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摘要：高職商務(wù)英語(yǔ)閱讀教學(xué)借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，能夠豐富閱讀素材，為學(xué)生提供真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境，讓他們真正享受閱讀過(guò)程，感受到其中的樂(lè)趣。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，高職商務(wù)英語(yǔ)閱讀教學(xué)應(yīng)通過(guò)創(chuàng)建情景，激發(fā)學(xué)生興趣、安排任務(wù)，組織探究學(xué)習(xí)、合作探討，共同解決問(wèn)題、創(chuàng)新方法，客觀全面評(píng)價(jià)等路徑，構(gòu)建信息化教學(xué)體系。以期進(jìn)一步提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，滿(mǎn)足人才市場(chǎng)需求。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；商務(wù)英語(yǔ)；閱讀教學(xué)體系

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，作為語(yǔ)言教學(xué)信息的重要載體之一，多媒體網(wǎng)絡(luò)以自身先進(jìn)的人機(jī)交互技術(shù)與強(qiáng)大的反饋功能在各大院校語(yǔ)言教學(xué)中得到廣泛運(yùn)用，引起更多師生的關(guān)注。網(wǎng)絡(luò)既為語(yǔ)言教學(xué)提供了豐富的信息資源，同時(shí)也為慕課混合教學(xué)模式提供了借鑒。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，高職商務(wù)英語(yǔ)閱讀教學(xué)也應(yīng)積極順應(yīng)時(shí)展形勢(shì)和需求，及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思想與教學(xué)方法，借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)來(lái)構(gòu)建嶄新的教學(xué)體系。

一、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的高職商務(wù)英語(yǔ)閱讀教學(xué)優(yōu)勢(shì)

1.閱讀素材豐富

網(wǎng)絡(luò)實(shí)際上是一個(gè)規(guī)模龐大的信息資源系統(tǒng)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富、生動(dòng)、多樣性的語(yǔ)言信息資源。并且，網(wǎng)絡(luò)中的信息是不斷更新的，可讓學(xué)生及時(shí)獲取最新、最具時(shí)效性的閱讀素材，這是傳統(tǒng)商務(wù)英語(yǔ)閱讀教材不能相比的?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的商務(wù)英語(yǔ)閱讀教學(xué)，可利用網(wǎng)絡(luò)資源為日常教學(xué)提供多元、廣泛的內(nèi)容。當(dāng)前，高職學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中可直接閱讀各種源自現(xiàn)實(shí)生活的語(yǔ)言素材，既拓展了教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)闊了學(xué)生眼界，同時(shí)也讓教學(xué)形式變得更加立體、生動(dòng)、形象，有效提高了教學(xué)效果和質(zhì)量。

2.閱讀過(guò)程享受

互動(dòng)性是“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下商務(wù)英語(yǔ)閱讀的主要特點(diǎn)，“互聯(lián)網(wǎng)+”為廣大學(xué)生提供了許多便捷的溝通機(jī)會(huì)，幫助他們提高個(gè)人的溝通表達(dá)能力。在過(guò)去課堂教學(xué)的真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境中，某些性格相對(duì)內(nèi)向的學(xué)生很少主動(dòng)表達(dá)自己的真實(shí)想法，更不愿主動(dòng)說(shuō)英語(yǔ)，缺少課堂參與熱情。但運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)創(chuàng)建虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境，則能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)隨時(shí)與教師和同學(xué)溝通，充分激發(fā)了他們的思維，也提高了參與熱情，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生自信，將傳統(tǒng)枯燥乏味的閱讀變得生動(dòng)有趣，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

3.閱讀環(huán)境真實(shí)

語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要不斷的練習(xí)，語(yǔ)言知識(shí)必須要在真實(shí)的環(huán)境下實(shí)踐，才能轉(zhuǎn)換成內(nèi)在的語(yǔ)言能力。在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，高職學(xué)生可以在平等條件下參加網(wǎng)絡(luò)商務(wù)英語(yǔ)閱讀教學(xué)，也可參加其他學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)還能結(jié)合自身實(shí)際情況合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間和進(jìn)度，開(kāi)展有針對(duì)性的訓(xùn)練與實(shí)踐。而教師可在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中收集各種資料，運(yùn)用情景教學(xué)、動(dòng)畫(huà)演示及師生協(xié)同評(píng)價(jià)等有效方式來(lái)提高學(xué)生閱讀能力。此外，學(xué)生可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)隨地和教師、同學(xué)進(jìn)行交流，分享自己的閱讀感受，讓師生與生生間的互動(dòng)真正打破了傳統(tǒng)課堂的時(shí)空條件限制，切實(shí)讓學(xué)生體會(huì)到了閱讀的樂(lè)趣，從而將自身所學(xué)知識(shí)與文化有機(jī)結(jié)合，豐富知識(shí)體系，積累更多文化背景知識(shí)，有利于跨文化交際能力的提升。

二、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的高職商務(wù)英語(yǔ)閱讀教學(xué)體系構(gòu)建路徑

