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第一篇 一、高中信息教學(xué)中存在的問題

1.未能全面了解學(xué)生們的信息技術(shù)水平

不同的學(xué)習(xí)環(huán)境和生活地域，可以造就學(xué)生們不同程度的信息技術(shù)掌握能力。即使是在相同的地方進(jìn)行方式相同的課程教學(xué)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)內(nèi)容消化程度也會因?yàn)槠渥陨淼纳L經(jīng)歷有所不同。不論是在信息技術(shù)應(yīng)用能力還是在學(xué)習(xí)能力方面都有不同。在這種情況下，高中的學(xué)生們雖然懂得進(jìn)行基本的網(wǎng)頁、圖片、文字處理，但難以在實(shí)際要求下從容處理。

2.教學(xué)評價體系缺乏合理性

教學(xué)評價機(jī)制的合理、穩(wěn)定決定著教師教學(xué)成果是否達(dá)到了高中課改要求。教師們要客觀、正確地理解其教學(xué)過程中需要進(jìn)行的各項教學(xué)評估，不論是對自身教學(xué)效果還是對學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容接受程度的評估，都要腳踏實(shí)地，切不可忽略每一項評估，尤其是教學(xué)過程評估，否則，極易使信息技術(shù)學(xué)科成為一門單純的信息技能掌握課程，難以踐行新課改的具體要求。因此，教師們要努力踐行新課改中對學(xué)生進(jìn)行自評、信息技術(shù)課程的教學(xué)過程的評價、學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價的具體要求，只有這樣，才能使學(xué)生對自己、他人的學(xué)習(xí)效果有客觀的了解。

二、高中信息技術(shù)教學(xué)中出現(xiàn)的不足和解決的辦法

1.改變教學(xué)理念，認(rèn)真貫徹新課標(biāo)

從事高中信息技術(shù)教學(xué)的老師要有推翻陳舊觀念的意識，要理解現(xiàn)在新課標(biāo)中的要求，不斷更新教育理念，不斷貫徹新的教學(xué)理念，不僅要熟練掌握課本中的內(nèi)容，還要盡快適應(yīng)新課標(biāo)要求中的教學(xué)模式，從而營造出一種積極的學(xué)習(xí)氛圍，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。2.堅持以學(xué)生為主體，要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)根據(jù)現(xiàn)在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在進(jìn)行教學(xué)的時候要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要把以老師為主的學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為主的教學(xué)模式，教學(xué)的時候要考慮到學(xué)生的主體地位。因此，老師要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和知識水平。

3.適當(dāng)進(jìn)行知識的拓展

老師在教學(xué)的時候，還要學(xué)會對課本內(nèi)容的再豐富和再創(chuàng)造。每門學(xué)科在傳播知識的時候，都是以課本為題材，需要每個老師進(jìn)行深層次的探索。但是現(xiàn)在的信息技術(shù)發(fā)展迅速，老師在教授信息技術(shù)的時候，不能依賴課本知識，還需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼虾驼{(diào)整，對于課文中的重點(diǎn)內(nèi)容要進(jìn)行重點(diǎn)講解，要給學(xué)生講解一些新情況。

4.設(shè)計靈活、個性化、多元化的課程評價體系

隨著新課程改革，信息技術(shù)教學(xué)要從多角度提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，要善于從學(xué)生的知識、技能、過程、方式、情感和價值觀等方面入手。信息技術(shù)老師在設(shè)計教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)的時候要根據(jù)老師的實(shí)際狀況，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢驗(yàn)。在過去的信息教學(xué)評價體系中要從理性的角度來看待，采用新的課程標(biāo)準(zhǔn)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使用多種多樣的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，要學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的突破，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，要注重對學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

三、結(jié)語

綜上所述，隨著新課程不斷改革，給信息技術(shù)老師帶來一定的挑戰(zhàn)。要善于運(yùn)用全新的理念面對新課程改革，從而適應(yīng)時代的發(fā)展。信息技術(shù)老師在教授的過程中，要注重對學(xué)生信息技術(shù)的興趣培養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，善于運(yùn)用所學(xué)的知識解決一些實(shí)際問題，從而有效提升學(xué)生在解決實(shí)際問題方面的能力。

作者：馬慧單位：錫林浩特市第六中學(xué)

第二篇 一、激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈求知欲，實(shí)現(xiàn)趣味教學(xué)

蘇霍姆林斯基提出：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦；沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學(xué)習(xí)的興趣，就會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)?！睂W(xué)生的英語學(xué)習(xí)并不只是單一的智力活動，以興趣、愛好、情感為代表的非智力因素起著極其重要的作用。學(xué)生對英語學(xué)習(xí)感興趣，積極的情感占主導(dǎo)，學(xué)生就會產(chǎn)生源源不斷的激情與動力，學(xué)習(xí)自然是輕松愉悅而高效的。相反如果學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣，消極的情感占主導(dǎo)，厭學(xué)情緒滋生，不愿學(xué)、不愛學(xué)，學(xué)習(xí)就是繁重而低效的。因此，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣是任何教育形勢下不變的主題，是提高教學(xué)效果的重要前提?，F(xiàn)代信息技術(shù)集圖文聲像于一體，變單一枯燥的語言描述為圖片、圖像、音頻、視頻等的綜合呈現(xiàn)，這樣的教學(xué)更具形象性與趣味性，變枯燥無味為生動活潑，更能吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的好奇心，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。例如，單詞的學(xué)習(xí)枯燥無味，有了現(xiàn)代信息技術(shù)，我們可以改變以往枯燥的教師領(lǐng)讀學(xué)生跟讀、死記硬背的枯燥機(jī)械記憶方式。利用現(xiàn)代信息技術(shù)來生動而直觀地將單詞與現(xiàn)實(shí)生活中所存在的實(shí)物與現(xiàn)象展現(xiàn)出來。熟悉的畫面、直觀的圖像、動聽的音樂將學(xué)生帶入真實(shí)的生活場景中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性更高，更為重要的是將單詞的音形義結(jié)合起來，學(xué)生并不是枯燥地進(jìn)行單詞的記憶，而是與真實(shí)的場景結(jié)合起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)更有動力，更有成效。

二、減輕教師教學(xué)負(fù)擔(dān)，增大課堂教學(xué)容量

在以往的教學(xué)中教師教學(xué)負(fù)擔(dān)重，備課時需要將教學(xué)設(shè)想制作成書面教案，在課上需要進(jìn)行大量的板書，占用了大量的教學(xué)時間，學(xué)生可以自由支配的時間很少。采用現(xiàn)代信息技術(shù)可以讓教師有效備課、有效教學(xué)，大大減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，使得教師與學(xué)生有更多的時間來展開互動對話教學(xué)，增強(qiáng)了知識密度，擴(kuò)大了課堂教學(xué)容量。

