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摘要：介紹了北京信息科技大學(xué)一卡通在發(fā)展過程中，促成了“N＋U”（互聯(lián)網(wǎng)＋校園）教育模式的建立．在知識(shí)獲取、知識(shí)傳授的方式都在發(fā)生深刻變革的時(shí)代背景下，作為集中知識(shí)傳授的環(huán)境－校園必將隨之改變．N＋U教育模式把校園環(huán)境作為真實(shí)教育場景的載體，重塑校園，為校園變革提供了一種可能的道路．本文還討論了N＋U教育模式對(duì)智慧校園建設(shè)的重新定義及與傳統(tǒng)實(shí)踐教育模式的區(qū)別．

關(guān)鍵詞：一卡通；教育模式；智慧校園；真實(shí)場景；實(shí)踐教學(xué)

1北京信息科技大學(xué)校園一卡通

北京信息科技大學(xué)校園一卡通建設(shè)于2008年，整合了多校區(qū)身份卡和消費(fèi)卡．在08年建成時(shí)，也成為北京市首個(gè)與北京市政公交一卡通結(jié)合的高校校園卡．北京信息科技大學(xué)校園卡在設(shè)計(jì)時(shí)堅(jiān)持單一錢包，便于消費(fèi)結(jié)算，避免了與用戶結(jié)算時(shí)的很多工作量．北京信息科技大學(xué)校園一卡通經(jīng)過近10a時(shí)間的發(fā)展，目前年收支流水達(dá)9000萬，年均增長約9％，基本消除了校內(nèi)消費(fèi)的現(xiàn)金使用．校園卡充值采用了支付寶，銀校轉(zhuǎn)賬等多種方式，在校內(nèi)實(shí)現(xiàn)了補(bǔ)助、獎(jiǎng)勵(lì)發(fā)放等非現(xiàn)金業(yè)務(wù)．校內(nèi)餐飲、圖書、上網(wǎng)、洗衣、洗浴、成績打印等各類業(yè)務(wù)借助校園卡實(shí)現(xiàn)了統(tǒng)一身份認(rèn)證和非現(xiàn)金收費(fèi)．校園一卡通已經(jīng)成為高校校園生活不可或缺的工具．

2校園一卡通發(fā)展的瓶頸

校園一卡通隨著業(yè)務(wù)的發(fā)展和持續(xù)不斷的完善，逐漸覆蓋到校園生活的各個(gè)方面．校園生活涉及的業(yè)務(wù)畢竟有限，在這個(gè)過程中校園卡業(yè)務(wù)的發(fā)展逐漸出現(xiàn)問題，究竟下一步該做什么？這是眾多高校面臨的一個(gè)共性問題．校園一卡通的“初心”是解決身份認(rèn)證和現(xiàn)金消費(fèi)的問題，在相關(guān)領(lǐng)域該如何應(yīng)用校園卡就是業(yè)務(wù)發(fā)展推廣的原生動(dòng)力．電子化產(chǎn)品最大的優(yōu)勢(shì)是取代重復(fù)操作，如果為了取代傳統(tǒng)身份認(rèn)證和現(xiàn)金消費(fèi)的投入大于收益時(shí)，這種推廣的實(shí)際意義究竟有多大？這是在業(yè)務(wù)推廣時(shí)首先應(yīng)該關(guān)注的問題．其次，如果采用的技術(shù)過于超前，技術(shù)上的成熟度與用戶需求存在差異，這種技術(shù)能否順利推廣就需要慎重考慮．北京信息科技大學(xué)校園一卡通發(fā)展過程中就遇到了類似的問題．為了實(shí)現(xiàn)刷卡洗衣的應(yīng)用，在取代洗衣機(jī)投幣器時(shí)，由于市場上沒有類似的產(chǎn)品，從架構(gòu)設(shè)計(jì)到定型投入使用經(jīng)歷了兩年多時(shí)間．在此期間產(chǎn)生了很多問題，也解決了很多問題．初期測(cè)試階段大幅度降低了用戶的使用體驗(yàn)，同時(shí)改造一臺(tái)投幣洗衣機(jī)的投入成本甚至于超過了洗衣機(jī)本身的價(jià)格．項(xiàng)目實(shí)施過程中業(yè)務(wù)投訴大幅增加，并且由于改造費(fèi)用過高，增加和維修洗衣機(jī)無法滿足用戶需求，更進(jìn)一步加劇了用戶的投訴．為了實(shí)現(xiàn)手機(jī)刷卡的應(yīng)用，在與聯(lián)通合作開發(fā)NFC卡作為校園卡使用時(shí)，雖然技術(shù)上完成了設(shè)備改造，軟件測(cè)試等工作，但因多種政策原因無法在真實(shí)環(huán)境中應(yīng)用．北京信息科技大學(xué)校園一卡通在運(yùn)行過程中，不斷嘗試與各種業(yè)務(wù)的結(jié)合，改善師生校園生活的便捷度．北京信息科技大學(xué)校園一卡通也實(shí)現(xiàn)了一些非常有特色的業(yè)務(wù)應(yīng)用，例如成為與北京市政公交一卡通兼容的首個(gè)高校校園一卡通，北京地區(qū)最早實(shí)現(xiàn)刷卡自助售賣機(jī)的高校等．

