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摘要：為了全面迎合新課改規(guī)范要求，我國小學(xué)語文改革活動必須盡快緊鑼密鼓地布置，其中重點(diǎn)任務(wù)便是強(qiáng)化學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)實(shí)效。筆者的任務(wù)，便是針對當(dāng)前我國小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的基礎(chǔ)性規(guī)范路向、日后具體的創(chuàng)新改革措施等內(nèi)容，加以細(xì)致化論證，希望借此提升學(xué)生閱讀理解能力和人文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);基礎(chǔ)性路向;改革;措施

開展小學(xué)語文教學(xué)的核心動機(jī)，便是鍛煉學(xué)生基礎(chǔ)性閱讀理解技能，須知每個教師提供的教學(xué)規(guī)范體系都存在廣泛差異，而新課改方針推廣執(zhí)行過后，開始針對這類教學(xué)體系提出較為統(tǒng)一的修繕要求。即培養(yǎng)學(xué)生更為高超的閱讀理解技能，為今后個體綜合素養(yǎng)修繕積累豐富的指導(dǎo)性素材。至于日后我國小學(xué)語文閱讀科學(xué)合理化教學(xué)控制的細(xì)節(jié)將具體如后續(xù)內(nèi)容闡述。

1現(xiàn)階段我國小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的基礎(chǔ)性規(guī)范路向

1.1傳統(tǒng)路向方面

其核心理念在于鼓勵學(xué)生預(yù)先進(jìn)行自主閱讀，保證將內(nèi)部關(guān)鍵性內(nèi)容予以客觀化評論之后培養(yǎng)自身情感，之后由教師予以評估和補(bǔ)充，輔助學(xué)生快速且高效地理解文章內(nèi)容。需要加以強(qiáng)調(diào)的是，師生交流期間，學(xué)生要將個人理解結(jié)果一一表述，教師則需要憑借此類媒介窺探學(xué)生存在的缺陷，確保后期閱讀教學(xué)創(chuàng)新改革方案的針對性。如，在進(jìn)行《贈汪倫》這類課程講解過程中，教師有必要預(yù)先督促學(xué)生進(jìn)行課文預(yù)習(xí)和閱讀，其間學(xué)生須借助網(wǎng)絡(luò)和圖書館等途徑收集整理必要性資料，在感知和理解過程中一旦遭遇到不懂的問題，就必須立即告訴教師并獲得精確化指導(dǎo)信息；之后學(xué)生則要令學(xué)生針對詩歌表達(dá)的情感加以客觀性評估解析，輔助學(xué)生愈加理想地把控詩歌中蘊(yùn)藏的豐富情感要素，方便他們今后主動閱讀各類篇章并逐步改善個體的綜合化閱讀實(shí)力。

1.2技術(shù)路向方面

所謂技術(shù)路向，即一類全新的閱讀教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)教師在布置語文課堂閱讀教學(xué)工作前期，有必要細(xì)致化整理校驗(yàn)相關(guān)閱讀指導(dǎo)性材料，之后結(jié)合不同學(xué)生興趣和新穎的語文教學(xué)規(guī)則，布置實(shí)效性較高的閱讀教學(xué)活動。歸根結(jié)底，此類技術(shù)路向的教學(xué)模式，主張結(jié)合學(xué)生主觀興趣愛好布置技巧性教學(xué)管理方案，保證賦予小學(xué)生豐富且富有針對性的閱讀內(nèi)容，借此培養(yǎng)學(xué)生更高等級層次的閱讀實(shí)力。

1.3展示路向方面

展示路向和上述兩類路向相比，較為新穎，主要是在小學(xué)語文課堂之中督促學(xué)生扮演閱讀活動的主體角色，包括現(xiàn)場表演和才藝展示等活動，都將交由學(xué)生獨(dú)立規(guī)劃布置。不過該類路向始終存在一定的限制性，即單純對散文、詩歌朗讀和神話故事講解產(chǎn)生輔助功效，教師可以考慮適當(dāng)改編相關(guān)課程內(nèi)容，配合話劇或是舞臺劇等形式進(jìn)行表演彰顯，保證學(xué)生對各類閱讀教學(xué)內(nèi)容都能夠給予妥善的把控。