1.備課更輕松。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。有了現(xiàn)代信息技術(shù)為我們的備課提供了更為便利的條件與技術(shù)平臺。有了互聯(lián)網(wǎng)，足不出戶，就可以收集到更多更為豐富的教學(xué)信息。在教師的精心設(shè)計下將這些教學(xué)素材進(jìn)行優(yōu)化整合。這使得教師的備課更為輕松、更為有效。

2.教學(xué)更靈活。教師在課前已經(jīng)將教學(xué)的具體過程存儲于電腦，課上不用再進(jìn)行板書，只要通過相應(yīng)的操作，便可以將提前存儲于電腦的圖片、圖像、音頻、視頻等信息展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而使教師從繁重的板書中擺脫出來，大大節(jié)約了教學(xué)時間。從而為師生的共同探究、互動對話擠出更多的時間。

三、強(qiáng)化學(xué)生的理解與掌握，提高教學(xué)有效性

心理實(shí)驗(yàn)研究表明：人類獲取的信息視覺占83%，聽覺占11%，嗅覺占3.5%?，F(xiàn)代信息技術(shù)集圖文聲像于一體，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)的單一的外部刺激為多種感官的綜合刺激，這擴(kuò)大了學(xué)生獲取信息的渠道，使得學(xué)生獲取的信息量更多。而學(xué)生一般能記住閱讀的10%，聽到的20%，看到的30%?，F(xiàn)代信息技術(shù)正是具有這種特有的優(yōu)勢。在英語教學(xué)中我們利用多媒體圖文聲像效果來呈現(xiàn)多元化的信息，調(diào)動學(xué)生的多種感官來參與教學(xué)。在學(xué)生借助多媒體獲取大量感性信息的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生展開充分的交流與討論，讓學(xué)生用英語來進(jìn)行表達(dá)，這樣學(xué)生所獲取的信息更多，而且記憶更深刻。這對于英語學(xué)習(xí)來說至關(guān)重要，既可以讓學(xué)生獲取大量形象直觀的語言素材，培養(yǎng)學(xué)生英語思維習(xí)慣，而且還可以鍛煉學(xué)生的口語能力與表達(dá)水平，促進(jìn)學(xué)生英語聽說讀寫能力的全面提高。這正是一個不斷輸入與輸出的過程，正是有了一定量的輸入，學(xué)生的輸出才更高效?？傊谟⒄Z教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，還原于語言學(xué)科的生動與活潑，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更為濃厚，學(xué)生可以在虛擬的場景中進(jìn)行英語主動思維，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的語感與思維，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語聽說讀寫能力的整體提高。

作者：張巧須單位：河北省柏鄉(xiāng)縣王家莊學(xué)區(qū)

第三篇 一、化靜態(tài)為動態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！痹囅肴绻麑W(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣，怎么可能會產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度與情感呢。他們只會滋生厭倦心理與消極情緒，會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生對抗心理，而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，影響學(xué)習(xí)效果?？梢哉f興趣是教學(xué)成功的第一要素，這一點(diǎn)已得到了廣大教師的普遍認(rèn)可，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是各學(xué)科教學(xué)的首要任務(wù)。而在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，采用黑板加粉筆加語言的單一枯燥的教學(xué)，整個教學(xué)處于相對封閉、靜止之中，教學(xué)枯燥無味，學(xué)生所看到的只是單純的數(shù)字與符號，學(xué)生所感受到的只是數(shù)學(xué)的枯燥性與抽象性，使得學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本身興趣不濃、積極性不高。將現(xiàn)代信息技術(shù)引入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，改變了傳統(tǒng)的黑白式教學(xué)，使得原本靜止的教學(xué)更加富有動態(tài)感與立體感，可以將那些抽象枯燥的數(shù)字、字母與符號等與直觀的圖片、形象的圖像、動聽的音頻與精彩的視頻結(jié)合起來，賦予其生命的活力，使其更具動態(tài)性。這樣的教學(xué)實(shí)現(xiàn)了由單一靜止的視覺刺激轉(zhuǎn)為多種感官的綜合刺激，更加符合小學(xué)生的心理，能夠激起學(xué)生內(nèi)心深埋的求知的火焰，激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生以飽滿的學(xué)習(xí)熱情與積極的學(xué)習(xí)行為來主動地投入到教學(xué)活動中來，為教學(xué)的成功打下了堅實(shí)的第一步。例如，在學(xué)習(xí)認(rèn)識基本圖形這一內(nèi)容時，如果只是就教材進(jìn)行枯燥的講解，教學(xué)氛圍枯燥無味，無法激起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。而采用現(xiàn)代信息技術(shù)可以以圖文聲像的角度向?qū)W生展現(xiàn)各類生活實(shí)物，這樣的教學(xué)圖文并茂、聲像俱全、動靜結(jié)合，更加富有新意與趣味性，更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情與動力，激活學(xué)生的思維，使得學(xué)生快樂而主動地展開學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃，學(xué)生更能主動地參與到教學(xué)中來，親歷學(xué)習(xí)過程，真正享受學(xué)習(xí)所帶來的樂趣。

二、化單向?yàn)榛樱瑯?gòu)建互動教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)主體參與

新課改明確提出要將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，提出了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。在具體的教學(xué)中我們要實(shí)現(xiàn)由以教師為中心到以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體參與與主動構(gòu)建。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以為廣大師生的互動探究開辟一個更為寬廣的學(xué)習(xí)平臺，使得學(xué)生與教師可以借助這個平臺來展開積極的互動探究，徹底改變了以往學(xué)生的被動接受，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體參與與主動構(gòu)建，真正實(shí)現(xiàn)了師本課堂到生本課堂的轉(zhuǎn)變。在教學(xué)中教師可以利用多媒體強(qiáng)大的交互性，展開人機(jī)互動與人人互動，改變知識的單向傳遞，使得學(xué)生在教師的相機(jī)誘導(dǎo)與啟發(fā)下展開主動而積極的探究活動。這樣的教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)了面向全體學(xué)生，全體學(xué)生全面參與、全面發(fā)展。實(shí)踐證明，現(xiàn)代信息技術(shù)輔助下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，將教學(xué)的觸角延伸到寬廣的現(xiàn)實(shí)生活，為教師與學(xué)生的互動學(xué)習(xí)提供了平臺，學(xué)生與教師可以就此來展開主動思考與積極思維，使得課堂真正成為教師與學(xué)生共同參與的學(xué)堂，學(xué)生成為學(xué)習(xí)真正的主人。

三、化抽象為形象，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)

