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一、局部品讀

在整體感知課文的基礎(chǔ)上，要學(xué)習(xí)文章的語言、進(jìn)一步理解課文，還必須進(jìn)行局部品讀。

1.細(xì)讀語段，理解語言

語文就應(yīng)該姓“語”，語文課一定要重視語言文字的教學(xué)和訓(xùn)練。正確理解和運(yùn)用語言文字是學(xué)習(xí)語文的基本任務(wù)，也是學(xué)習(xí)語文的基本目標(biāo)。指導(dǎo)學(xué)生閱讀每一篇課文，一要領(lǐng)會(huì)關(guān)鍵性的詞語；二是揣摩限制性的成分；三要理解警策性的句子。例如，我們初讀《孔乙己》誰也不會(huì)介意文章結(jié)尾對(duì)孔乙己悲慘結(jié)局的敘述：“孔乙己大約的確死了?！笨墒窃诩?xì)讀課文時(shí)就不難發(fā)現(xiàn)“大約”“的確”的巧妙運(yùn)用?！按蠹s”“的確”看似矛盾實(shí)不矛盾，“大約”說明孔乙己的死無人過問，他活在世界上只是一塊笑料而已，“如果沒有他，別人也便這么過”，因此，他已成了社會(huì)上一個(gè)多余的人，反映了世態(tài)炎涼、人情冷漠的殘酷現(xiàn)實(shí)?！暗拇_”說明孔乙己的死是必然的，他的悲劇正是受封建科舉制度毒害極深的一批下層知識(shí)分子的共同悲??！

2.研讀語段，體味語境

葉圣陶先生指出：“一篇好作品，只讀一遍未必能理解得透，必須多揣摩。”而認(rèn)真研讀課文語段、“分析語境”正是“揣摩”的有效辦法之一。通過反復(fù)研讀、勾劃圈點(diǎn)、多問幾個(gè)為什么、體味語境，可以體味作者獨(dú)到的語言運(yùn)用藝術(shù)。語言離開了具體的語言環(huán)境就失去了語言意義，僅是文字符號(hào)意義而已。如教學(xué)《故鄉(xiāng)》，認(rèn)真研讀文章開頭，魯迅先生這樣寫道：“蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒有一些活氣?！蔽木渲兄弧皺M”字，本是極平常的字眼，當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體語境仔細(xì)揣摩這段話后就會(huì)產(chǎn)生頓悟，平?！皺M”字不平常。著一“橫”字就活畫出了辛亥革命失敗以后中國(guó)農(nóng)村一派蕭條破敗的景象圖，渲染了氣氛，為閏土的出場(chǎng)設(shè)置了一個(gè)特定的社會(huì)環(huán)境。

二、語文訓(xùn)練

語言能力以熟練為特征，而要達(dá)到熟練，唯一的辦法是訓(xùn)練。因此，有人曾經(jīng)建議把語文課改為語文訓(xùn)練課。閱讀教學(xué)固然首先要重視讀的訓(xùn)練，在感知、品讀訓(xùn)練的同時(shí)還要加強(qiáng)語言和思維的綜合訓(xùn)練，以達(dá)到“不待教師講自能讀書”的目的。

1.講究“適度”

訓(xùn)練猶如登高，坡度太陡，使人無法攀登，當(dāng)然不行，但如果坡度過于平緩，也會(huì)使人無法領(lǐng)會(huì)克服困難的愉快而喪失攀登的興趣。那么，怎樣才合“度”呢？應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平而定，“跳一跳”便“摘到果子”。

2.注重“梯度”

訓(xùn)練要引導(dǎo)學(xué)生拾級(jí)而上，一步步登堂入室。因文而異，因?qū)W生而異，從低年級(jí)到高年級(jí)，逐步加大訓(xùn)練難度，以便最終達(dá)到學(xué)“一篇”而讀“一類”的目的。如果把語文訓(xùn)練過程看成是一個(gè)整體的話，那么，這一過程應(yīng)該是一個(gè)由淺入深、由低到高有著明顯梯度的過程。那種始終在一個(gè)平面上的訓(xùn)練無疑是徒勞的。

3.強(qiáng)調(diào)“力度”

面對(duì)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，我們的訓(xùn)練起點(diǎn)不要高，但要求要嚴(yán)，訓(xùn)練要實(shí)。務(wù)必講求實(shí)效，要使訓(xùn)練有效，必須有一定的力度?！俺遣痪?，練就是練得學(xué)生一輩子忘不了”。(錢夢(mèng)龍語)有力度的訓(xùn)練才能激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。長(zhǎng)期以來，閱讀教學(xué)效益之所以不高，問題的癥結(jié)是相當(dāng)部分的教師曲解了“訓(xùn)練”的含義，誤以為訓(xùn)練就是讓學(xué)生完成練習(xí)、考試，結(jié)果練習(xí)冊(cè)、習(xí)題集做了幾大本，考試若干場(chǎng)，學(xué)生的讀寫聽說能力尚未真正形成?！坝?xùn)”和“練”脫節(jié)，缺乏力度，這不能引起我們的反思。俗話說：“教學(xué)有法，教無定法?！币陨蟽H是本人對(duì)中學(xué)語文閱讀教學(xué)的初步探索，有待于今后教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)。但我相信，只要我們認(rèn)定了一種方法，加以努力實(shí)踐，扎扎實(shí)實(shí)地開展教學(xué)工作，并在實(shí)踐中善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，融會(huì)貫通，必能提高教學(xué)質(zhì)量，收到語文閱讀教學(xué)的良好成效。

作者：龔冬梅單位：江西省新余市第八中學(xué)