3N＋U教育模式

2012年北京信息科技大學(xué)校園一卡通與校企（北信網(wǎng)聯(lián)科技有限公司）合作開發(fā)無線模式下校園一卡通自助售賣機(jī)．2015年正式上線運(yùn)行，該項(xiàng)目從商業(yè)模型、技術(shù)架構(gòu)到最終實(shí)際運(yùn)行，北京信息科技大學(xué)校園一卡通部門全程參與．該項(xiàng)目產(chǎn)生于高校，主要目的也是對(duì)高校教育的回饋．通過對(duì)校園一卡通自助售賣機(jī)在高校教育環(huán)境中作用的持續(xù)探索和定義，產(chǎn)生了N＋U教育模式，繼而注冊(cè)了愛家優(yōu)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)．N＋U（互聯(lián)網(wǎng)＋校園）教育模式教育模式，是將現(xiàn)代信息技術(shù)與教育內(nèi)容和結(jié)構(gòu)深度融合，將校園作為社區(qū)展開真實(shí)場景服務(wù)學(xué)習(xí)的實(shí)踐教學(xué)模式．它強(qiáng)調(diào)在校園環(huán)境下，運(yùn)用真實(shí)場景開展基于第一課堂和第二課堂的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，并把老師和學(xué)生放在一個(gè)跨學(xué)科的真實(shí)場景下，體驗(yàn)和驗(yàn)證本學(xué)科（專業(yè)）的課程和其它學(xué)科（專業(yè)）之間的協(xié)同和配合，并在實(shí)際參與中實(shí)現(xiàn)從“功能滿足”到“性能滿足”的跨越，大幅提升學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，從而大大縮短學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的時(shí)間和速度，全面改善教學(xué)質(zhì)量［1］．真實(shí)場景的實(shí)踐教學(xué)模式，關(guān)鍵在真，真實(shí)的平臺(tái)，真實(shí)的數(shù)據(jù)，真實(shí)的結(jié)果，這樣的教學(xué)環(huán)境不再僅僅是對(duì)真實(shí)環(huán)境的模擬．真實(shí)場景的實(shí)踐教學(xué)模式的核心是教學(xué)，為了能夠滿足教學(xué)的需要，需要與校園緊密結(jié)合，這中結(jié)合不是簡單的增加和購買相應(yīng)實(shí)踐環(huán)境，而是對(duì)校園原有環(huán)境的深刻改造和教育模式的重構(gòu)．