2在上述路向指導(dǎo)下進(jìn)行小學(xué)語文閱讀創(chuàng)新化教學(xué)控制的措施

2.1促進(jìn)優(yōu)質(zhì)化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和引導(dǎo)模式的有機(jī)融合

結(jié)果部分小學(xué)語文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)模式整改過程中，選擇一味地拋棄傳統(tǒng)方式，最終不利于現(xiàn)代小學(xué)語文閱讀教學(xué)實(shí)踐特性的發(fā)揮。日后教師要做的，就是去粗取精，使得一些較為妥善的傳統(tǒng)教學(xué)模式和現(xiàn)代優(yōu)質(zhì)化教學(xué)手段得以靈活交接延展，愈加理想地發(fā)揮出各自在小學(xué)閱讀教學(xué)中的優(yōu)勢，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文閱讀技能的系統(tǒng)化激活鍛煉指標(biāo)。

2.2靈活沿用各類技術(shù)設(shè)備進(jìn)行小學(xué)語文閱讀輔助性教學(xué)

現(xiàn)階段信息全球化趨勢愈加深入拓展，各類創(chuàng)新型技術(shù)設(shè)備開始挪用到小學(xué)語文課堂之中，包括多媒體和投影儀等高端設(shè)備，能輔助教師將一些原本過于抽象的知識，借助動態(tài)化的圖片加以生動化展示，避免學(xué)生發(fā)生以往般嚴(yán)重的注意力分散現(xiàn)象。需要注意的是，教師在沿用該類輔助設(shè)備過程中，要注意相關(guān)設(shè)備的應(yīng)用價(jià)值，避免和閱讀教學(xué)目標(biāo)產(chǎn)生嚴(yán)重分歧。

2.3貫徹與時俱進(jìn)和因材施教的教學(xué)改革理念

所謂因材施教，即要求小學(xué)語文教師時刻關(guān)注到各類學(xué)生不同階段身心發(fā)展的差異跡象，同時結(jié)合個體不同的理解能力，分別選取提供適當(dāng)?shù)拈喿x資料信息、安排合理的教學(xué)指導(dǎo)時間，確保班級所有成員至此過后都能夠進(jìn)行語文閱讀理想化學(xué)習(xí)。再就是在上述閱讀教學(xué)引導(dǎo)流程中，灌輸較為高端先進(jìn)的閱讀教學(xué)理念，保證吸納小學(xué)生關(guān)注度之余，持續(xù)促進(jìn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性，為后期學(xué)生多元化閱讀分析技巧和人文素養(yǎng)舒展，奠定基礎(chǔ)。另一方面，教師在組織小學(xué)語文閱讀教學(xué)工作期間，不管是問題講解或是課題內(nèi)容闡述，其語言表達(dá)方式都要盡量表現(xiàn)的新穎和活潑一些，畢竟唯獨(dú)豐富多元的情感魅力才能賦予小學(xué)生強(qiáng)烈的感官刺激效果，使得他們至此自然地集中注意力聽講，從各類文章閱讀學(xué)習(xí)之中體驗(yàn)深層次的美感；再就是借此將教師作為標(biāo)準(zhǔn)的榜樣，透過教師日常閱讀分析理念和行為模仿，令小學(xué)生朝著合理化人文發(fā)展方向不斷前行。

3結(jié)語

綜上所述，閱讀能力是學(xué)生學(xué)好語文等課程的前提保障。在現(xiàn)代小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師要做的，就是竭盡全力激發(fā)學(xué)生更深層次的閱讀理解潛能，同時借助傳統(tǒng)、技術(shù)和展示等不同路向規(guī)劃，吸納學(xué)生關(guān)注度并持續(xù)改善小學(xué)語文閱讀教學(xué)工作的有效性；再就是結(jié)合諸多實(shí)際狀況針對既有教學(xué)方案加以校驗(yàn)評估，確保聯(lián)合最新規(guī)范理念加以調(diào)試整改，避免和今后我國小學(xué)語文教育的全新規(guī)范目標(biāo)產(chǎn)生嚴(yán)重的沖突跡象。

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作者:朱靜 單位:新疆克州阿克陶縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)