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1多媒體課件制作

1．1主要開發(fā)軟件的選擇MicrosoftPowerpoint以良好的開發(fā)界面，易學(xué)易用，以及與其他傳統(tǒng)的教學(xué)方法易于銜接的特點(diǎn)，受到教師的青睞，是目前最常用的多媒體輔助教學(xué)課件的開發(fā)軟件。我們以Mi-crosoftPowerpoint為多媒體課件主開發(fā)軟件，輔以Swift3D、FlashMX、Chemdraw、Chem3D等軟件。

1．2稿本的設(shè)計(jì)與撰寫基于教學(xué)大綱和集體備課，把握重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，遵循教育教學(xué)規(guī)律，根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，精心構(gòu)思課件的結(jié)構(gòu)，合理分配教學(xué)時(shí)間，注意突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，明確各層次的教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)分析的結(jié)果和各類媒體信息的特性，選擇合適的教學(xué)媒體資源(如文本、圖形、動(dòng)畫、影像、聲音)，并把它們合理地安排在課件中;撰寫內(nèi)容詳盡、概念準(zhǔn)確、層次合理的稿本。另外，稿本適當(dāng)增加部分相關(guān)的課外內(nèi)容，如有機(jī)化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展、化學(xué)史以及化學(xué)研究新動(dòng)態(tài)、新技術(shù)、新理論及其在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用等，拓展學(xué)生的視野，將課外知識(shí)與教材內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，彌補(bǔ)教材相對(duì)滯后的不足。針對(duì)不同內(nèi)容采用提問、引導(dǎo)、討論和歸納總結(jié)等多種形式進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的目的。如通過理清解題思路，培養(yǎng)學(xué)生思維邏輯性、嚴(yán)密性、全面性;通過一題多解，培養(yǎng)發(fā)散思維，提高思維靈活性。

1．3數(shù)據(jù)的采集通過多種途徑(教材、參考書籍和文獻(xiàn)資料、網(wǎng)上下載、電子掃描等)采集數(shù)據(jù)。運(yùn)用Swift3D、FlashMX、Chemdraw、Chem3D等多媒體制作軟件制作有關(guān)動(dòng)畫。

1．4PPT制作流程①錄入(包括文本、圖形、動(dòng)畫、影像、聲音)。②界面美化。③設(shè)置超級(jí)鏈接，實(shí)現(xiàn)交互性。④設(shè)置放映方式。⑤調(diào)試、修改。

1．5存在主要問題和對(duì)策高校教師課件制作水平參差不齊(如不符合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和要求，沒有遵循教育教學(xué)規(guī)律，布局不合理，內(nèi)容過度，層次不清、重點(diǎn)不突出以及濫用多媒體技術(shù)等)，缺乏有效的監(jiān)督管理及評(píng)價(jià)機(jī)制。因此，學(xué)校要加強(qiáng)教師現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)，使他們了解并掌握各種課件制作工具的特點(diǎn)和使用方法，培養(yǎng)他們獨(dú)立制作的能力，同時(shí)建立完善的課件評(píng)審制度和多媒體教室準(zhǔn)入制度。

2多媒體教學(xué)

2．1通過演示動(dòng)態(tài)變化，將微觀、抽象教學(xué)內(nèi)容直觀、生動(dòng)、形象、有趣地表達(dá)出來，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，提高教學(xué)效果有機(jī)化學(xué)教學(xué)中涉及的多是一些微觀世界的內(nèi)容，如有機(jī)化學(xué)的雜化軌道理論、電子效應(yīng)、立體化學(xué)、結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、電子云的空間圖形、反應(yīng)機(jī)理等，這些內(nèi)容高度抽象，單靠語(yǔ)言、文字和靜態(tài)圖表等傳統(tǒng)教學(xué)方式描述，學(xué)生難以理解;而多媒體教學(xué)具有文本、圖形、動(dòng)畫、影像、聲音等綜合效果，可以改善課堂教學(xué)環(huán)境，使微觀、抽象的教學(xué)內(nèi)容直觀、生動(dòng)、形象、有趣地展現(xiàn)于學(xué)生面前。學(xué)生理解更加容易、透徹，記憶更加深刻，有效化解了有機(jī)化學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量。如在講解鹵代烴的SN2機(jī)制時(shí)，課本上的示意圖讓學(xué)生感到復(fù)雜且難于記憶。這時(shí)將反應(yīng)過程制成Flash動(dòng)畫的形式，從最初的一種對(duì)映體，到親核試劑的進(jìn)攻，到平面過渡態(tài)的形成，到最后的“構(gòu)型轉(zhuǎn)化”的形成，將中間的幾個(gè)環(huán)節(jié)向?qū)W生一一展示，同時(shí)介紹哪里鍵長(zhǎng)變化，哪里適合進(jìn)攻，使學(xué)生一目了然，取得事半功倍的效果。