4真實(shí)場景的實(shí)踐教學(xué)與智慧校園

我國高等學(xué)校經(jīng)過多年的網(wǎng)絡(luò)化和數(shù)字化校園的建設(shè)，繼而又提出建設(shè)智慧校園．智慧校園實(shí)際上是高校信息化發(fā)展到融合創(chuàng)新階段的產(chǎn)物，是對(duì)數(shù)字校園建設(shè)的進(jìn)一步深化與提升，是高校應(yīng)對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”挑戰(zhàn)的必然選擇［2］．多數(shù)高校給出的智慧校園定義都是基于信息“智慧”感知的理念，浙江大學(xué)信息化“十二五”規(guī)劃中提出建設(shè)一個(gè)“令人激動(dòng)”的智慧校園，這種智慧校園支持無處不在的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、融合創(chuàng)新的網(wǎng)絡(luò)科研、透明高效的校務(wù)治理、豐富多彩的校園文化、方便周到的校園生活［3］．從更多高校類似的宏偉計(jì)劃中可以看出，很多智慧校園現(xiàn)有定義是讓校園有信息捕捉的智慧功能，或者可以說校園信息處理智慧化，由于這種限制的存在，并不能稱之為智慧校園．智慧校園平凡的理解是智慧和校園的結(jié)合．智慧是生物所具有的基于神經(jīng)器官一種高級(jí)的綜合能力，因此具有智慧屬性的一般都是有機(jī)體．如果將人、設(shè)施和運(yùn)作模式的集合體－校園稱之為有機(jī)體，那么校園的智慧屬性表現(xiàn)在整體上，而非僅僅是它們之間的信息傳輸和處理．現(xiàn)有的智慧校園定義僅體現(xiàn)了運(yùn)作模式中信息處理的所謂智慧特性，或者可以說僅僅是信息化、數(shù)字化的進(jìn)一步完善，還達(dá)不到真正意義上的智慧化．要想說明具備智慧屬性的充分條件很難，但分析它的必要條件則相對(duì)容易．智慧的屬性有很多，要想成為具有“智慧“的有機(jī)體，至少應(yīng)具有智慧屬性之一．真實(shí)場景的實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)造性的提出利用校園內(nèi)現(xiàn)有的行政、教學(xué)、后勤和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為教育提供真實(shí)場景，用于為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供實(shí)踐環(huán)境．在教學(xué)的過程中，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際效果，真實(shí)場景會(huì)隨之改變，這中應(yīng)激反應(yīng)能力將使學(xué)校成為一個(gè)“活的有機(jī)體“．校園的重要作用是為學(xué)生、教師創(chuàng)造良好的受教育的環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生獲得知識(shí)．作為學(xué)生，學(xué)到了知識(shí)能夠促進(jìn)自己的成長，解決更加復(fù)雜的問題．校園如果能夠在教育學(xué)生的過程中，不斷改善教育環(huán)境，更好的促進(jìn)學(xué)生獲取知識(shí)，這樣就具備了智慧屬性之一自我積累和“進(jìn)化”．學(xué)生和資金投入就是它的營養(yǎng)，而高質(zhì)量的人才和學(xué)校的“進(jìn)化”就是它的產(chǎn)出．在這個(gè)過程中，校園得到不斷“進(jìn)化”和成長，將不再是一個(gè)“鐵打的營盤”．

