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一、合理設(shè)計(jì)確定教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的方向，是教師思想的體現(xiàn)，是判斷一堂課有效的最有利證據(jù)。教學(xué)目標(biāo)的實(shí)質(zhì)是學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)目標(biāo)，因此，備課應(yīng)站在學(xué)生的立場(chǎng)與角度思考。學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是確定的，是源于教材內(nèi)容的，也是符合教學(xué)要求的，范圍定位在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，反對(duì)萬(wàn)能型、標(biāo)簽式的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)水平、教材知識(shí)體系和特征，從情感、技能、方法三個(gè)方面整合本章節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)還應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生，合理設(shè)計(jì)并確定教學(xué)起點(diǎn)，對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)定不同難度的學(xué)習(xí)目標(biāo)。如在執(zhí)教朱自清的《背影》一課時(shí)，教師可以從知識(shí)和能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀、德育觀念三個(gè)方面設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：（1）了解并掌握人物特征細(xì)致描寫(xiě)的方法；欣賞樸實(shí)、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力；初步鑒賞敘事散文。（2）感受父愛(ài)的無(wú)私與偉大；凈化心靈、靈魂。（3）教育學(xué)生要心存愛(ài)意，體恤父母，感恩父母，孝敬父母，關(guān)心他人。這樣的教學(xué)目標(biāo)不僅僅教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的技能，還教會(huì)學(xué)生如何成為完整的人，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美等全面發(fā)展，體現(xiàn)新課程背景下的教學(xué)理念與教學(xué)精神。

二、營(yíng)造民主和諧的教學(xué)環(huán)境

在新課程背景下，語(yǔ)文教師由傳統(tǒng)的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與組織者，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，體現(xiàn)“以生為本”的教學(xué)理念。對(duì)此，創(chuàng)造民主、和諧、平等的課堂教學(xué)環(huán)境必不可少。傳統(tǒng)教學(xué)模式只注重教師的教，忽略學(xué)生的學(xué)，造成課堂教學(xué)質(zhì)量低下的局面。隨著新課程改革的推進(jìn)，語(yǔ)文教師更注重學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差異性，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，并增加與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，在互動(dòng)與交流中拉近師生之間的距離，以期構(gòu)建和諧友好的師生關(guān)系，營(yíng)造適合學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍，彰顯語(yǔ)文課堂教學(xué)的魅力。例如在執(zhí)教《陳涉世家》時(shí)，教師要求探究陳勝認(rèn)為起義必得到人民支持的原因，師生通過(guò)翻閱資料，在課堂談?wù)撆c交流中了解到，陳勝得到人民的支持有三點(diǎn)原因：（1）天下苦秦久矣，表明了秦王朝與農(nóng)民之間的階級(jí)矛盾逐步激化；（2）二世殺扶蘇，說(shuō)明統(tǒng)治階級(jí)的內(nèi)部矛盾激化；（3）秦王朝與各諸侯國(guó)都有矛盾，尤其是與楚國(guó)之間的矛盾激化。結(jié)論是大家一起探討出來(lái)的，具有說(shuō)服力，同時(shí)在討論中也創(chuàng)造了和諧、民主、平等的課堂教學(xué)環(huán)境，達(dá)到了交流的目的，有利于提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展與進(jìn)步，培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步所需人才，實(shí)現(xiàn)全民族共同富裕富強(qiáng)，全面建成小康社會(huì)。

三、巧妙設(shè)問(wèn)誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)

創(chuàng)新思維是在疑問(wèn)與驚奇中開(kāi)始的，有了疑問(wèn)，方能深入思考，找出發(fā)人深省的問(wèn)題與難題。因此，在傳授過(guò)程中語(yǔ)文教師要不間斷地設(shè)疑，引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)他們的思維的發(fā)散，誘發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。例如：在執(zhí)教《鄒忌諷齊王納諫》這篇課文第一部分時(shí)，為了烘托課堂教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)活動(dòng)中教師可以設(shè)計(jì)這樣幾個(gè)問(wèn)題：（1）文章的題目有幾層意思？講解“諷諫”；（2）鄒忌為什么要向齊王進(jìn)諫？（3）鄒忌是從哪些地方看出了齊威王受了群臣的蒙蔽？這是一節(jié)循循善誘的導(dǎo)入課，在設(shè)疑過(guò)程中不僅活躍課堂教學(xué)氣氛，更激發(fā)學(xué)生的探究欲，而后通過(guò)一番激烈的談?wù)摚瑢W(xué)生自然而然地總結(jié)出了鄒忌進(jìn)諫的原因，掌握了文題背后的含義，并成功說(shuō)服了齊威王采納意見(jiàn)，多年后使得進(jìn)諫的人少之勝少，齊國(guó)的政治日益清明，國(guó)家日益強(qiáng)盛，教師也成功完成了教學(xué)內(nèi)容，突破了教學(xué)重難點(diǎn)。由此可見(jiàn)，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要依據(jù)教材內(nèi)容巧妙設(shè)置問(wèn)題，誘發(fā)探究學(xué)習(xí)的動(dòng)力，激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)積極主動(dòng)性，在學(xué)習(xí)欲望的驅(qū)使下不斷發(fā)展自己、完善自己，全面發(fā)展與進(jìn)步，提高創(chuàng)造性思維能力，為終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，進(jìn)而提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，基于新課程背景下的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，教師要嚴(yán)格按照新課標(biāo)的要求加以執(zhí)行并實(shí)施，認(rèn)真落實(shí)教學(xué)方法，抓住教學(xué)的重難點(diǎn)并逐一突破，把握教材內(nèi)容的知識(shí)體系與邏輯結(jié)構(gòu)。在授課時(shí)要善于結(jié)合教材采取合適的教學(xué)方式，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，讓每位學(xué)生都能參與課堂教學(xué)，進(jìn)而提升全體學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，使得中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更有效。

作者：王晗晴 單位：南京市營(yíng)防中學(xué)