新課改倡導(dǎo)自主合作探究式教學(xué)，提出要改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的被動接受到主動構(gòu)建、學(xué)會到會學(xué)的轉(zhuǎn)變。但是由于小學(xué)生處于認(rèn)知的初級階段，他們并未形成獨(dú)立的探究能力，并不能直接地從外界獲取相關(guān)的數(shù)學(xué)信息與素材，而且需要借助一定的教學(xué)工具?，F(xiàn)代信息技術(shù)就是其中最為主要的一種。以多媒體、電子白板為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)，在傳輸媒介上實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的突破，可以將那些抽象深奧、枯燥無味的數(shù)學(xué)知識寓于形象直觀的圖片圖像之中，可以突破教學(xué)時間與空間的限制，將那些數(shù)學(xué)知識與生活與實(shí)物聯(lián)系起來，更加具有化抽象為形象，化無形為有形的特點(diǎn)。這樣將抽象的數(shù)學(xué)知識寓于學(xué)生所熟悉的生活事物中，可以讓學(xué)生從中獲取更多形象可感的感性材料與信息，從而為學(xué)生展開主動探究與獨(dú)立思考打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。例如，加減法，如果教師只是枯燥地向?qū)W生講述這二者的含義，學(xué)生只能是機(jī)械地記憶與運(yùn)用，而并沒有深入本質(zhì)地理解與掌握。我利用多媒體來向?qū)W生形象而直觀地展現(xiàn)。一堆里有8個蘋果，往里放是加，往外拿是減。這樣將枯燥的數(shù)學(xué)概念與學(xué)生所熟悉的生活物品與現(xiàn)象結(jié)合起來，化抽象為形象，從而使學(xué)生從中直觀地感受到概念的本質(zhì)。這樣學(xué)生就不再是死記硬背與機(jī)械運(yùn)用，而是真正理解，這樣更能靈活地運(yùn)用。

作者：郝雪峰單位：河北省柏鄉(xiāng)縣路村明德小學(xué)、

第四篇 一、信息技術(shù)教育在英語教學(xué)中顯示出強(qiáng)大的優(yōu)勢

（一）利用信息技術(shù)的信息反饋功能，及時評價，加大練習(xí)密度，有效提高教學(xué)實(shí)效

優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)要求我們要精講多練，在有限的課堂時間內(nèi)訓(xùn)練學(xué)生的聽說讀寫能力，教學(xué)前制作相關(guān)的教學(xué)課件，課上增加學(xué)生的課堂練習(xí)的量，如填空練習(xí)、完型填空練習(xí)、閱讀理解練習(xí)等。“快節(jié)奏”指的是在英語課堂教學(xué)中，借助信息技術(shù)教育可以節(jié)省寶貴的時間，無形中增加了課堂的信息總量，提高了教學(xué)效率。這樣，既鞏固了英語知識，又讓學(xué)生發(fā)展了他們的創(chuàng)造性思維，鞏固了英語基礎(chǔ)，提高了英語能力。借助信息技術(shù)進(jìn)行英語語音練習(xí)，學(xué)生練習(xí)的結(jié)果及時得到評價，并能當(dāng)場反饋。教師及時了解學(xué)生掌握知識的情況，學(xué)生也能對自己掌握知識點(diǎn)的情況心知肚明，有利于查找不足，確定自己的努力方向。對于做練習(xí)做的正確的學(xué)生，可以很好地得到成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)自信心，獲得成就感和滿足感。利用信息技術(shù)存儲大量信息、反復(fù)播放、及時反饋、及時評價的功能，可以很好地實(shí)現(xiàn)加大課堂練習(xí)頻率的可能，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效。

（二）利用信息技術(shù)交互性優(yōu)勢，搭建交流學(xué)習(xí)平臺，增加互動頻率，提高效率

信息技術(shù)教育網(wǎng)絡(luò)資源豐富，利用這一特性可以為學(xué)生進(jìn)行英語論壇交流活動打造的平臺，如組織學(xué)生開展英語專題論壇，或是按照不同年級、不同英語教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分組討論、研討，促使英語教研與交流活動的開展。英語學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在三維背景下學(xué)習(xí)英語，從而形成英語語感特色，潛意識地感受學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生了解在不同環(huán)境下，使用不同的英語語氣和節(jié)奏，不同人物的表達(dá)方式。在活動中真實(shí)地感受和體驗(yàn)語言特色，多渠道感知語言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的立體思維，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用英語語言的表達(dá)能力。這種新的教學(xué)模式，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)的不足。

二、運(yùn)用信息技術(shù)應(yīng)注意的幾個問題

（一）信息技術(shù)的使用要防止華而不實(shí)

信息技術(shù)的使用，要恰到好處；運(yùn)用模式要力求與教學(xué)內(nèi)容相統(tǒng)一，做到協(xié)調(diào)統(tǒng)一，相得益彰。要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，切忌不顧實(shí)際，盲目使用；不能只突出教師的教學(xué)風(fēng)格，或是運(yùn)用信息技術(shù)教育的“花哨”和形式，使學(xué)生滿頭霧水，不知所措，不能突出教學(xué)的實(shí)效性。同時，在使用信息技術(shù)的過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，突出教師的指導(dǎo)作用。

（二）信息技術(shù)的課件要力求少而精，突出使用效果

實(shí)踐證明，合理使用信息技術(shù)給英語課堂教學(xué)確實(shí)帶來了良好的教學(xué)效果。然而，刻意追求現(xiàn)代化，過多地使用多媒體課件，常常會給學(xué)生留下英語課變成多媒體課件展示課的印象。教師如同“放映員”，這種過多刻意使用多媒體課件的做法，勢必會帶來不好的教學(xué)效果。因此，課前備課時，要深挖教材內(nèi)容，深入了解學(xué)生的實(shí)際，充分考慮學(xué)生的接受能力，精選課外教學(xué)資源中的課件信息，恰如其分地制作教學(xué)課件，發(fā)揮課件以一當(dāng)十的使用效果。

（三）信息技術(shù)教學(xué)手段的選用要形式多樣

相同的教學(xué)手段如果一再地運(yùn)用，就不會讓學(xué)生的興趣持久，所以運(yùn)用信息技術(shù)教育手段的時候，要防止學(xué)生厭煩，要變換各種教學(xué)媒體，使學(xué)生感到新鮮，才能保持長久的興趣。如果長時間單調(diào)使用一種教學(xué)媒體，教學(xué)效果肯定不會好。對此，建議運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的時候，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)變換更換使用不同的媒體，教學(xué)模式也要經(jīng)常變換，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？傊畔⒓夹g(shù)在英語教學(xué)中，作為一種輔助工具，為英語教學(xué)創(chuàng)造了一個新的、多樣化的、真實(shí)的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)了一個愉快的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，提高了教學(xué)效率。但是，我們要合理使用，充分發(fā)揮優(yōu)勢，激發(fā)活力，使英語教學(xué)充滿生機(jī)與活力。