5N＋U教育模式在北京信息科技大學(xué)的實(shí)踐

N＋U教育模式中真實(shí)場景的實(shí)踐教學(xué)模式使校園成為一個(gè)具有智慧的有機(jī)體，也使得智慧校園成為與教育緊密結(jié)合不可分割的整體，而不只是智慧城市概念在校園的投影．北京信息科技大學(xué)校園一卡通與自助售賣系統(tǒng)的結(jié)合是N＋U教育模式第一個(gè)實(shí)例，也是N＋U教育模式產(chǎn)生的原型．北京信息科技大學(xué)刷卡自助售賣系統(tǒng)平臺(tái)是工程技術(shù)支撐下的現(xiàn)代商業(yè)系統(tǒng)，與校園一卡通的結(jié)合使之進(jìn)入了學(xué)校．如何使該系統(tǒng)與高等學(xué)校教育緊密結(jié)合是系統(tǒng)落地高校一直在思考的問題．項(xiàng)目最初設(shè)立的目標(biāo)是充分發(fā)揮學(xué)校在信息產(chǎn)業(yè)的領(lǐng)先優(yōu)勢(shì)，利用基于自動(dòng)售貨機(jī)的運(yùn)營支撐系統(tǒng)平臺(tái)，全方位培養(yǎng)各個(gè)專業(yè)的學(xué)生，使學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生和老師、社會(huì)多方面從項(xiàng)目的運(yùn)營中受益，包括人才培養(yǎng)、新興產(chǎn)業(yè)鏈條的打造等各個(gè)方面都提供嶄新的視角和機(jī)會(huì)．北京信息科技大學(xué)校園一卡通與自助售賣機(jī)結(jié)合的實(shí)例在教學(xué)、運(yùn)維和技術(shù)保障方面通過不斷探索和研究，逐步被固化為一個(gè)實(shí)例平臺(tái)［4］．由于我國高校普遍已經(jīng)部署了校園一卡通系統(tǒng)，這個(gè)實(shí)例平臺(tái)可以很容易在其它高校得以復(fù)制，同時(shí)發(fā)現(xiàn)隨著售貨機(jī)在高校部署規(guī)模的增加將逐步形成能夠服務(wù)于實(shí)踐教學(xué)、科技創(chuàng)新和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的生態(tài)環(huán)境，繼而誕生的N＋U教育模式，比平臺(tái)商業(yè)上的成功具有更廣更深刻的意義．北京信息科技大學(xué)校園一卡通自助售賣機(jī)平臺(tái)由售貨機(jī)終端、支付系統(tǒng)、通信網(wǎng)絡(luò)、支撐運(yùn)行系統(tǒng)、物流系統(tǒng)及運(yùn)營策略等部分組成．售貨機(jī)終端是復(fù)雜的機(jī)電一體化系統(tǒng)，包括電機(jī)及其控制系統(tǒng)、倉道、制冷／制熱、照明等功能模塊；支付系統(tǒng)包括RFID識(shí)別、支付端口、加密與驗(yàn)證、賬單等功能模塊；通信網(wǎng)絡(luò)支撐遠(yuǎn)程監(jiān)控，包括接入控制、組網(wǎng)協(xié)議、異常處理等模塊；支撐運(yùn)行系統(tǒng)為網(wǎng)絡(luò)化的運(yùn)營系統(tǒng)，包括實(shí)時(shí)查詢、訪問控制、運(yùn)營優(yōu)化等模塊；物流系統(tǒng)支撐商品的快速部署，包括倉儲(chǔ)管理、路徑優(yōu)化等模塊；運(yùn)營策略決定平臺(tái)的發(fā)展方向與規(guī)模，包括策略制定、策略下發(fā)、策略執(zhí)行等模塊．通過開放上述模塊的使用權(quán)限，各組成模塊可以支撐不同的課程開展相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)和實(shí)踐．一臺(tái)售貨機(jī)在現(xiàn)代商業(yè)環(huán)境中相對(duì)算是非常簡單的自助運(yùn)營實(shí)體，但它具有較高的科技含量，具備網(wǎng)絡(luò)、機(jī)電一體化、RFID技術(shù)等中國制造2025重點(diǎn)發(fā)展技術(shù)［5］的特征．其次從商業(yè)角度，具有物流管理、商業(yè)經(jīng)營和社會(huì)管理等特征．這兩個(gè)特征既是高等教育培養(yǎng)人才專業(yè)素質(zhì)的目標(biāo)［6］，也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的起點(diǎn)．北京信息科技大學(xué)校園一卡通自助售賣機(jī)平臺(tái)可以規(guī)劃的是，如果一個(gè)或幾個(gè)計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生共同掌管一臺(tái)刷卡自助售賣機(jī)，他們需要不斷學(xué)習(xí)、運(yùn)用相關(guān)知識(shí)對(duì)自助售賣系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計(jì)和優(yōu)化，使之成為商業(yè)運(yùn)行的基礎(chǔ)．同時(shí)在自助售賣機(jī)運(yùn)維的過程中，需要考慮收支、物流、維修、管理的等各類成本，如何平衡成本和收益，是創(chuàng)業(yè)的核心問題．雖然是一個(gè)非常小的自助運(yùn)營實(shí)體，但也會(huì)遇到各種突發(fā)事件，例如暴力損壞售賣機(jī)、欺詐消費(fèi)等諸多問題．只有真實(shí)的場景才會(huì)讓他們?nèi)ッ鎸?duì)這樣的問題．通過一臺(tái)刷卡自助售賣機(jī)，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的原動(dòng)力、目的性更強(qiáng)，效果檢驗(yàn)更準(zhǔn)確、更直接，也初步嘗試了創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過程，為他們進(jìn)入社會(huì)，為實(shí)現(xiàn)“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”創(chuàng)造良好的開端．北京信息科技大學(xué)校園一卡通自助售賣機(jī)平臺(tái)在為教學(xué)服務(wù)的同時(shí)，也通過教學(xué)實(shí)踐的成果，可以對(duì)自身不斷進(jìn)行改進(jìn)，成為一個(gè)持續(xù)“進(jìn)化”、成長的平臺(tái)，這使其具備了智慧平臺(tái)的特征．

