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一.開發(fā)利用電化教學資源的意義

1.有利于全面落實素質教育

教育學家蘇霍姆林斯基認為：“教師的任務就是不斷地發(fā)展兒童從學習中得到滿足的良好情感，以便從這種情感中產(chǎn)生和形成一種情緒狀態(tài)———即強烈的學習愿望?！睘榱顺浞职l(fā)揮學生的主體作用，使素質教育落實到課堂，落實到學生，教師需要用一些新的手段盡可能地去激發(fā)學生的潛力。電教媒體以其特有的生動形象和聲、光、色、動畫、特技等表現(xiàn)手段及表現(xiàn)手法，能有效地激發(fā)學生的學習興趣。針對學科、學習內(nèi)容、教學目標以及學生的年齡(心理)特點，選擇和運用合適的電教媒體于語文課堂教學，既能讓學生看有情景、想有思路、說有內(nèi)容，又能展示學習內(nèi)容，交流學習結果，給學生的自主活動提供良好的條件，充分滿足學生的表現(xiàn)欲，使學生通過看、聽、寫、議、評等一系列活動，在動手、動口、動眼、動耳又動腦的同時，不斷鍛煉能力，提高自身素質。

2.電教手段的運用，能夠實現(xiàn)信息及時反饋

任何一門學科，個別化的教學，教師才可即時收到學生的反饋信息，當場及時調整傳授的方式方法，消除學生學習中的障礙。如果教師面對幾十個學生時，則在課堂教學的有限時間里對大部分學生很難實現(xiàn)反饋。語文寫作教學更是如此。傳統(tǒng)語文寫作教學走的是“教師指導———學生寫作———教師評講”這條路。教學中需要留較長時間給教師批閱，學生的寫作信息得不到及時反饋，教師也無法及時消除學生寫作中的障礙，教學效率不高。電教媒體介入教學過程，為教學信息的反饋、為教師調控教學過程或檢測學習結果提供了嶄新的途徑和方法。采用合適的電教媒體進行寫作交流反饋，反饋之及時，反饋量之多，反饋面之廣，都是傳統(tǒng)反饋手法所無法實現(xiàn)的。對于教學中要求學習寫作的環(huán)節(jié)，筆者常常運用投影片出示學生分組當堂完成的寫作片段，通過小組代表自評、互評、師評等步驟，或表揚，或肯定，或指正錯誤及不足之處。如此交流若干組寫作內(nèi)容，使學生不僅明確自己所寫內(nèi)容的優(yōu)劣，而且也了解了其他同學寫作的好壞，從而達到舉一反三、取長補短的目的。

3.有利于提高課堂效率

信息時代正在改變?nèi)祟惖乃季S方式及獲取知識的方法，人們要求同時接受視覺與聽覺全方位、交互式的感官信息。人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，這兩個加起來就有94%。電化教學能最大限度地滿足學生的感官需要，使他們在最短的時間內(nèi)獲得最充實、最具體的經(jīng)驗，收到快速度、高質量的效果。與傳統(tǒng)教學媒體相比，電教媒體傳遞教學信息速度快、容量大、通道寬，這是毋庸置疑的。閱讀分析教學中，合理采用電教媒體，讓學生明確學習重點或向學生提供典型的分析材料，作讀析示范，嘗試交流，不僅比單純聽讀句子的感知效果好，比當堂板書節(jié)約時間，而且可以極大地加快教學信息的傳遞，提高單位時間的教學效率。冰心的《小桔燈》是一篇膾炙人口的課文，為了讓學生體會作者運用肖像、語言、動作描寫來刻畫人物，表現(xiàn)人物思想性格的作用，筆者在教學中采用投影片出示肖像、語言、動作描寫方面的典型句子，迅速、直觀地將教學信息傳遞給學生，提高了教學效率。

二.開發(fā)利用電化教學資源的途徑

在語文教學中，傳統(tǒng)的教學觀、知識觀占主導地位，把媒體視為傳遞知識的工具，再現(xiàn)書本的知識，學習者仍然處在被動狀態(tài)，學習者的自主性、創(chuàng)造性，造成大量人力、物力、財力的浪費，教育技術的作用得不到充分發(fā)揮，教學效果得不到明顯改善。而開發(fā)利用電教資源，通過合適的途徑，則會較好的適應現(xiàn)代語文教學。語文電化教學的資源比較少，雖然教學軟件大約有上千種，但能用于語文教學的不過幾十種。尤其是教學課件的開發(fā)速度大大低于教材更換的速度和教學要求的變化速度。

