讀教學(xué)階段，在老師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生獨(dú)自閱讀與合作探討，以目前的教科書(shū)為探究藍(lán)本，讓學(xué)生擁有表述自由和提出疑問(wèn)、探討論題的權(quán)利，讓學(xué)生通過(guò)個(gè)體、小組、團(tuán)隊(duì)等多類渠道提出疑問(wèn)，并解答疑問(wèn)，并將自身所學(xué)到的理論用于實(shí)踐的一類教學(xué)活動(dòng)。

2．2探究式閱讀教學(xué)模式：

筆者認(rèn)為，探究式閱讀教學(xué)模式的關(guān)鍵一環(huán)就在于組織探討，答疑解惑。在學(xué)生提出疑問(wèn)的前提下，組織學(xué)生分成小組探討，從溝通中學(xué)到知識(shí)。學(xué)生的探討面越廣泛，其探討的動(dòng)力就越強(qiáng)；學(xué)生的思想越活泛，閱讀課的教學(xué)效果就越佳。探討溝通不但可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步，還能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手解決實(shí)際問(wèn)題的技能。

結(jié)束語(yǔ)

綜上，閱讀教學(xué)要突破以往的藩籬，重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言素質(zhì)以及閱讀思維。唯有如此，學(xué)生方能從閱讀課中學(xué)會(huì)舉一反三，讓學(xué)生能讀書(shū)并會(huì)讀書(shū)。

參考文獻(xiàn)

［1］包麗娟．深入小說(shuō)世界了解人物性格———以《孔乙己》為例分析初中語(yǔ)文的小說(shuō)閱讀與教學(xué)［J］．新課程學(xué)習(xí)•上旬，2014，（8）：56－56，57．

［2］洪曉婷．淺探初中語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀“教”與“學(xué)”的有效策略———以廣州市中考語(yǔ)文為例［J］．現(xiàn)代語(yǔ)文（學(xué)術(shù)綜合），2013，（10）：88－91．

［3］楊曉聰．讓閱讀成為身臨其境的體驗(yàn)———初中語(yǔ)文體驗(yàn)式閱讀教學(xué)的誤區(qū)及對(duì)策分析［J］．中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2015，（3）：227－227．

［4］李軍．以點(diǎn)帶面從課內(nèi)走向課外——淺談如何開(kāi)展初中語(yǔ)文的課外閱讀教學(xué)工作［J］．文理導(dǎo)航（上旬）

作者：王鵬飛 單位：甘肅省環(huán)縣環(huán)城初級(jí)中學(xué)