2．2運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性有機(jī)化學(xué)和其他化學(xué)課程不同，它主要以理解、推斷、記憶為主，很少涉及計(jì)算。學(xué)生學(xué)起來枯燥乏味，提不起興趣。這也是傳統(tǒng)的教學(xué)效果不理想的原因之一。將傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，采用多媒體輔助教學(xué)能很好地解決這一問題。如在講解對(duì)映異構(gòu)時(shí)，我們先通過一些醫(yī)藥方面的實(shí)例，提出為什么分子結(jié)構(gòu)看似一樣的物質(zhì)，其生理、藥理作用差異顯著或截然不同?生理、藥理作用與結(jié)構(gòu)有什么聯(lián)系?以引起學(xué)生的興趣和重視。再用球棍模型進(jìn)行結(jié)構(gòu)演示，并播放彩色分子三維結(jié)構(gòu)模型、動(dòng)畫，結(jié)合特寫、放大的手段展示，使學(xué)生深入理解轉(zhuǎn)動(dòng)、反映、反演等對(duì)稱操作的涵義，準(zhǔn)確判斷化合物所具有的對(duì)稱元素和是否具有手性，進(jìn)一步掌握手性化合物的R、S構(gòu)型的確定方法、Fischer投影式等。學(xué)生對(duì)此普遍感興趣，學(xué)習(xí)更加積極主動(dòng)。

2．3運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)課件教學(xué)減少了大量書寫化學(xué)結(jié)構(gòu)式、化學(xué)反應(yīng)式、文字以及擺模型、掛圖時(shí)間，顯著提高課堂教學(xué)效率對(duì)于節(jié)約下來的課堂時(shí)間，教師可根據(jù)課堂教學(xué)中學(xué)生的情況靈活調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和方法、手段，為素質(zhì)教育提供了廣闊空間。①進(jìn)一步加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)與交流，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適時(shí)地穿插一些提示、提問、實(shí)例、小測(cè)驗(yàn)等，使教師能及時(shí)了解、掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受程度。②給學(xué)生留下更多自主學(xué)習(xí)、討論、相互交流、練習(xí)等的時(shí)間和空間，盡量使所學(xué)知識(shí)當(dāng)堂理解、消化和鞏固，同時(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的獲取知識(shí)、分析問題、解決問題的能力。③結(jié)合相關(guān)內(nèi)容，給學(xué)生介紹化學(xué)史、有機(jī)化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展以及化學(xué)研究新動(dòng)態(tài)、新技術(shù)、新理論及其在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用等，拓展學(xué)生的視野，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，在傳授知識(shí)、發(fā)展智力的同時(shí)，實(shí)施素質(zhì)教育。如在講解多肽蛋白質(zhì)時(shí)，插播我國(guó)著名有機(jī)化學(xué)家邢其毅等于1965年首次人工合成活性蛋白質(zhì)－結(jié)晶牛胰島素的資料，在增強(qiáng)學(xué)生民族自豪感的同時(shí)，也認(rèn)識(shí)到醫(yī)學(xué)有機(jī)化學(xué)的重要性，同時(shí)了解到科學(xué)發(fā)現(xiàn)的偶然性和必然性之間的關(guān)系，啟發(fā)學(xué)生從更深層次思考問題，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。④有爭(zhēng)議的問題，引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查詢，引用多家學(xué)術(shù)觀點(diǎn)加以討論、評(píng)述，使學(xué)生通過信息檢索、有效分析、歸納自己所需的化學(xué)信息，從而促進(jìn)自己認(rèn)知能力的發(fā)展，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、合作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。

2．4存在主要問題和對(duì)策多媒體課件教學(xué)中存在信息量過大、授課節(jié)奏過快的問題，忽視了學(xué)生主動(dòng)思考過程;過度使用多媒體分散了學(xué)生注意力;過多地依賴多媒體課件，照屏幕宣科，唱獨(dú)角戲，忽視了師生之間的情感交流，無法發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性;多媒體設(shè)施運(yùn)行不正常，授課時(shí)教師很被動(dòng)。因此，學(xué)校應(yīng)組織專家對(duì)多媒體教學(xué)課件進(jìn)行“上崗”認(rèn)證，建立合理的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，同時(shí)加強(qiáng)多媒體設(shè)備管理的后勤保障。

3對(duì)多媒體輔助教學(xué)的反思

多媒體課件教學(xué)中，教師的激情、學(xué)術(shù)修養(yǎng)和教師與學(xué)生之間的感情交流是不可替代的。任何優(yōu)秀多媒體教學(xué)課件只有在授課教師正確運(yùn)用的前提下，才能達(dá)到應(yīng)有的效果。在教學(xué)活動(dòng)中，多媒體僅僅是一種教學(xué)的方法和手段，而不是教學(xué)的目的。

