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一、教與學(xué)的和諧

課堂教學(xué)以學(xué)生的學(xué)為主、老師的教為輔進行，一切應(yīng)該圍繞學(xué)生的學(xué)而展開。在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該重點注意學(xué)生的言行舉止，留意他們說了什么，做了什么，想了什么，學(xué)會了什么，感受了什么，體驗了什么，還想學(xué)習(xí)什么等，把時間盡可能分配給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動探究，老師從中給予正確的指導(dǎo)和幫助。對于現(xiàn)在的課堂教學(xué)，我們要特別強調(diào)的是師生互動和生生互動，把課堂教學(xué)從傳統(tǒng)上老師的“教”轉(zhuǎn)變到現(xiàn)在學(xué)生的“學(xué)”。學(xué)生的自主實踐和探究將會引發(fā)各種各樣的問題。這就需要教師要深刻挖掘?qū)W科教材，追求知識深度，否則你怎么能夠引領(lǐng)好學(xué)生呢？由于現(xiàn)今的課堂教學(xué)過程中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間大大增多了，而信息技術(shù)課程大都在多媒體電腦教室進行，這就要求老師除了指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的同時還要對學(xué)生進行管理與監(jiān)督，以免學(xué)生玩游戲、胡亂上網(wǎng)、聊天等其它與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，除了師生互動之外，還要注意的是學(xué)生之間的互動，讓他們進行小組的討論，發(fā)表個人的看法，培養(yǎng)他們的團體合作精神，而“綜合活動”則更加全面地讓學(xué)生有發(fā)展個人才華的空間，盡可能地讓他們發(fā)揮個人的主觀能動性，能夠綜合運用信息技術(shù)來解決實際生活與學(xué)習(xí)當(dāng)中的問題，綜合地體現(xiàn)學(xué)生的信息技術(shù)水平。

二、文本與人本的和諧

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，信息技術(shù)給人們的學(xué)習(xí)、工作、生活帶來了許多幫助。也許正因為如此吧，所以人們往往只看到信息技術(shù)給人類帶來的諸多好處，而忽視了信息技術(shù)也會給人類帶來許多不良的消極后果，尤其是給青少年成長帶來的不良影響。因此，如何培養(yǎng)四有的信息社會公民，使他們具有健康的信息意識和信息倫理道德，能在信息的大海中正確把握人生的方向，形成良好的信息技術(shù)道德，是每一個教育工作者，尤其是信息技術(shù)教育工作者必須思考的課題。信息技術(shù)學(xué)科的文本（教材）中沒有現(xiàn)成的德育內(nèi)容，如何在課堂教學(xué)中強化德育，達(dá)到文本（教材）與人本（教師和學(xué)生）的和諧呢？首先，我們要依托教材步入和諧。教材是課堂教學(xué)內(nèi)容的載體，在教材中挖掘教育切入點進行直接或間接的德育教育，是在學(xué)科中進行德育滲透的主要方式。所以，在信息技術(shù)教學(xué)中進行德育滲透，首先要從教材內(nèi)容出發(fā)，在知識講授與技能訓(xùn)練之中，尋找德育教育的契機。在信息技術(shù)課堂上，教師要善于結(jié)合學(xué)生實際，注意分析教材內(nèi)容中所蘊含的思想教育因素，適時對學(xué)生進行理想教育，激發(fā)起他們的愛國之情。其次，依托教師和學(xué)生享受和諧，教師和學(xué)生是共同構(gòu)成課程的有機組成部分。這為“文本”注入了“人本”的新活力，以教材為腳本，師生共譜新樂章。學(xué)生不僅僅局限于對書本上的知識探索、研究，而要把知識延伸到現(xiàn)實中、生活中。學(xué)生不是接受知識的容器，而是一個個鮮活的、有思想、有自主能力的人，讓學(xué)生用自己的體驗，用自己的思維方式，再創(chuàng)造相關(guān)的信息素養(yǎng)。創(chuàng)造性增設(shè)德育滲透的教育環(huán)節(jié)，可以增強德育滲透實效，盤活課堂教學(xué)形式，與課堂教學(xué)內(nèi)容的有機結(jié)合，又能使知識、技能的學(xué)習(xí)與鞏固生活化、情境化?？傊?，在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該積極營造和諧課堂，使學(xué)生善思樂學(xué)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。我們要統(tǒng)籌各種教學(xué)資源、各種教學(xué)方式，構(gòu)建有利于促進師生全面發(fā)展的和諧課堂，促進教學(xué)有效。

作者：鄧永勝單位：江蘇省阜寧縣吳灘初級中學(xué)