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一、因勢利導，引導學生自主學習

課堂教學成功與否，不是看在課堂上解決了多少問題，而是看在課堂上教師引導學生發(fā)現(xiàn)了多少問題。學生語文素養(yǎng)的提高不單單靠在課堂上的45分鐘教師教給了學生多少知識，也需要教師引導學在課外學習。因為課堂上的時間畢竟是有限的，教師要想提高學生的語文素養(yǎng)，也需要讓學生在課外自主學習。我們發(fā)現(xiàn)，語文成績較好的學生除了在課堂上會學習以外，在課外也不斷積累，不斷學習。呂叔湘先生曾說：“學生在中小學階段用十年時間，用百分之三十的課時學習本國語文，結(jié)果是多數(shù)不過關，少數(shù)語文水平較好的學生，你要問他的經(jīng)驗，異口同聲是得益于課外看書。”其主要原因是什么呢？這跟語文這門學科的實踐性特點有關。語文能力的提高主要靠平時的積累和運用，如果單靠語文課堂上教師講的有限內(nèi)容，無法達到提高語文能力的目的。所以，學生要想提高語文素養(yǎng)和能力，也需要在課下多學習語文。這并不是說語文課堂教學就不重要，甚至可有可無了，恰恰相反，語文教師更應在有限的語文課堂上下功夫，要在語文課堂上因勢利導，教給學生學習語文的方法。教師正確的引導是學生學好語文的關鍵所在。

二、創(chuàng)設情境，提高課堂教學效率

要想提高課堂教學效率，創(chuàng)設情境是必不可少的。教師要做好充分的準備，創(chuàng)設多種情境，來激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學效率。教師可以根據(jù)教學內(nèi)容和學生的特點，有意識地設置問題，創(chuàng)設問題情境讓學生去發(fā)現(xiàn)問題，找到問題的根源所在，進而去分析和解決問題，從而提高學生的素質(zhì)和能力。教師要學會引導，學會啟發(fā)，只有這樣，學生才能一步一步隨著教師的問題去完成學習任務。例如，在教學《愚公移山》這篇課文時，教師可以提出這樣的問題：愚公為什么要去移山？移山有哪些困難？還有其他的方法去改變這種狀況嗎？然后，學生帶著這些問題去研讀課文，相互交流，從而深刻理解課文內(nèi)容。另外，教師通過創(chuàng)設問題情境，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，也能檢驗學生的學習效果，學生在此過程中也能體會到成功的喜悅，從而產(chǎn)生學習的興趣。

三、通過學生參與教學活動，提高課堂教學效率

課堂效率的高低和多種因素有關，其中，學生的參與程度是影響語文課堂效率的非常重要的因素之一。新課程改革要求，在教學過程中充分體現(xiàn)學生的主體性，學生是教學活動的主體。離開學生參與的教學過程是殘缺的教學，是沒有活力的機械教學。因此，在語文教學中，教師應想盡一切辦法來引導學生參與教學活動，調(diào)動學生學習的積極性。首先，教師應確立學生的主體地位，培養(yǎng)學生參與教學的意識。廣大語文教師應樹立新的教學思想，改變傳統(tǒng)的以教師的教為主的授課方式，在制定教學目標時，就應該明確學生的主體地位，讓學生也能夠明了自己的定位。這樣，教師和學生在此問題上達成共識，才能在課堂上更好地實現(xiàn)教學目標。其次，教師要重視課堂教學的組織策略。在課堂教學中，教師應關注學生的實際需要，從學生的具體情況出發(fā)去組織教學。教師只有根據(jù)學生的實際情況組織課堂教學，才能使學生積極參與教學，教學效果才會更好。反之，如果教師在教學中不重視學生的發(fā)展和學生的接受心理，而盲目地教學，必然會使教學效果大打折扣。最后，培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生參與教學過程的熱情。盧梭曾經(jīng)說過：“教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西。”所以，語文課堂上，教師要注重培養(yǎng)學生學習的興趣，采取多種措施和手段來激發(fā)學生學習的興趣，讓學生在課堂上愿意去學、主動去學，能夠積極參與到教學活動中去，從而真正提高課堂教學效率。

四、采用多種現(xiàn)代化的教學手段，提高課堂教學效率

傳統(tǒng)的教學方式單一、陳舊，已經(jīng)不能適應新課程改革下學生的需求。尤其在語文教學過程中，運用多種多樣的現(xiàn)代教學手段是提高課堂效率的重要途徑。多媒體是重要的教學手段，它可以通過各種方式來調(diào)動學生的各個感官，將一些抽象的學生難以理解的內(nèi)容，形象直觀地展示給學生，使學生更好地學習語文。例如，在講授《在烈日和暴雨下》時，為了能夠使學生深刻體會祥子的辛苦生活，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容，利用網(wǎng)絡搜集一些簡短的視頻來供學生觀看，在強烈的感官刺激下，學生對課文內(nèi)容的理解定會更加深刻。

作者：趙妍單位：河北省秦皇島市海港區(qū)教師進修學校