3．1正確認(rèn)識(shí)多媒體輔助教學(xué)地位，把傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，提高教師駕馭使用課件能力運(yùn)用多媒體課件授課，教師的講解仍然是影響課堂教學(xué)效果的重要因素，是任何多媒體課件都無法替代的。教師不僅在制作多媒體課件上需要花費(fèi)大量的精力，而且在授課前仍需精心備課，把握好課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在課堂上通過語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)、表情、動(dòng)作等把自己的講解與多媒體的優(yōu)勢(shì)有機(jī)地結(jié)合起來，才能達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的目的。使用多媒體課件，實(shí)際上在授課環(huán)節(jié)對(duì)教師自身提出了更高的要求。

3．2不斷修改和完善多媒體課件內(nèi)容和普通教案一樣，多媒體課件制作完成后也要不斷修改、完善，而非一勞永逸。一方面，要對(duì)每次課堂教學(xué)效果及時(shí)進(jìn)行評(píng)估和總結(jié)，針對(duì)教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題、存在的不足，進(jìn)行及時(shí)修正、補(bǔ)充和完善，還要根據(jù)學(xué)科發(fā)展補(bǔ)充一些新的資料;另一方面，根據(jù)不同的教學(xué)目的、教學(xué)對(duì)象及教學(xué)層次調(diào)整或修改教學(xué)內(nèi)容，“繁衍”出多個(gè)版本，以滿足不同教學(xué)的需要。此外，課件的制作，除了自己的創(chuàng)作以外，還要善于借鑒已有的資料(書刊、圖形、圖像、影像、動(dòng)畫、課件)，最終編輯、整理成適合本校學(xué)生特點(diǎn)的輔助教學(xué)課件，提高制作效率。

3．3控制好教學(xué)進(jìn)度和畫面節(jié)奏，解決“講的太快沒弄明白”以及學(xué)生記筆記困難等問題學(xué)生學(xué)習(xí)新的課程，需要一個(gè)理解、思考的過程。采用多媒體教學(xué)，信息量大，節(jié)奏快，教師要有目的地控制多媒體的播放速度，讓學(xué)生的思維能跟得上多媒體課件演示的速度，做到當(dāng)堂理解、當(dāng)堂消化;避免一些諸如“講的太快沒弄明白”、“文字、聲音、圖片、影像滿堂灌”等問題的出現(xiàn)。針對(duì)學(xué)生做筆記困難的問題，采取一些措施來彌補(bǔ)。①PPT上出現(xiàn)的文字內(nèi)容簡(jiǎn)潔、精練，重點(diǎn)突出。②注意控制授課節(jié)奏，預(yù)留記筆記時(shí)間，提醒學(xué)生直接在書上做要點(diǎn)記錄或加注。③編制自主輔學(xué)型多媒體課件，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，靈活安排時(shí)間和地點(diǎn)觀看、復(fù)習(xí)和鞏固課堂講授的知識(shí)。④給學(xué)生分發(fā)與多媒體教學(xué)相配套的學(xué)習(xí)提綱或自學(xué)指導(dǎo)講義。

3．4重視信息反饋，靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)過程信息反饋可以使教師及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度和情緒、學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)方式接受的程度、學(xué)習(xí)的效果等信息，信息反饋為教師調(diào)控包括教學(xué)程序、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)方式在內(nèi)的各項(xiàng)教學(xué)設(shè)計(jì)提供了依據(jù)。而信息反饋?zhàn)钪苯拥耐緩骄褪菍W(xué)生課堂上表現(xiàn)出來的情感和行為參與，學(xué)生的參與程度是課堂教學(xué)活動(dòng)調(diào)控的一個(gè)重要依據(jù)。此外傳統(tǒng)的信息反饋方式如習(xí)題、討論、考試、調(diào)查等也起著重要作用。教師必須隨時(shí)注意收集這些信息，并應(yīng)用于教學(xué)優(yōu)化設(shè)計(jì)的具體過程中，使制作的多媒體課件更適合學(xué)生的實(shí)際，獲得最佳的教學(xué)效果。總之，必須對(duì)多媒體課件進(jìn)行深入研究和實(shí)踐，只有充分而恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)、開發(fā)、運(yùn)用多媒體課件教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)，規(guī)避多媒體教學(xué)的消極方面，才能體現(xiàn)出多媒體輔助教學(xué)的真正價(jià)值，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

作者：汪顯陽(yáng)趙慧卿單位：安徽醫(yī)科大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院化學(xué)教研室