作者：楊杰單位：河北省獻(xiàn)縣第一中學(xué)

第五篇 一、有利于提高學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

當(dāng)代中學(xué)生普遍具有好奇心、動手性強(qiáng)、樂于參與的特點(diǎn)。對此，利用多媒體教學(xué)能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。多媒體能完美地呈現(xiàn)圖像和聲音，具有非凡的表現(xiàn)力，豐富的內(nèi)容，多樣的形式和生動的圖像，從而使課堂變得形象生動，有聲有色，學(xué)生也會感到興趣盎然，不再像以前學(xué)英語那樣感到枯燥和乏味。同時這樣生動活潑的教學(xué)環(huán)境有利于吸引學(xué)生的注意力。這樣運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)語言的真實(shí)情境，學(xué)生邊看邊接受新知識，不僅記得牢固，而且情趣大增。這樣一來，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，主動參與意識強(qiáng)烈，而且在不知不覺中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而使教學(xué)活動由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

二、有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：中學(xué)英語課堂教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的交際運(yùn)用能力，讓學(xué)生在課堂上練習(xí)表達(dá)能力，這就要求教師要創(chuàng)設(shè)良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)習(xí)效率。但是由于農(nóng)村英語教學(xué)條件的限制，在英語學(xué)習(xí)中僅僅局限于教材上的內(nèi)容，依賴于課堂上被動地聽取教師的講解。這種情況實(shí)際上背離了英語學(xué)習(xí)的目的。利用信息技術(shù)教學(xué)是創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境的重要手段，因?yàn)榻虒W(xué)課件可以不厭其煩地為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會，擴(kuò)大課堂的活動面，從而減少了教師對學(xué)生的控制和束縛，使學(xué)生擺脫了被動學(xué)習(xí)，積極地參與到整個課堂操練當(dāng)中，成為課堂教學(xué)的主體，不斷提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得語言訓(xùn)練更富有靈活性和挑戰(zhàn)性。

三、有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新意識

在英語教學(xué)的過程中，教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)，將枯燥的問題趣味化，靜態(tài)的內(nèi)容動態(tài)化，并且積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的主動性，自己動手、動腦、動口，促進(jìn)知識與能力的提高，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，極大地提高了課堂教學(xué)效率。例如，在教Doyoulike......？這個句型時，我利用學(xué)生已掌握的一些球類運(yùn)動單詞，引出此句型，再利用CAI課件讓學(xué)生們學(xué)習(xí)下一單元中食物類的新單詞，讓學(xué)生看到圖片操練句型“Doyoulike......？”這種教學(xué)方式使學(xué)生在接受新知識的同時復(fù)習(xí)了舊知識，也使他們的思維不再局限于課本單一、機(jī)械的操練，從而使學(xué)生的思維更加靈活。信息技術(shù)的應(yīng)用在豐富英語課堂教學(xué)的同時也提高了對教師的要求。首先，應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)時，教師課堂組織教學(xué)能力提出了更高的要求，教師及時用點(diǎn)撥、設(shè)問、評講等手段引導(dǎo)學(xué)生，注意優(yōu)化組合各種教學(xué)手段。因此，信息技術(shù)優(yōu)勢的發(fā)揮，不僅在技術(shù)本身，更取決于選擇運(yùn)用媒體的教師的思想方法和設(shè)計。因而，教師也要全面提高運(yùn)用信息技術(shù)的能力。

作者：王衛(wèi)東單位：河北省承德市民族中學(xué)

第六篇 一、美術(shù)學(xué)科與信息技術(shù)整合的理論依據(jù)

（一）信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢

信息技術(shù)具有開放性、全面性等特點(diǎn)，特別是網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)就是一個巨大的資源庫。首先，網(wǎng)絡(luò)的資料是動態(tài)的，網(wǎng)絡(luò)上的資料始終處于更新狀態(tài)。它總是最前沿、最流行的學(xué)習(xí)素材。其次，網(wǎng)絡(luò)資料是豐富多彩的，可以為教學(xué)活動提供選擇空間。再次，網(wǎng)絡(luò)資料是形象生動的，極易吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)學(xué)生的積極性。信息技術(shù)應(yīng)用于美術(shù)學(xué)科教學(xué)中，將課堂教學(xué)引向互聯(lián)網(wǎng)，提高美術(shù)教學(xué)效率。

（二）學(xué)生的感官需求

美術(shù)是具有審美藝術(shù)的視覺形象。美術(shù)作品需要學(xué)生用眼睛去觀察，用心靈去感受。美術(shù)教學(xué)必須將具有審美價值的作品作為教具，為學(xué)生提供感官刺激，讓學(xué)生產(chǎn)生審美體驗(yàn)。通過信息技術(shù)可以將那些價值昂貴的藝術(shù)品展示出來，或演示作品的制作步驟和作品效果，這樣所產(chǎn)生的藝術(shù)效果遠(yuǎn)高于教師的講解。網(wǎng)絡(luò)課堂為學(xué)生提供了豐富多彩的藝術(shù)信息，將枯燥抽象的美術(shù)審美教育變得生動有趣，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化了學(xué)習(xí)過程。

二、信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)整合的方法

信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科的整合可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)統(tǒng)計和教學(xué)實(shí)施等各個教學(xué)活動的信息技術(shù)化。

（一）利用信息技術(shù)優(yōu)化美術(shù)教學(xué)設(shè)計

1．美術(shù)學(xué)科是直觀性、形象性強(qiáng)的學(xué)科。在美術(shù)教學(xué)設(shè)計時，教師要利用網(wǎng)絡(luò)搜集教學(xué)所需要素材，為教學(xué)設(shè)計提供資料。這是信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科整合的基礎(chǔ)。通過網(wǎng)絡(luò)查找素材，上網(wǎng)搜集素材，以獲取大量的教學(xué)數(shù)據(jù)，使教學(xué)設(shè)計更加生動有趣，豐富多彩。課前資料準(zhǔn)備充分，為美術(shù)教學(xué)實(shí)施提供良好的平臺。

2．傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)活動中，教師個體行為、所有教學(xué)設(shè)計思路與教學(xué)內(nèi)容的分析理解因個體而存在一定的局限性。加強(qiáng)教師間的合作備課，交流教學(xué)心得可以開闊教師的設(shè)計思路，開發(fā)教師的思維；可以修正傳統(tǒng)意義上的認(rèn)識誤區(qū)，有利于美術(shù)教學(xué)開展；可以為教師間的交流研討提供技術(shù)支持，使教學(xué)活動具有互動性與開放性。