6N＋U教育模式與傳統(tǒng)實(shí)踐場景的區(qū)別

北京信息科技大學(xué)的真實(shí)場景教育模式的實(shí)例能覆蓋從計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)到經(jīng)管相關(guān)專業(yè)，覆蓋專業(yè)眾多，成為一個(gè)跨專業(yè)的綜合實(shí)踐教學(xué)支撐平臺(tái)，并在不斷的豐富和完善過程中．主要原因是自助售賣機(jī)的技術(shù)體系和使用場景使然．那么，同樣的道理，針對(duì)其他專業(yè)，我們可以用類似的思路設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的教育場景．校園中具有行政、教學(xué)、后勤和網(wǎng)絡(luò)等環(huán)境，利用它們?cè)O(shè)計(jì)出相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境，就是N＋U教育模式中的真實(shí)教育場景從以下三個(gè)方面的顯著區(qū)別可以看出N＋U教育模式是對(duì)傳統(tǒng)實(shí)踐場景教育能力的提升．傳統(tǒng)實(shí)踐場景［7］都是在校園環(huán)境之外的附加，特別是“N＋”時(shí)代，很多這樣的附加場景［8］非學(xué)校自我能夠管控，需要大量的資金投入，最終效果也不明顯．例如很多高校都建有創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，重復(fù)購買了大量的機(jī)器人和其它自動(dòng)化設(shè)備，讓學(xué)生在一個(gè)模擬環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，但這種與實(shí)際脫節(jié)的教學(xué)模式，總是在追趕技術(shù)，最終實(shí)踐的效果并非創(chuàng)新，而是一種變相的“山寨”．基于校園環(huán)境還是在此之上的附加是“N＋U“真實(shí)場景與傳統(tǒng)實(shí)踐場景的第一個(gè)區(qū)別．“N＋U”教育模式是對(duì)現(xiàn)有校園的“有機(jī)”改造，將對(duì)校園教育環(huán)境中各種組成部分進(jìn)行模塊化改造，成為教學(xué)實(shí)踐的場景．由于多年網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化的基礎(chǔ)，特別是當(dāng)前的校園“智慧化“建設(shè)，校園環(huán)境已經(jīng)基本具備了滿足真實(shí)場景教學(xué)實(shí)踐的改造條件．這種改造在資金投入的作用下，可以持續(xù)不斷的對(duì)學(xué)校的教學(xué)產(chǎn)生影響．在教學(xué)的過程中，這種改造隨著教學(xué)實(shí)踐還會(huì)不斷的動(dòng)態(tài)變化，自適應(yīng)教育教學(xué)的變化．實(shí)踐環(huán)境能否自適應(yīng)的變化這是與傳統(tǒng)實(shí)踐場景的第二個(gè)區(qū)別．N＋U教育模式是傳統(tǒng)實(shí)踐場景與校園環(huán)境的結(jié)合，它脫離學(xué)校無法獨(dú)立存在，這種改造產(chǎn)生出的效果將會(huì)對(duì)校園環(huán)境產(chǎn)生可持續(xù)的影響．這種影響的效果不僅可以由學(xué)校來評(píng)估，而且可以由學(xué)校完全掌握改造的方向和深度，這是與傳統(tǒng)實(shí)踐場景的第三個(gè)區(qū)別．

7未來的發(fā)展

當(dāng)前的時(shí)代，由于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展，知識(shí)獲取的方式已經(jīng)發(fā)生了深刻的變化，進(jìn)而導(dǎo)致知識(shí)傳授的模式也不得不發(fā)生變化．無論是主動(dòng)改變還是被動(dòng)改造，教育模式先后出現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)公開課、慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等形式．隨著各種授課平臺(tái)的衍化變遷，傳統(tǒng)的集中式授課環(huán)境－校園也將不得不變化，如果不能發(fā)揮校園所具備的真實(shí)教育場景的優(yōu)勢(shì)，將在這場知識(shí)革命的時(shí)代被淘汰．北京信息科技大學(xué)校園一卡通與N＋U教育模式的結(jié)合，給出了智慧校園更高層次的定義，并通過自助售賣臺(tái)開發(fā)出了真實(shí)場景實(shí)踐教學(xué)的第一個(gè)實(shí)例，為這種校園變革提供了一種可能的方式．當(dāng)前的主要問題在于如何對(duì)原有校園改造以便能夠?yàn)榻虒W(xué)服務(wù)，這需要學(xué)校的管理者轉(zhuǎn)變管理理念，教學(xué)人員充分理解教育的目標(biāo)，后勤人員提供豐富的真實(shí)場景，信息化部門提供充足的信息處理工具，使校園成為一個(gè)“智慧“有機(jī)體，產(chǎn)出更加符合社會(huì)需求的人才．

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作者：鄭小博1，凌濤2，金培欣1 單位：1．北京信息科技大學(xué)信息網(wǎng)絡(luò)中心；2．北京信息科技大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院