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一、農(nóng)村幼兒教育的社會(huì)價(jià)值

(一)農(nóng)村幼兒教育有利于促進(jìn)社會(huì)公平，具有社會(huì)補(bǔ)償功能

農(nóng)村幼兒教育在村部父母文化水平較低、家庭經(jīng)濟(jì)能力較差以及單親家庭等弱勢群體中發(fā)揮著不可替代的重要地位。通過實(shí)施義務(wù)補(bǔ)償性幼兒教育，能夠最大限度的幫助村部兒童群體，特別是弱勢群體在語言學(xué)習(xí)、社會(huì)認(rèn)知等方面取得較好的成績，扶助弱勢群體擺脫貧窮循環(huán)圈，實(shí)現(xiàn)了社會(huì)教育的公平，推動(dòng)了社會(huì)的不斷進(jìn)步。第二，兒童階段大腦發(fā)展具有較大的潛力、可塑性以及可修復(fù)性，幼兒教育能夠有效改善大腦結(jié)構(gòu)與身體發(fā)育水平?？茖W(xué)研究表明，幼兒教育能夠?qū)和M(jìn)行較早的干預(yù)與影響，通過比較適宜的大腦訓(xùn)練與肢體訓(xùn)練，能夠發(fā)現(xiàn)部分兒童的先天缺陷，并通過一定的科學(xué)手段對大腦進(jìn)行重塑與修復(fù)，保障兒童群體的健康成長。

(二)農(nóng)村幼兒教育是國家安全與社會(huì)穩(wěn)定的重要保證

教育是國家安全與社會(huì)穩(wěn)定的基礎(chǔ)，幼兒教育是社會(huì)教育體系的重要組成部分。幼兒教育能夠?yàn)楹⑼峁┮粋€(gè)優(yōu)秀的成長環(huán)境，優(yōu)秀的成長環(huán)境能夠有效改善孩童的大腦結(jié)構(gòu)與發(fā)育水平。幼兒教育能夠從根源上灌輸給兒童一種正確的人生觀、世界觀以及價(jià)值觀，能夠培養(yǎng)兒童正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高兒童適應(yīng)社會(huì)的能力，鑄就兒童群體形成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品格，增強(qiáng)兒童的自我控制能力與情感調(diào)節(jié)能力。農(nóng)村幼兒教育質(zhì)量水平直接關(guān)系到國家安全與社會(huì)的和諧穩(wěn)定，良好的幼兒教育能夠培養(yǎng)接受教育的個(gè)體擁有一個(gè)良好的心態(tài)。通過正確思想的培養(yǎng)，其影響作用具有一定的長效性與潛隱性。幼兒教育從本質(zhì)上為被教育個(gè)體提供了一個(gè)良好的成長環(huán)境，有效地降低了青少年犯罪的可能性，提升了個(gè)體融入社會(huì)的行為，為整個(gè)國家安全與社會(huì)和諧穩(wěn)定提供了重要保證。幼兒教育實(shí)踐過程中，要在全國范圍內(nèi)推進(jìn)幼兒教育工作，最大限度地避免地域幼兒教育的不平衡，從起點(diǎn)上實(shí)現(xiàn)國家教育的公平性，為社會(huì)的全面可持續(xù)、穩(wěn)定發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(三)農(nóng)村幼兒教育是國家核心競爭力與人力資源建設(shè)的基礎(chǔ)

在國際幼兒教育的快速改革與發(fā)展環(huán)境背景下，國內(nèi)幼兒教育事業(yè)也面臨著巨大的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。幼兒教育作為社會(huì)教育體系的起點(diǎn)階段，對后期的小學(xué)教育、中學(xué)教育、大學(xué)教育等各個(gè)階段均產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。高質(zhì)量的幼兒教育是后期各個(gè)階段教育良好的開端，是被教育個(gè)體潛意識、人生觀、價(jià)值觀與世界觀形成的重要基礎(chǔ)，對兒童群體一生將產(chǎn)生較大影響。兒童群體的健康成長是決定社會(huì)各個(gè)家庭幸福程度的關(guān)鍵因素，是社會(huì)人力資源體系建設(shè)的基礎(chǔ)。社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治與文化快速發(fā)展的環(huán)境背景下，世界各國在經(jīng)濟(jì)、政治以及文化上競爭激烈，就本質(zhì)而言是各國人才之間的競爭。兒童群體是國家建設(shè)的未來，是支撐國家未來發(fā)展的中堅(jiān)力量，幼兒教育逐步成為城市與農(nóng)村共同關(guān)注的焦點(diǎn)，教育實(shí)踐過程要努力實(shí)現(xiàn)國內(nèi)城市與農(nóng)村的幼兒教育公平，提升國家綜合國力與核心競爭力，促進(jìn)社會(huì)的全面可持續(xù)發(fā)展。