（二）利用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)的實(shí)施過程

1．信息技術(shù)有助于教師創(chuàng)設(shè)真實(shí)生動的問題情境，提高教師的教學(xué)效果，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)美術(shù)學(xué)科的藝術(shù)感染力。利用信息技術(shù)靈活多樣、豐富多彩的藝術(shù)表現(xiàn)形式創(chuàng)設(shè)課堂情境可調(diào)動學(xué)生的好奇心理，引導(dǎo)學(xué)生參與美術(shù)教學(xué)活動，為美術(shù)教學(xué)活動實(shí)施提供條件。例如，對美術(shù)流派通過動畫片和視頻等形式展示。

2．信息技術(shù)可以將復(fù)雜的美術(shù)知識生動化、形象化，有利于學(xué)生對知識的理解。如教師可以利用演示文稿、Flash、Autowave等工具制作多媒體課件，通過課件的演示，引導(dǎo)學(xué)生自行學(xué)習(xí)美術(shù)知識，讓學(xué)生在合作、交互的學(xué)習(xí)過程中感受學(xué)習(xí)的樂趣，為提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)提供幫助。

3．美術(shù)教學(xué)鼓勵學(xué)生通過多種形式表達(dá)自己的思想，通過信息技術(shù)可以為學(xué)生創(chuàng)作表達(dá)自己思想的舞臺和空間。比如，計算機(jī)美術(shù)作品創(chuàng)作，通過計算機(jī)進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，它打破了傳統(tǒng)意義的美術(shù)作品創(chuàng)作的局限。在教學(xué)活動中，教師可以充分利用計算機(jī)創(chuàng)作美術(shù)作品的優(yōu)點(diǎn)，創(chuàng)作出生動形象的藝術(shù)形象，從而體現(xiàn)出藝術(shù)品的創(chuàng)意。通過計算機(jī)美術(shù)作品的創(chuàng)作過程，可以提升學(xué)生的設(shè)計理念與設(shè)計思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力，使學(xué)生的審美意識得到深度與廣度的發(fā)展。

（三）運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化美術(shù)教學(xué)的評價反饋過程

通過信息技術(shù)與教學(xué)評價反饋整合的實(shí)驗(yàn)研究，探索在網(wǎng)上進(jìn)行評價反饋過程，利用網(wǎng)絡(luò)互動性、開放性的優(yōu)勢，可實(shí)現(xiàn)生生、師生之間的交互，可使對教學(xué)問題進(jìn)行評價與教學(xué)效果的反饋的活動范圍更加廣泛，反饋與交流的速度更加高捷，有利于教師及時進(jìn)行教學(xué)反思并對教學(xué)不足之處進(jìn)行修正。如教師利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行集體備課活動時，可以通過網(wǎng)絡(luò)將同學(xué)科教師的教學(xué)設(shè)計思路進(jìn)行整理，并借鑒其他教師先進(jìn)的教學(xué)設(shè)計，對自己的教學(xué)活動進(jìn)行優(yōu)化。另外，教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)資料，建立班級作品展示網(wǎng)站，將學(xué)生創(chuàng)作的美術(shù)作品以網(wǎng)頁形式展示出來，供大家交流探討。這樣利用網(wǎng)絡(luò)的共享性擴(kuò)大學(xué)生之間的相互評價，將其范圍由班級擴(kuò)展到學(xué)?；蚋鼜V，提高了評價反饋在美術(shù)教學(xué)活動中的參與程度。信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科教學(xué)的整合，將促進(jìn)美術(shù)教學(xué)方式的革新，使美術(shù)教學(xué)模式多樣化、形象化，整合模式必將成為新型美術(shù)教學(xué)模式。倡導(dǎo)信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科整合的教學(xué)案例，有利于在素質(zhì)教育的影響實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力，以及學(xué)生的審美能力。

作者：徐濤單位：河北工程大學(xué)附屬中學(xué)

第七篇 一、仔細(xì)備課，認(rèn)真輔導(dǎo)

計算機(jī)在生活中得到廣泛的應(yīng)用，所以說它的實(shí)踐性很強(qiáng)。教師在上課的時候，不要一味地進(jìn)行理論講解，只有把理論和實(shí)踐相結(jié)合，才能使學(xué)生對知識的理解更加深刻，只有把知識運(yùn)用于實(shí)踐，并得到靈活運(yùn)用，知識才會起到它的作用。我在講課時，一般采取精講多練的教學(xué)方式，首先讓學(xué)生自學(xué)五分鐘時間，然后再利用十分鐘時間講解，幫助學(xué)生解答疑難問題。講解的時候，教師要結(jié)合計算機(jī)對每一個步驟、每一個環(huán)節(jié)進(jìn)行手把手地講解和示范，直至學(xué)生完全理解。剩下的時間全部交給學(xué)生，讓學(xué)生利用計算機(jī)自己動手操作，指導(dǎo)完全掌握書上介紹的知識點(diǎn)。并且讓學(xué)生自行解決課后習(xí)題，使新學(xué)到的知識得到及時運(yùn)用，并把存在的疑問及時地反饋到教師那里，教師再次進(jìn)行講解，指導(dǎo)學(xué)生完全理解并熟練掌握為止。教師首先要熟悉教材的內(nèi)容，對這節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)要做到心中有數(shù)，哪些知識需要重點(diǎn)講解，哪些知識可以忽略不講或者說一帶而過。對于要講的知識，教師應(yīng)該采用哪些教學(xué)方法，為了達(dá)到這些目的，教師在備課時就要對關(guān)鍵的知識點(diǎn)能夠巧妙設(shè)置疑問，激起學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的興趣和愛好，使學(xué)生能夠隨著教師的思路去理解知識，這些問題需要教師把設(shè)置疑問和學(xué)生回答設(shè)計得非常巧妙，做到環(huán)環(huán)相扣，依次遞進(jìn)而細(xì)致深入。教師講完以后，要把更多的時間留給學(xué)生去上機(jī)操作，進(jìn)行實(shí)踐鍛煉。讓學(xué)生在實(shí)際操作的過程中加大對知識的理解程度，提高對理論知識的理解水平。為了最大限度地讓學(xué)生對信息技術(shù)這門學(xué)科的興趣和愛好，教師在講課的時候就要善于創(chuàng)設(shè)環(huán)境，設(shè)置疑問，并且在講課的時候，教師要注重學(xué)生之間的個體差異，考慮到學(xué)生的接受知識的能力大小。接受時間的快慢，還要考慮到學(xué)生的興趣愛好，教師要善于利用這些愛好吸引學(xué)生的對知識的興趣。教師要把這些因素充分地考慮進(jìn)去，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，設(shè)身處地地從學(xué)生的角度出發(fā)，進(jìn)行有效的備課。例如，在備《網(wǎng)頁制作》這一節(jié)課時，教師就要提前通過網(wǎng)絡(luò)搜索出一些網(wǎng)頁，在這些網(wǎng)頁中，可以有文字形式的，可以有圖形的，可以有漂亮的動畫片，還可以是優(yōu)美動聽的音樂、視頻短片等。學(xué)生看到這些網(wǎng)頁時就會表現(xiàn)出極大地興趣。這也是提高學(xué)生對信息技術(shù)這門學(xué)科的又一關(guān)鍵問題，教師如何提高學(xué)生對計算機(jī)的興趣，是學(xué)生學(xué)好這門學(xué)科的重要任務(wù)。學(xué)生學(xué)習(xí)知識都是有簡單到復(fù)雜，由易到難。每當(dāng)我面對一些簡單的問題而學(xué)生也不會時，心中的怒火便油然而生，但這是我會很快壓制住，設(shè)身處地從學(xué)生的認(rèn)知角度出發(fā)，認(rèn)識是一個過程問題，不能嘲笑任何一個學(xué)生，更不能體罰學(xué)生。在講解的時候，教師要多加鼓勵和表揚(yáng)，激起他們學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)計算機(jī)的信心。

