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一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)

多媒體集圖文聲像于一體，改變了傳統(tǒng)的靜態(tài)教學(xué)，將靜止枯燥的文字教材創(chuàng)設(shè)成圖文并茂、聲像俱全、動(dòng)靜結(jié)合的優(yōu)美情境中，展現(xiàn)在學(xué)生眼前的不是黑板白字，不是靜止的文字與單調(diào)的語(yǔ)言，而是形象直觀的圖片、動(dòng)聽(tīng)悅耳的音樂(lè)、鮮艷奪目的色彩、精彩逼真的視頻，這些帶給小學(xué)生的是一種全新的感受，所展現(xiàn)的內(nèi)容與形式是前所未有的，更能激起學(xué)生強(qiáng)烈的參與熱情，促進(jìn)學(xué)生由無(wú)意注意轉(zhuǎn)為有意注意，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生主觀認(rèn)可，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)行為，進(jìn)入智力振奮的狀態(tài)之中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)《草船借箭》這一課時(shí)，為了激起學(xué)生濃厚的閱讀興趣，我利用多媒體為學(xué)生播放《三國(guó)演義》中關(guān)于草船借箭的視頻片斷，這樣將枯燥的文字變成了精彩的影視劇，將歷史變成了現(xiàn)實(shí)，直觀地再現(xiàn)于學(xué)生面前。這樣的視頻片斷給予了學(xué)生強(qiáng)烈的感官刺激，學(xué)生無(wú)不佩服諸葛亮的神機(jī)妙算。此時(shí)，學(xué)生的興致最高，這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生來(lái)閱讀文字，更能激起學(xué)生讀的激情與動(dòng)力，學(xué)生自然會(huì)對(duì)文本的閱讀表現(xiàn)出強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)。

二、化解教學(xué)重難點(diǎn)，順利地完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)

新課程提出了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維教學(xué)目標(biāo)。這是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)重知識(shí)與技能的單維教學(xué)目標(biāo)的摒棄。但新課程所提倡的三維教學(xué)目標(biāo)并不是孤立的，而是一個(gè)有機(jī)結(jié)合的統(tǒng)一體，在落實(shí)時(shí)要實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)的完美結(jié)合。這是現(xiàn)代教學(xué)的重要內(nèi)容，也是難點(diǎn)。語(yǔ)文學(xué)科具有工具性與人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)，每一篇文章都不是文字的簡(jiǎn)單堆砌，都是經(jīng)過(guò)作者的精心構(gòu)思與巧妙布局而成的，凝聚著作者的思想與情感。而這些思想與情感并不是通過(guò)語(yǔ)言描述學(xué)生就可以深入理解與體會(huì)的。這是傳統(tǒng)教學(xué)中一大瓶頸問(wèn)題。多媒體在這方面具有傳統(tǒng)教學(xué)所不可比擬的重要優(yōu)勢(shì)。多媒體可以突破時(shí)空的限制，實(shí)施再現(xiàn)教學(xué)，讓學(xué)生置身于文本所描寫(xiě)的壯烈場(chǎng)面、優(yōu)美意境中，讓學(xué)生身處其中，以獨(dú)特的視角來(lái)觀察，從而深入理解那些語(yǔ)言所難以描述的內(nèi)容，有效地突出教學(xué)重難點(diǎn)，這不得不說(shuō)是現(xiàn)代信息技術(shù)的一大創(chuàng)舉。如在學(xué)習(xí)《再見(jiàn)了，親人》這一課時(shí)，讓學(xué)生深入體會(huì)中朝人民的深情是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，由于文章的創(chuàng)作年代與學(xué)生的生活年代較為久遠(yuǎn)，學(xué)生很難深入理解作者所表達(dá)的強(qiáng)烈情感。此時(shí)，我們可以利用多媒體來(lái)向?qū)W生展現(xiàn)一些歷史圖片、視頻資料等，讓學(xué)生對(duì)那段歷史有更多的了解。讓學(xué)生結(jié)合特定的歷史情境與社會(huì)環(huán)境來(lái)理解，這樣更能加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)，升華學(xué)生的情感。

三、豐富學(xué)生的表象積累，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

現(xiàn)代社會(huì)所需要的人才不僅是擁有知識(shí)的人，更為重要的是會(huì)靈活地運(yùn)用知識(shí)，要具有創(chuàng)新能力與思維能力。這是現(xiàn)代教學(xué)的重要內(nèi)容，是素質(zhì)教育的重要組成部分。在語(yǔ)文教學(xué)中，我們也要加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與思維能力的培養(yǎng)。而思維并不是憑空產(chǎn)生的，學(xué)生的創(chuàng)新與思維是需要建立在一定的知識(shí)與思維表象基礎(chǔ)之上的。多媒體可以突破時(shí)空的限制，為學(xué)生提供多種形式的教學(xué)信息，可以將一篇篇文章轉(zhuǎn)換成圖片、圖像、文字、音頻與視頻，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等多種感官，使得學(xué)生得到多種信息，這與傳統(tǒng)的以語(yǔ)言為主的教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生獲取信息的渠道更為多樣化，獲取信息的內(nèi)容更為豐富，學(xué)生可以得到更多的感性信息，從而積累豐富的表象，這為學(xué)生的想象與思維提供了基礎(chǔ)。在豐富的認(rèn)知與思維表象的基礎(chǔ)之上，學(xué)生可以放飛想象的翅膀，盡情地馳騁于文本所描寫(xiě)的情境中。這樣可以讓學(xué)生真正地將對(duì)文本的理解與自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)結(jié)合起來(lái)，更能讓學(xué)生以文本為基礎(chǔ)，超越文本，達(dá)到對(duì)文本的深化理解，得出更多富有個(gè)性的看法與見(jiàn)解，這正是素質(zhì)教育所提倡的因材施教，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化與全面化的協(xié)調(diào)發(fā)展。

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)已得到了廣大教育界人士的一致認(rèn)可，其具體運(yùn)用仍需要我們結(jié)合新的教育形勢(shì)與學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行不斷的實(shí)踐與探索，進(jìn)行不斷的總結(jié)與創(chuàng)新，讓現(xiàn)代信息技術(shù)下的語(yǔ)文教學(xué)更具魅力，更高效。

作者：李靜單位：河北省霸州市勝芳鎮(zhèn)東風(fēng)小學(xué)