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一、幼兒教育“小學(xué)化”現(xiàn)象的危害

1.不利于幼兒生理機(jī)能的正常發(fā)育

幼兒階段的幼兒機(jī)能不論是哪一方面都處于發(fā)育之中，如果要求學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的處于集中注意力以及認(rèn)真學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，這樣一定程度上會(huì)造成幼兒的神經(jīng)系統(tǒng)的傷害。而幼兒本身是好動(dòng)的，如果要求幼兒長(zhǎng)期坐著不動(dòng)，這樣也會(huì)影響幼兒的正常身體發(fā)育。例如，有的幼兒園片面的追求教授知識(shí)的數(shù)量以及難度，沒(méi)有根據(jù)幼兒的自身?xiàng)l件來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。

2.不利于幼兒的心理健康發(fā)展

幼兒的心理成熟能力不同于小學(xué)生，其沒(méi)有足夠的、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)能力，幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)大多是喜歡以游戲?yàn)檩d體的學(xué)習(xí)，而在幼兒教育中出現(xiàn)小學(xué)化現(xiàn)象也在一定程度上超越了幼兒的心理發(fā)展，從而會(huì)在一定程度上讓幼兒對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭學(xué)心理。例如，在有的幼兒園，教師利用課堂教學(xué)的形式來(lái)取代了游戲教學(xué)的形式，這樣一定情況下束縛了幼兒自身的發(fā)展，以及影響了幼兒的心理健康發(fā)展，失去了幼兒教學(xué)的趣味性。

二、幼兒園教育小學(xué)化的解決方案

針對(duì)在幼兒教育中小學(xué)化的現(xiàn)象，防止其發(fā)生發(fā)展，已經(jīng)不再是一個(gè)部門(mén)以及一個(gè)人的事情，改善這一現(xiàn)狀，需要政府、幼兒園以及家長(zhǎng)之間統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，堅(jiān)持正確的教學(xué)觀，采取有效措施，有效地促進(jìn)幼兒的健康的成長(zhǎng)。例如，在幼兒教學(xué)中，政府應(yīng)當(dāng)加大對(duì)幼兒園的投入，加強(qiáng)監(jiān)管力度，切實(shí)的落實(shí)幼兒園教育的規(guī)范化。再如，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教師的隊(duì)伍建設(shè)，不斷提升幼師自身的業(yè)務(wù)能力以及綜合素質(zhì)，加強(qiáng)幼兒教師的整體素質(zhì)?；蛘咴谟變航虒W(xué)中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)幼兒園以及小學(xué)間的銜接工作，明確教學(xué)任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)良好的幼兒園以及小學(xué)的銜接工作。再如，在幼兒教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)從幼兒的角度出發(fā)，采取游戲教學(xué)法，運(yùn)用幼兒的管理模式，在知識(shí)的傳授上，教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)幼兒的需求，而不是一味地追求知識(shí)的多少以及難度，這樣才能真正地避免幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象的發(fā)生。綜上所述，隨著社會(huì)的發(fā)展，幼兒園教育小學(xué)化現(xiàn)象日益嚴(yán)重，政府、幼兒園以及家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)采取各種有效措施，改善這一現(xiàn)狀，從而有效地提升幼兒園教學(xué)質(zhì)量。

作者：朱小紅單位：江蘇省如皋市長(zhǎng)江鎮(zhèn)車(chē)馬湖幼兒園