二、建立課外輔導(dǎo)小組，拓展學(xué)生的思維能力

無論是哪一門的學(xué)科，在課堂上的時間畢竟有限，所學(xué)的知識也畢竟有限，在課堂上的授課無非是集體式的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生的思維得不到有效地拓展。在這種情況下，建立課外活動小組就顯得非常重要。這樣的活動形式完全打破了課堂教學(xué)模式，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好興趣自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自由選擇學(xué)習(xí)時間，自由掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度，自由發(fā)揮思維，采取靈活的學(xué)習(xí)形式。這種學(xué)習(xí)是對課堂知識必要的補(bǔ)充。計算機(jī)課外活動的內(nèi)容很多，但我們必須遵循一個宗旨：使學(xué)生的知識面得到拓展，使學(xué)生的視野變得開闊，使學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)得到增強(qiáng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高。并且能夠提高學(xué)生的合作意識和合作精神，使學(xué)生能夠獨(dú)立上機(jī)操作，運(yùn)用計算機(jī)完成一定的任務(wù)。在這種學(xué)習(xí)形式下，教師也不能夠完全不去控制，教師要對小組的結(jié)合，小組學(xué)習(xí)的任務(wù)、目的、時間以及達(dá)到的要求做到心中有數(shù)。雖然讓學(xué)生自由發(fā)揮，但不是完全不去理睬，反之要更加有目的地去指導(dǎo)，在一定的時間內(nèi)必須完成一定的任務(wù)，進(jìn)而有效地幫助課堂教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的興趣和能力?？偠灾畔⒓夹g(shù)作為一門新的學(xué)科，學(xué)校安排的時間有限，但就是在這有限的時間內(nèi)教師要能夠完成教學(xué)任務(wù)，并且要把它學(xué)好。計算機(jī)的運(yùn)用已經(jīng)越來越普及，越來越受到社會的重視。教師在講課的時候要根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況制定出合理的教學(xué)計劃，在教學(xué)中要靈活運(yùn)用教學(xué)方法，教無定法，因材施教、因生施教。采用合理高效的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的積極性，使他們能夠在學(xué)習(xí)中不斷體驗(yàn)到成功，享受到成功的喜悅，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)計算機(jī)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

作者：趙二軍單位：河北省任縣第二中學(xué)

第八篇 一、各組展示

信息技術(shù)課是理論知識和操作技能相互結(jié)合的一門課，那么教師設(shè)置的問題應(yīng)注意理論和實(shí)踐相結(jié)合，這樣可以激發(fā)各小組學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣。因?yàn)榕d趣是推動學(xué)生認(rèn)識活動的內(nèi)部動力，它是構(gòu)成中小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的心理因素。同時，也為學(xué)生的課外學(xué)習(xí)提供了一個預(yù)習(xí)的平臺，讓學(xué)生在課余時間進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)有益的搜索和學(xué)習(xí)，自覺地探索，饒有興趣地去開掘信息技術(shù)知領(lǐng)域。小組展示時，教師可按問題順序逐步進(jìn)行，每組學(xué)生自由展示、發(fā)言必舉手，鼓勵后進(jìn)生積極參與。其它小組同學(xué)觀摩、理解、記錄，也可發(fā)言，教師舒時點(diǎn)撥。這樣，不但培養(yǎng)了學(xué)生的自主性、合作性，同時讓學(xué)生在自我展示中得到了成就感。

二、穿插鞏固

由于信息技術(shù)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)，而且富有創(chuàng)造性，并且有明顯的時展性特點(diǎn)的課程。因次，在信息技術(shù)課的授課過程中，教師應(yīng)組織各小組結(jié)合展示的情況，把本組未能探究的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行練習(xí)、鞏固，對普遍性問題教師要及時歸納、整合，甚至對一些可預(yù)料的疑難點(diǎn)運(yùn)用多媒體課件對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。這樣，不僅可以做到圖、文、聲并茂，同時，對學(xué)生存在的疑難點(diǎn)達(dá)到直觀的教學(xué)目的，從而更大地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，逐步形成一個感知心智活動的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)出他們獨(dú)立探索、勇于開拓進(jìn)取的自學(xué)能力，讓學(xué)生的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)更上一個臺階。

三、當(dāng)堂訓(xùn)練

一節(jié)課的好與壞不是老師講得多精彩，而是學(xué)生收獲的多少。那么，檢驗(yàn)本節(jié)課的成效必不可少的一步就是當(dāng)堂訓(xùn)練。那么訓(xùn)練的題要有難有易，理論和實(shí)踐緊密結(jié)合。因?yàn)?，不管是在家庭、社會還是學(xué)校，電腦的普及認(rèn)識已相當(dāng)普遍，無論是小學(xué)生還是中學(xué)生，打開電腦，個個都是玩游戲的能手，而家長、老師、社會擔(dān)心的也正在此，所以，如何正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識信息技術(shù)為我所用，如何設(shè)置當(dāng)堂訓(xùn)練題，正面疏導(dǎo)、規(guī)范學(xué)生的趣味和思路，便成了首要問題。當(dāng)然，設(shè)置的理論和操作性問題過于簡單，不利于頂尖學(xué)生能力的提高，設(shè)置的題過于難，很容易讓學(xué)生失去自信心，從而事倍功半。在實(shí)際教學(xué)中，為了更好地讓學(xué)生全員參與，在當(dāng)堂訓(xùn)練中收獲成功，教師運(yùn)用情境互動的方式必不可少，讓學(xué)生在訓(xùn)練中找到不足，在不足中不斷提高，使他們在老師特意、精心設(shè)計的理論和操作相結(jié)合的訓(xùn)練中進(jìn)入一個全新的認(rèn)知、求知網(wǎng)絡(luò)。