二、中國農(nóng)村幼兒教育優(yōu)秀資源的開發(fā)策略

(一)開發(fā)農(nóng)村廣闊的自然資源

基于生態(tài)文明的視角審視人與自然的關(guān)系，人與大自然之間是一種和諧統(tǒng)一、融合一體的自然狀態(tài)。相對城市，農(nóng)村具備獨(dú)特、廣闊的自然資源，農(nóng)村兒童群體享有最為原始的自然景觀。大自然原始的生命力能夠啟發(fā)孩子的悟性，培養(yǎng)兒童的美感，陶冶孩子的情操，鍛造兒童群體的優(yōu)秀品格。農(nóng)村得天獨(dú)厚的自然資源是培養(yǎng)幼兒群體探索精神、鍛煉孩子堅(jiān)韌品格的真實(shí)課堂，是幼兒教育理論得以實(shí)踐的重要場所。幼兒群體在了解自然、感悟自然、發(fā)現(xiàn)自然的過程中，他們的智慧將受到很大啟迪，他們對世界萬物的興趣與科學(xué)研究的愿望也會(huì)不斷被激發(fā)出來。

(二)開發(fā)農(nóng)村豐富的情感資源

幼兒教育的關(guān)鍵是培養(yǎng)兒童群體優(yōu)秀的心理狀態(tài)，通過正確的價(jià)值觀去影響兒童群體的潛意識。相對城市，農(nóng)村具有豐富的情感資源，城市是權(quán)利本位為主，農(nóng)村是倫理本位為主，村部人際關(guān)系、情感關(guān)系充沛，為兒童群體營造了一個(gè)健康向上的心理場。農(nóng)村豐富的情感關(guān)系促使兒童群體潛意識里形成一種互幫互助的重要理念，有助于兒童群體后期成長過程中合作意識與社交能力的培養(yǎng)，有助于兒童群體社會(huì)化認(rèn)知與社會(huì)化行為意識的形成。幼兒教育實(shí)踐過程中要高度重視農(nóng)村情感資源的開發(fā)，通過組織相關(guān)的教育活動(dòng)，培養(yǎng)兒童群體的情感意識，加深兒童對家鄉(xiāng)的感情，保證兒童群體社會(huì)性認(rèn)識的良性發(fā)展。

(三)開發(fā)民間傳統(tǒng)的藝術(shù)資源

民間藝術(shù)是中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，是不同時(shí)代、不同區(qū)域優(yōu)秀文化的歷史沉淀，具有深層次的教育價(jià)值。在農(nóng)村幼兒教育教學(xué)的過程中，教育者要高度重視農(nóng)村民間傳統(tǒng)藝術(shù)資源的挖掘，兒童群體親身感受、認(rèn)知、學(xué)習(xí)民間藝術(shù)的內(nèi)涵，感受農(nóng)村勞動(dòng)人民為滿足自身精神生活創(chuàng)造出來并得以流傳的藝術(shù)，加深兒童群體對家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化的尊重與熱愛，培養(yǎng)幼兒群體高尚的情操與豐富的情感，引導(dǎo)學(xué)生對科學(xué)知識與社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)幼兒群體正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。農(nóng)村優(yōu)秀的教育資源為幼兒教育提供了真實(shí)、生動(dòng)的教學(xué)材料，有效地?cái)U(kuò)展了兒童群體的學(xué)習(xí)空間，促進(jìn)了兒童群體的身心健康與知識學(xué)習(xí)的全面發(fā)展。

三、結(jié)語

中國幼兒教育是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，科學(xué)保障兒童群體接受優(yōu)秀的幼兒教育已然成為國內(nèi)全面推進(jìn)國家人力資源建設(shè)、增強(qiáng)國家核心競爭力、提升綜合國力的奠基性工程。農(nóng)村幼兒教育是中國教育體系的重要組成部分，關(guān)系到國家可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略決策的制定，關(guān)系到社會(huì)整體結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定，具有重要的全局性、引導(dǎo)性與基礎(chǔ)性價(jià)值。實(shí)踐過程中，要高度重視農(nóng)村兒童群體的教育工作，深入挖掘農(nóng)村幼兒教育的優(yōu)質(zhì)資源，促進(jìn)幼兒群體的全面發(fā)展。（本文來自于《蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)》雜志?！短m州教育學(xué)院學(xué)報(bào)》雜志簡介詳見）

作者：王海燕單位：朔州高等師范?？茖W(xué)校學(xué)前教育系