1.用好現(xiàn)成的教學軟件以及圖片、配音圖片

包括作者照片、課本插圖、教學掛圖、資料照片、課文繪畫等等。投影圖片講解課文，其直觀形象性能夠增加學生對教學內(nèi)容和主題思想的理解。如用魯迅的照片教學《一面》，能使學生看到魯迅先生“硬骨頭精神”；用《蘇州園林》的教學掛圖，能再現(xiàn)課文說明的內(nèi)容，給學生留下深刻鮮明的印象。孔子說：“興于《詩》，立于禮，成于樂?！睆娬{了音樂陶冶人們的情感，以至完成道德修養(yǎng)的巨大威力。常見的配音表現(xiàn)形式有解說詞、音效(配合動畫而發(fā)出的聲響)和背景音樂等。聲音的使用，可使多媒體信息的傳播具有聲圖并茂的作用，渲染氣氛，引起共鳴。教學詩歌、散文、說明文等，加入聲音效果最佳。音樂的旋律和曲名與教學內(nèi)容協(xié)調一致，能使學生產(chǎn)生聯(lián)想，倍受感染。

2.巧用影視節(jié)目

作為聲像同步的電視藝術，它的直觀效果、傳遞速度和感染力在語文教學中有很重要的作用?！敖裹c訪談”、“新聞調查”、“科技博覽”、“電視散文詩”等節(jié)目水平高，效果好，政策性強，教育力度大，是電化教學的可貴資源。

（1）直接使用，有的電視節(jié)目短小精悍，與教學內(nèi)容完全吻合，可以直接使用。如教學《岳陽樓記》，可用《上下五千年》中對范仲淹的介紹。教學《小桔燈》和《我的老師》，可用“電視散文”中的同名作品。這些節(jié)目既有對課文最為得體的朗誦，又有非常恰當?shù)漠嬅婧褪趾椭C的背景音樂和解說詞，能最大限度地增強課文的感染力。

（2）剪輯使用，在語文教學中，需要的信息是非常多的，而有些信息散見于許多電視節(jié)目中，需要剪輯。如教學《向沙漠進軍》，剪輯火山爆發(fā)和洪水、泥石流、颶風等大自然快速殺手給人類造成巨大災難的視頻，讓學生體會到“沙漠是人類最頑強的自然敵人之一”中“之一”一詞的準確性。教學文學名著片段，可以剪輯電視連續(xù)劇片段輔助教學。如《魯提轄拳打鎮(zhèn)關西》的精彩片段，可以幫助學生生動形象地解讀課文。

（3）配套使用，選取貼近學生生活的電視節(jié)目配套教學，比較學習，可以激發(fā)學習興趣，拓寬知識面。如教學《小桔燈》，用“電視散文”《冰燈》《蘿卜燈》比較學習，這兩部電視藝術作品都反映了良好的家庭教育對人才培養(yǎng)的重要作用，對培養(yǎng)學生珍惜親情，懂得寬容和諒解，完善自身人格，有著積極的現(xiàn)實意義。

3.充分利用網(wǎng)絡資源

在語文網(wǎng)絡教學中，重點培養(yǎng)學生的網(wǎng)絡加工能力和思維的流暢表達能力，達到對大量知識的內(nèi)化。在教學中可采用任務式教學策略，如：讓學生制訂一個暑假旅游計劃，學生可以在網(wǎng)上自由搜索，選擇任何一個自己感興趣的旅游勝地，收集各種相關的資源，包括文字、圖片、動畫等，根據(jù)任務需要進行重新加工，最后用演示文稿或網(wǎng)站展示一個合理的、可行的、有創(chuàng)意的暑假旅游計劃，完成學習任務。利用網(wǎng)絡技術作為協(xié)作工具進行教學整合，就是通過計算機網(wǎng)絡所提供的交互渠道，利用計算機網(wǎng)絡中的大量工具庫、資源庫和知識庫，通過參與學習的學生之間相互幫助、共同活動，來實現(xiàn)群體之間的共同學習和工作，共享合作成果。在計算機網(wǎng)絡通訊工具的支持下，學生們還可以突破地域和時間上的限制，進行同伴互教、小組討論、小組課題等協(xié)作性學習活動。這種整合教學，可以突破原有的教學模式，實現(xiàn)學生個性與群體的融合，達到促進教學、提高學習效果的目的。如寫作訓練、片段練習、資料閱讀等，都可以網(wǎng)上交流，獲得更好的教學收益。在教學過程中，教師要關心學生的合作學習過程，在指導學生的同時，還要注意做好學生之間的組織協(xié)調工作?？傊?，語文課堂教學中適時、合理地運用電教媒體，有利于教學模式的改進，有利于素質教育落實到課堂，落實到學生。相信在不久的將來，隨著電腦在廣大城鄉(xiāng)家庭中普及，語文電化教育的手段會更加豐富，課堂電化教學的生命力會更加強大。

作者：呼長波