四、拓展延伸

當(dāng)今的世界，誰不會操作計算機(jī)，誰將會成為新時代的文盲。因此，讓學(xué)生在掌握書本知識的同時，我們不能忽視計算機(jī)課外活動，培養(yǎng)學(xué)生的各種操作技能，使學(xué)生在課外活動中另有收獲。因此，教師應(yīng)因材施教，根據(jù)學(xué)生的能力而布置相應(yīng)的課外作業(yè)，讓學(xué)生自由發(fā)揮，自我探索，在不斷的研究理論、操作實(shí)踐中學(xué)以致用，甚至不斷獲得新知識，新的操作技能。同時，對推動課堂嘗試教學(xué)，提高學(xué)生素質(zhì)奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力和自學(xué)能力。總之，信息技術(shù)課是一門集信息科學(xué)常識和常用信息技術(shù)于一體的基礎(chǔ)型課程。它依據(jù)的是學(xué)生的各種認(rèn)知規(guī)律、心理特征、動手能力等社會實(shí)際的需要，以基礎(chǔ)知識的掌握、基本理論的運(yùn)用、信息的獲取、傳輸、處理、操作技能的應(yīng)用為主要教學(xué)內(nèi)容，包括信息學(xué)基礎(chǔ)、計算機(jī)和計算機(jī)語言、通信、網(wǎng)絡(luò)、自動化技術(shù)、人工智能等。培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用信息科技不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)和工作的能力，為終身的學(xué)習(xí)和事業(yè)的發(fā)展打好基礎(chǔ)。在信息技術(shù)的教學(xué)中，教師要充分把握教材特點(diǎn)，利用這門學(xué)科特有的動手、動腦機(jī)會多的優(yōu)勢，在傳授基礎(chǔ)知識和基本技能的同時，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性思維，進(jìn)一步挖掘?qū)W生的潛能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信息技術(shù)這一門學(xué)科的興趣。在學(xué)習(xí)進(jìn)程中，應(yīng)以三個階段：準(zhǔn)備階段，主體嘗試階段，延伸階段為前提，七部環(huán)節(jié)：準(zhǔn)備練習(xí)，出示嘗試問題，自學(xué)課本，嘗試練習(xí)，學(xué)生討論，教師講解和演示，第二次嘗試練習(xí)為保障，由淺入深、由表及里、循序漸進(jìn)地展開相關(guān)的知識內(nèi)容，完成教學(xué)任務(wù)。

作者：王學(xué)平單位：甘肅省康樂縣第一中學(xué)

第九篇 一、小學(xué)信息技術(shù)課堂生活化的必要性

1.打破以前的教學(xué)模式。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教育體系中，只注重學(xué)習(xí)技能的學(xué)習(xí)，忽視了學(xué)生的人文素質(zhì)教育。學(xué)生的發(fā)展不僅要注重技能、技術(shù)的培養(yǎng)，還要注重個性，人文修養(yǎng)的培養(yǎng)。在學(xué)生發(fā)展過程中，要注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，才能實(shí)現(xiàn)個人的全面發(fā)展。因此，反映在人文素質(zhì)教育中的信息技術(shù)教育必須生活化。

2.社會發(fā)展的需求。隨著社會的飛速發(fā)展，信息技術(shù)也在高速發(fā)展，所以，小學(xué)生的發(fā)展必須把握信息技術(shù)，否則無法適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的需要。因此，從小學(xué)開始，加強(qiáng)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)。因此，在生活中進(jìn)行小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)越來越顯示出其必要性和重要性。

3.實(shí)際生活和學(xué)習(xí)的需要。傳統(tǒng)的教學(xué)系統(tǒng)中，教學(xué)存在很多不合理的地方。教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用中的使用存在相當(dāng)大的差異，學(xué)生在必須在學(xué)習(xí)中把握實(shí)際生活中的實(shí)際內(nèi)容。隨著時間的推移，學(xué)生們會把這些知識靈活地應(yīng)用在日常的生活和學(xué)習(xí)中。因此，要提高學(xué)生的信息技術(shù)技能，改變以往的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的信息技術(shù)技能的意識，讓學(xué)生真正有效地掌握信息技術(shù)和真正實(shí)用的知識。因此，生活化教學(xué)模式必須在信息技術(shù)教育中應(yīng)用。

4.小學(xué)不能有效地進(jìn)行學(xué)與用的聯(lián)系。首先要清楚小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的目的，是讓學(xué)生將學(xué)習(xí)在教室的東西應(yīng)用到社會實(shí)踐的生活中去。在以往的教學(xué)往往是不切合實(shí)際的“學(xué)”與“用”。只重視學(xué)生的“學(xué)習(xí)”，而不注意是否有“用”，這導(dǎo)致偏離教學(xué)的目的，使學(xué)生不能達(dá)到學(xué)有所用的目的。

二、如何進(jìn)行小學(xué)信息技術(shù)的生活化教學(xué)

1.找出教材上的生活化

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)，是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)和要求下，掌握基本的信息技術(shù)的技能，正確認(rèn)識信息技術(shù)，提高學(xué)習(xí)信息技術(shù)的主動性和積極性，也要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和良好的社會責(zé)任感。通過挖掘教材內(nèi)容進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在研究“珍稀動物的保護(hù)”活動中，教師可以開展生命教育，教導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，熱愛自然，保護(hù)人類生存環(huán)境，以幫助學(xué)生樹立強(qiáng)烈的社會責(zé)任感。

2.創(chuàng)造有益的教學(xué)情境

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的最終目標(biāo)是應(yīng)用于實(shí)際情況，所以生活引入課堂，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，將更加有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。生活化教學(xué)環(huán)境不能沒有老師精心設(shè)計的教學(xué)情境，在現(xiàn)實(shí)生活中也應(yīng)該把信息技術(shù)作為出發(fā)點(diǎn)，對自己熟悉的生活情境進(jìn)行理解創(chuàng)作。例如：在學(xué)習(xí)Word文檔時，教師設(shè)計了一個問卷。在上課前，學(xué)生互相交流，完成數(shù)據(jù)的采集和輸入處理，提交了一份完整的Word文檔。因此，原來單調(diào)的課堂，就變成走進(jìn)學(xué)生的生活環(huán)境，激發(fā)了所有學(xué)生的積極性，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

