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一、創(chuàng)設故事情境，激發(fā)學生們的學習積極性

在過去那種傳統的信息技術課堂教學當中，由于信息技術自身學科的特點，使得教學內容比較枯燥，很難激發(fā)學生的學習注意力，更不可能激發(fā)他們的學習興趣了。比方說，在教學過程當中，假設教師只是憑借文字與語言進行講授的化，會導致很多學生失去學習其的動力與興趣，有些學生則會出現上課做小動作、打盹等一些不注意聽講的現象。為了改變這種現狀，教師可以借助多媒體技術把和授課內容相關的信息用視頻或者是圖片的形式展示出來，以便激發(fā)學生們的學習積極性。例如，在講授“日新月異的信息技術”這一章節(jié)內容時，教師就可以借助幻燈片的形式向學生講一些與信息相關的故事，讓學生充分地感受信息的豐富多彩，讓學生在聽故事的同時還能夠對信息技術的特征有一個逐步的了解。

二、創(chuàng)設生活情境

在信息技術教學中，創(chuàng)設情境教學需要從學生的生活出發(fā)，結合生活中一些生動有趣的情境教學，密切聯系信息技術與生活之間的關系。例如，在研究《聲音和視頻處理》這節(jié)內容時，學生在生活當中也會接觸到一定的音頻和視頻信息，比方說在網上看電影、在網上下載歌曲等，但是學生可能并沒有視聽軟件的應用和制作方面的經驗。基于此，教師可以制作WebQuest的專題學習網站，和學生一起開展針對網絡資源的主題探究活動，選取學生們都較為感興趣的手機鈴聲作為活動主題，圍繞手機鈴聲以及手機MV的制作來引導學生探究聲音與視頻的處理，這個時候，學生學習的濃厚興趣與探究知識的欲望也被充分調動起來了。

三、以小組合作為形式創(chuàng)設情境

信息技術課程中的一些知識比較抽象難懂，學習起來也比較的枯燥，需要教師在創(chuàng)設情境的過程中考慮到這一點，要去想如何設置才能讓學生更樂意去學、愛學。教師可以以游戲合作為形式創(chuàng)設情境教學，讓學生在趣味濃厚的課堂氛圍下展開小組合作，讓學生們的學習能力在不知覺中得以提升。例如。在組織學生制作“視頻”中，教師可以先為學生展示一段成龍和鄧麗君穿越時光的MTV《我只在乎你》，這兩位人現實當中是天人兩隔，但是成龍為了緬懷這位故友，也為了彌補生前不能與之合唱的遺憾，讓別人通過視頻編輯技術將這一經典一幕重現了。教師就可以結合此段來刺激學生之間展開小組合作，將學生的學習興趣調動起來，接著，再讓每個小組都利用視頻編輯技術也來一次時空穿越，視頻的內容可以是自己的班級或者是學校。此時，學生們也會在教師的啟發(fā)與鼓勵下，通過小組合作，主動去探究、去操作，學生們也都能夠積極參與，一起來完成這項學習任務。

四、依托情境，構建知識，激活思維

創(chuàng)設有趣的教學情境能夠迅速讓學生投入到學習過程當中。信息技術教師可以依據教學內容與學生之際學習情況，創(chuàng)設合適的教學情境，讓學生都能夠在情境當中學有所得。教師也可以根據教學內容與目標要求，為學生的學習提供一些比較具體的實例，讓學生也都能夠結合實例，分析數據庫系統當中存在的聯系，讓學生在創(chuàng)設知識的同時，也培養(yǎng)自身的觀察能力、分析問題的能力以及解決問題的能力，而且還有助于提升信息技術課堂的教學效果。例如，在探究《數據庫系統》這一章節(jié)的基本概念課中，教師首先可以先和學生一起回顧上節(jié)課所學到的一些內容與收獲，比如說體驗網上數據管理帶來的優(yōu)勢，然后再把學生們的注意力逐漸引入到新課中來。很多學生都很喜歡網絡游戲，接下來要探究的這一知識點里面也存在著數據管理的問題。學生們一聽到游戲，精神立刻抖擻起來。接下來，教師再向學生講解網絡游戲本身也是一個軟件，要想把游戲玩好，首先就需要熟悉這個軟件所具備的一些功能。接著，教師再帶領學生一起邊玩邊學，師生一起進入到互動的活動當中。學生們也能在互動學習的過程當中，了解了一些最基本的概念，切實地去體驗游戲的功能，逐漸摸索出存在的聯系和關系。在這一教學過程當中，教師也要勤于巡視，對學生進行必要的輔導?；顒咏Y束之后，師生再一起交流一下自學的成果。學生查詢“寵物排行榜”，找出寵物寶寶玩得最好的一位同學，并且再給予適當的獎勵。教師再簡單地向學生介紹Access軟件對數據的管理方式，然后再進行同步演示。學生們也會驚奇的發(fā)現自己寵物的名字與等級。而且還產生了疑問：是不是用Access改一下這個數據庫的文件，在“寵物世界”游戲中就有可能會發(fā)生變化？這個時候，教師也要對學生們這種如此敏捷的反應能力與知識遷移的能力給予積極的肯定與贊賞，然后再及時地帶領學生一起進入到第二階段的互動活動當中去探究。教師在教學時，要盡可能地讓課堂教學“活躍”起來，讓學生真正地“動”起來，激發(fā)學生主動去分析、探究相關的知識。所以說，根據情境來激活學生們的思維，也是構建高效率的一種必要的教學方式。

五、結語

總的來說，在信息技術課堂教學當中創(chuàng)設情境教學，既能活躍課堂的教學氛圍，又能夠調動學生對知識的探究興趣，激發(fā)學生的學習積極性，情境教學的構建也是一種有效的教學方法，教師在教學時，可以根據學生的學習情況，結合教學內容，創(chuàng)設多樣化的情境教學，為學生的學習營造出濃厚的課堂學習氣氛，讓學生在情境當中充分發(fā)揮自己的學習主動性，在情境中培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生分析問題解決問題的能力，為提高信息技術課堂的教學效率打好堅實的基礎。

作者：劉春慧 單位：內蒙古烏蘭察布市集寧師范學院附屬實驗中學