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1創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生內(nèi)心的求知?jiǎng)恿Γぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是新課程背景下中學(xué)語文教學(xué)的首要任務(wù)。教育心理學(xué)研究告訴我們：中學(xué)生正處于由形象思維向抽象思維過度的關(guān)鍵時(shí)期，直觀、動感的事物更能夠抓住學(xué)生的情感中樞，引發(fā)學(xué)生的濃厚興趣。為此，中學(xué)語文教師要從中學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的心理需要出發(fā)，順應(yīng)學(xué)生求新求變的心理特質(zhì)，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)、直觀生動且學(xué)生感興趣的教學(xué)情境，使語文教學(xué)素材呈現(xiàn)靈動的感官反射性，吸引學(xué)生以主動的心理情緒參與教學(xué)活動。在教學(xué)《奧斯維辛沒有什么新聞》一課時(shí)，針對課文內(nèi)容與學(xué)生感知范圍差距較大的現(xiàn)實(shí)，我們先給學(xué)生放播放獲多項(xiàng)奧斯卡大獎(jiǎng)的影片《辛德勒名單》中的片段，讓學(xué)生親眼看一看納粹屠殺猶太人和戰(zhàn)俘使得奧斯維辛“永遠(yuǎn)沒有陽光、百花永遠(yuǎn)凋謝”的恐怖情形。影片創(chuàng)設(shè)出的的情境讓學(xué)生對奧斯維辛這個(gè)死難者生前倍受折磨的場所有了深刻的印記，注意力一下子集中起來，學(xué)習(xí)主動性油然而生，教師在此基礎(chǔ)上展開教學(xué)，學(xué)生便會能動地在對納粹分子滔天罪行的無比憤恨中正確解讀文本，通過自己的思考，體會新聞中傾注的作者個(gè)人感情以及本篇新聞的價(jià)值所在。

2強(qiáng)化閱讀理解，促進(jìn)語感培養(yǎng)

閱讀理解是新課程中學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)，在中高考語文試題中，閱讀理解都占有較大的篇幅。強(qiáng)化語文教學(xué)中的閱讀理解，不僅在于提高學(xué)生的考試成績，更在于培養(yǎng)學(xué)生的語感，奠定學(xué)生語文基礎(chǔ)，推動學(xué)生語文聽、說、讀、寫能力的有機(jī)結(jié)合和升華。中學(xué)語文教師應(yīng)切實(shí)尊重學(xué)生思想活躍，內(nèi)心充滿求新、求異、求變意識和欲望的個(gè)性特點(diǎn)，強(qiáng)化語文課堂教學(xué)中的閱讀理解，使學(xué)生明確作者的寫作意圖，深刻理解和感悟那些優(yōu)美、富有深刻道理和內(nèi)涵的語句，以便有效地積累語言，為知識遷移和語感培養(yǎng)做充分的準(zhǔn)備和鋪墊。例如對于《故都的秋》一課，教師就應(yīng)該讓學(xué)生通過閱讀，重點(diǎn)感悟“江南，秋當(dāng)然也是有的，但草木凋得慢，空氣來得潤，天的顏色顯得淡，并且又時(shí)常多雨而少風(fēng)”、“從槐樹葉底，朝東細(xì)數(shù)著一絲一絲漏下來的日光，或在破壁腰中，靜對著像喇叭似的牽牛花（朝榮）的藍(lán)朵，自然而然地也能夠感覺到十分的秋意”、“北方的秋雨，也似乎比南方的下得奇，下得有味，下得更像樣?！薄日Z句，在自主的分析和互動的交流中體會南國之秋的“慢、潤、淡”和北國之秋的“清、靜、悲涼”，感受作者以“南”襯“北”，在北國之秋勝于南國的傾吐中彌散出的對故都之秋的熱愛，領(lǐng)會作者敘述、描寫、抒情、議論等多種表達(dá)方式交替運(yùn)用的寫作技巧。

3注重學(xué)法指導(dǎo)，開展合作探究

新課程改革的一個(gè)突出亮點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，把學(xué)生的自主、合作、探究式學(xué)習(xí)作為實(shí)施素質(zhì)教育的核心要素之一。為踐行新課程理念，促進(jìn)教學(xué)的優(yōu)化，中學(xué)語文教師應(yīng)積極而能動地發(fā)揮教學(xué)問題的導(dǎo)向作用，努力構(gòu)建一個(gè)師生共同參與的合作交流、自主探究、相互反饋的動態(tài)教學(xué)環(huán)境，以此引導(dǎo)學(xué)生參與小組合作討論、操作、交流等系列探究活動，啟發(fā)學(xué)生在探究、討論和互動交流中踴躍表達(dá)自己的意見，在自主解決教學(xué)問題的過程中深化對語文知識的理解和掌握。例如，在教學(xué)《父母與孩子之間的愛》一課時(shí)，我們在學(xué)生通讀教材，初步掌握了知識內(nèi)容要點(diǎn)后，引導(dǎo)學(xué)生就①母愛和父愛在性質(zhì)上有什么根本區(qū)別？②母愛和父愛有哪些積極面和消極面？③孩子的成長過程與父母的愛之間存在著怎樣的關(guān)系？④父親母親這兩個(gè)世界帶給你哪些影響，你是怎樣不自覺地同時(shí)擁有這兩個(gè)世界的？等問題分組進(jìn)行自主合作探究，以問題作依托，學(xué)生議有綱，探有目，在互動的探究中發(fā)表自己的觀點(diǎn)，放飛自己的想象。不僅在熱烈、融洽的互動交流中高效地掌握了語文知識，而且把新課程“改變學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)習(xí)水平”的改革理念落到了實(shí)處。

4借助網(wǎng)絡(luò)媒體，拓展學(xué)習(xí)平臺

基于現(xiàn)代教育技術(shù)的遠(yuǎn)程課程資源，在給教師的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施帶來極大便利的同時(shí)，也給學(xué)生搭建了自主學(xué)習(xí)的廣闊平臺。中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)以新課程創(chuàng)設(shè)大語文的教學(xué)思想為指導(dǎo)，在強(qiáng)化課堂教學(xué)的同時(shí)，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用“新課程123”、“新東方在線”、“中學(xué)語文名師網(wǎng)”等遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)媒體，通過多媒體教學(xué)軟件、智能導(dǎo)師系統(tǒng)、聊天室、博客空間等學(xué)習(xí)途徑，在自己認(rèn)為最合適的地點(diǎn)、最合適的時(shí)間，選擇最適合的學(xué)習(xí)方式、根據(jù)自己的需要進(jìn)行語文知識的學(xué)習(xí)和能力訓(xùn)練。例如，對于《綜合性學(xué)習(xí)解意象，品詩歌》，我們就指導(dǎo)學(xué)生登陸國家電教館網(wǎng)站，根據(jù)個(gè)人的需要瀏覽、利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，調(diào)取與課堂教學(xué)配套的視頻資料，在網(wǎng)上開展多邊和自由的專題性學(xué)習(xí)活動并就相關(guān)問題開展遠(yuǎn)程研討。這樣既實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的開放性，又潛移默化地培養(yǎng)起學(xué)生自學(xué)的習(xí)慣和能力。

作者：張端云 單位：湖南省衡陽縣關(guān)市鎮(zhèn)中心學(xué)校