3.進(jìn)行課堂評價

信息技術(shù)區(qū)別于其他傳統(tǒng)學(xué)科，教師應(yīng)在評價方法上進(jìn)行改革，改進(jìn)評價方法，結(jié)合生活進(jìn)行課堂評價，要注意學(xué)生對知識的掌握，更應(yīng)重視學(xué)生的實(shí)踐水平。在評價過程中，教師要求學(xué)生準(zhǔn)備一個人記錄，包括學(xué)生的自我評價，同行評價和教師評價的內(nèi)容；學(xué)生每完成一個任務(wù)，教師應(yīng)組織評價活動，并設(shè)置相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)。教師可以把學(xué)生分成幾個小組，通過小組合作的評價方法，增強(qiáng)學(xué)生之間的情感交流和合作，可以讓學(xué)生更為客觀地認(rèn)知自我。由于小學(xué)生處于特殊的階段，他們大多數(shù)期望得到贊美與肯定，教師在評價時應(yīng)該進(jìn)行鼓勵和激勵引導(dǎo)，間接引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，并且輔助其解決問題。此外，在課堂評價的過程中，教師還可以進(jìn)行優(yōu)秀學(xué)生作品的收集。選出這些作品，由教師和學(xué)生評價，找出存在的問題和不足，可以有效地促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和持續(xù)發(fā)展。在課堂教學(xué)評價過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂，通過教師和學(xué)生之間的廣泛交流，讓學(xué)生體會到成功的喜悅。

4.開展課外實(shí)踐

加強(qiáng)信息技術(shù)課堂生活化，除了注重課堂教學(xué)以外，還要擴(kuò)展教學(xué)范圍，進(jìn)行教學(xué)的課外實(shí)踐，教師組織開展豐富多彩的活動，讓學(xué)生認(rèn)識到信息技術(shù)就在自己的生活中，與自身的生活有著密切的聯(lián)系，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高信息技術(shù)教學(xué)效果。教師可以使用豐富的生活作為教學(xué)背景，且與學(xué)生的生活密切相關(guān)。通過信息技術(shù)知識與實(shí)際生活相結(jié)合，學(xué)生表現(xiàn)出極大的熱情，教學(xué)就會取得事半功倍的效果。

作者：蔡貞單位：江蘇省濱海縣永寧路實(shí)驗(yàn)學(xué)校

第十篇 一、Moodle互動評價模塊的應(yīng)用

基于Moodle平臺的互動評價的應(yīng)用，筆者發(fā)現(xiàn)課堂效果有明顯的提高。首先，激發(fā)了學(xué)生主動參與課堂與學(xué)習(xí)的積極性，并且對自己的課堂作品有一個現(xiàn)時的認(rèn)知總結(jié)；其次，有效增進(jìn)了生生交流和師生交流，得到同伴和老師的點(diǎn)評和鼓勵，增進(jìn)學(xué)生的自我調(diào)控的意識；最后，對于教師而言，有效地改進(jìn)了教師的教學(xué)方式，督促教師從不同方面提升自身素養(yǎng)。例如筆者應(yīng)用互動評價模塊上的八下《能工巧匠》一課。

1.激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)潛能

在這堂課里面，教師設(shè)計了學(xué)生自評和同伴間的互評。學(xué)生不僅要對自己的作品進(jìn)行打分點(diǎn)評，而且還要為五至六個同伴的作品進(jìn)行點(diǎn)評，這樣每個學(xué)生都有了參與課堂評價的機(jī)會，調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的積極性。同時，根據(jù)教師提供的評價范例，避免太多主觀因素的干擾，最大限度實(shí)現(xiàn)了客觀公正。將自我評價和同伴評價結(jié)合，成為課堂的長期機(jī)制，學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)策略、努力程度和學(xué)習(xí)效果等都會有一定的了解和認(rèn)識。并且，這有利于促進(jìn)學(xué)生對自己學(xué)習(xí)過程形成一種學(xué)習(xí)責(zé)任感，形成個人獨(dú)特有效的的學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)習(xí)能力。同時，同伴評價能夠了解對方的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生意識到同伴合作的力量和友好氛圍在學(xué)習(xí)過程中的重要性，從而做到“取人之長補(bǔ)己之短”。學(xué)生課堂內(nèi)得到的評價結(jié)果界面。

2.推進(jìn)師生積極互動評價

傳統(tǒng)的評價方式比較單一。部分學(xué)生雖然付出了艱辛的學(xué)習(xí)代價，但因?qū)W習(xí)結(jié)果未得到老師的及時、積極評價，長此以往就會對自己失去信心，生活在“我不行”的陰影中，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。而互動評價的運(yùn)用則解決了這一問題，教師可以對學(xué)生進(jìn)行個別評價、公開評價、評價的再評價，即便課內(nèi)不能馬上完成，課外仍舊可以運(yùn)用平臺進(jìn)行操作。教師進(jìn)行個別評價時能夠有效的將評價信息傳遞給學(xué)生本人。

3.督促教師應(yīng)時提升素質(zhì)

課程設(shè)計中筆者采用的是累積等級的評分策略，由一系列“評價元素”決定，每個元素都涵蓋了該作業(yè)某一方面的內(nèi)容。這次的作業(yè)中包含了五個元素，為設(shè)計這五個元素，要求教師能夠制作一份合理的量規(guī)，這樣無形中就在考察教師的水平?；釉u價中一個很重要的特點(diǎn)就是教師應(yīng)具有絕對的權(quán)威，學(xué)生的評價優(yōu)劣依賴于與教師評價的匹配程度，越接近教師評價，學(xué)生評價的質(zhì)量也高。因此對于教師本身的評價水平有一個較高的要求，教師必須要不斷增強(qiáng)自身的素養(yǎng)。

二、應(yīng)用Moodle互動評價所能達(dá)到的效果

在新課程理念下，Moodle平臺作為基于先進(jìn)教學(xué)思想指導(dǎo)下設(shè)計的課程管理系統(tǒng)，“互動評價”功能滿足這方面要求。在實(shí)際應(yīng)用中，通過互動評價功能讓參與學(xué)生評價自己或同學(xué)的作業(yè)，然后系統(tǒng)自動統(tǒng)計并反饋結(jié)果。學(xué)生對這樣的活動表現(xiàn)得很重視、熱情度很高。學(xué)生自評環(huán)節(jié)，能夠引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生對他人的尊重和信任，有利于調(diào)動學(xué)生參與評價的積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自我評價能力和自我教育能力，也有利于增強(qiáng)學(xué)生的主體意識和評價的客觀程度。蘇聯(lián)著名的教育家贊可夫說，評價教育教學(xué)質(zhì)量的高低很重要的一點(diǎn)是看師生之間的關(guān)系如何。信息技術(shù)課相比其他課程而言，更具實(shí)踐性、學(xué)生參與性、創(chuàng)造性和合作性的特點(diǎn)。因此，如何好好運(yùn)用Moodle的互動評價兼容其他功能，真正有效做到以評促學(xué)、以評促教、以學(xué)促教，還需進(jìn)一步在教育教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行探究摸索，也必將開創(chuàng)評價改革的新天地。

作者：吳妙靜單位：浙江省溫州育英學(xué)校