1.創(chuàng)建情景，激發(fā)學(xué)生興趣

教師將商務(wù)英語(yǔ)閱讀教學(xué)內(nèi)容以文字、照片、視頻等多種形式進(jìn)行呈現(xiàn)，或是引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)自主搜集有關(guān)內(nèi)容，然后以小組形式借助網(wǎng)絡(luò)工具，將組內(nèi)資料整理后發(fā)給教師，由教師對(duì)各個(gè)小組內(nèi)容進(jìn)行整合，最終通過(guò)多媒體教學(xué)課件將其展示出來(lái)。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)建特定情景，以問(wèn)題為核心，逐層引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的解答給予評(píng)價(jià)，從而讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的主題、語(yǔ)言風(fēng)格、文章體裁等形成清晰概念，進(jìn)而提出合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其進(jìn)入教學(xué)情境。

2.安排任務(wù)，組織探究學(xué)習(xí)

學(xué)生基于英語(yǔ)閱讀問(wèn)題展開(kāi)閱讀，在這一過(guò)程中，根據(jù)對(duì)所讀內(nèi)容的總結(jié)分析、類(lèi)別對(duì)比、簡(jiǎn)練概括以及闡釋、懷疑、推理、評(píng)價(jià)，來(lái)讓學(xué)生真正理解文章想要表達(dá)的中心思想，而這也正是商務(wù)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的本意。教師可安排學(xué)生利用校園網(wǎng)絡(luò)中心、信息化閱覽教室或是其他電子設(shè)備搜集信息，也可在圖書(shū)館查閱有關(guān)資料。同時(shí)在其基礎(chǔ)上，要求學(xué)生將單詞與短語(yǔ)理解透徹、深入分析材料，以此來(lái)廣泛閱讀。此外，教師也要主動(dòng)為學(xué)生提供某些有效的閱讀技巧，比如掃讀、精讀、猜想單詞含義等，促使學(xué)生合理運(yùn)用這些技巧對(duì)閱讀材料進(jìn)行剖析整理，并與網(wǎng)絡(luò)搜集的信息資源加以比較。這不僅有利于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所讀內(nèi)容的理解，增強(qiáng)他們的分析整理能力，也能豐富他們的詞匯量，提高學(xué)生整體成績(jī)。

3.合作探討，共同解決問(wèn)題

教師有效劃分合作小組后，組內(nèi)成員獨(dú)立查找和整理閱讀素材后，通過(guò)小組形式針對(duì)特定的主題展開(kāi)探究性學(xué)習(xí)，共同解決問(wèn)題。學(xué)生在小組探討中，可對(duì)閱讀方法、閱讀中心思想等相互交流看法，比如就具體知識(shí)點(diǎn)或問(wèn)題，組內(nèi)成員一同討論，暢所欲言，彼此交流觀點(diǎn)和思路。而教師則主要負(fù)責(zé)監(jiān)督指導(dǎo)各個(gè)小組合作學(xué)習(xí)的進(jìn)度，可借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在線(xiàn)指導(dǎo)，解答學(xué)生困惑的過(guò)程中，從總體方向上控制合作學(xué)習(xí)的主線(xiàn)，防止偏題。在小組合作探討學(xué)習(xí)中，組內(nèi)成員間在彼此分工協(xié)作交流的基礎(chǔ)上，相互分享知識(shí)和看法，通過(guò)協(xié)作和共享來(lái)提高各自的閱讀水平。此外，探討與合作也有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)與合作精神。

4.創(chuàng)新方法，客觀全面評(píng)價(jià)

高職商務(wù)英語(yǔ)閱讀教學(xué)應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一的評(píng)價(jià)方式，可將自我評(píng)價(jià)、教師和學(xué)生相互評(píng)價(jià)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。具體來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)方面主要有兩方面內(nèi)容，其一，學(xué)生自我進(jìn)行評(píng)價(jià)、小組對(duì)內(nèi)部成員的自我評(píng)價(jià)。其二，教師結(jié)合學(xué)生自我評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)，對(duì)每位學(xué)生實(shí)施綜合評(píng)價(jià)。自評(píng)實(shí)際上屬于個(gè)性化評(píng)價(jià)，具體含有自主學(xué)習(xí)能力、能否對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行意義建構(gòu)、在小組合作中的貢獻(xiàn)等。在實(shí)踐過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀表現(xiàn)、問(wèn)題的解答情況及自評(píng)做出綜合評(píng)價(jià)，以此來(lái)更加深入地了解學(xué)生實(shí)際閱讀理解能力。這樣的評(píng)價(jià)方式更加注重學(xué)生的閱讀態(tài)度、閱讀效率、閱讀能力及閱讀方法等方面的考察，并不僅僅關(guān)注他們的閱讀成績(jī)。

三、結(jié)語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為高職商務(wù)英語(yǔ)閱讀教學(xué)改革提供了諸多便利條件，不僅能夠提供豐富的信息資源和真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，同時(shí)也能增強(qiáng)閱讀過(guò)程的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。因此，在當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，高職商務(wù)英語(yǔ)閱讀教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)的具體要求，充分借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)構(gòu)建集興趣激發(fā)、探究學(xué)習(xí)、小組合作、創(chuàng)新評(píng)價(jià)、拓展閱讀于一體的教學(xué)體系，全面提高教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生商務(wù)英語(yǔ)綜合能力及素養(yǎng)，為他們?nèi)蘸舐殬I(yè)生涯發(fā)展打下堅(jiān)持基礎(chǔ)。

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[1]賴(lài)曉葭.多媒體環(huán)境下的商務(wù)英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式研究[J].海外英語(yǔ)，2015（21）.

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作者:茍小亮 單位:楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院