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【摘要】隨著我國信息技術(shù)的發(fā)展，人們已經(jīng)意識到了它的有利影響，而在教學(xué)中，教師通過信息技術(shù)可以促進(jìn)教學(xué)順利開展，幫助學(xué)生快速理解知識點。以高中語文為例，它具備一定難度，在知識講授過程中會出現(xiàn)很多問題，而信息技術(shù)的出現(xiàn)正好可以轉(zhuǎn)換教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生的關(guān)注度，提升教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；高中語文；案例分析

在語文教學(xué)中，教育者的教學(xué)模式大多是先進(jìn)行字詞講解，緊接著就是文章分析，再要求學(xué)生進(jìn)行背誦。整個教學(xué)顯得程序化且公式化，學(xué)生沒有感受到較強(qiáng)的趣味性，掌握的語文知識也沒有達(dá)到理想狀態(tài)。因此在當(dāng)前階段，教師開始推陳出新，利用信息技術(shù)改變教學(xué)方式，提升教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

1語文教學(xué)中呈現(xiàn)的一系列教學(xué)弊病

1.1學(xué)生主動性低

高中生承擔(dān)了強(qiáng)度較大的學(xué)科壓力，面對語文，他們首先沒有太大的重視程度，認(rèn)為自己在這方面的提升不會太過顯著，因此在學(xué)習(xí)階段的主動性較低，更多的是為了完成教師布置的一系列學(xué)習(xí)任務(wù)。那么他們會將更多的時間耗費在其他的學(xué)科之上，這也就導(dǎo)致很多學(xué)生在當(dāng)前的語文課堂上面的參與程度較低。

1.2教學(xué)內(nèi)容繁雜

語文本身是一門與學(xué)生的母語相接洽的課程，這門學(xué)科里面容納了海量的知識，學(xué)生在學(xué)習(xí)的階段不知道哪些才是自己應(yīng)該掌握的重點內(nèi)容。面對繁雜的內(nèi)容，學(xué)生能夠接受并且掌握的內(nèi)容僅僅是教師所講授知識的九牛一毛。

1.3課堂操作不便

在高中語文課堂上，一堂課的時間是有限的，但是當(dāng)前課堂上的信息量太大，不便于教學(xué)更加高效進(jìn)行。因此這時候需要運用現(xiàn)代信息技術(shù)，進(jìn)行內(nèi)容的精簡和整合，提高當(dāng)前的教學(xué)效率和質(zhì)量。

2信息技術(shù)在語文教學(xué)中的有效運用

根據(jù)傳統(tǒng)語文教學(xué)過程中所存在的一系列弊病，教師必須改變，比如通過信息技術(shù)的運用，讓學(xué)生能夠進(jìn)一步投入教師所講授的內(nèi)容之中，增強(qiáng)他們對知識的理解和吸收程度。

2.1打造具象化教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動性

以前教師更多的是通過講述文章的內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容的感知，但是語文課本上面的很多內(nèi)容都是學(xué)生所不熟悉的內(nèi)容，讓其自行地進(jìn)行想象會存在一定的困難。而且教師所講述的方式較為抽象，學(xué)生理解困難也屬常事。而通過更加直觀的視頻和音頻讓學(xué)生先了解文章的創(chuàng)作背景以及內(nèi)容構(gòu)造，學(xué)生參與課堂的積極性更強(qiáng)。很多時候抽象的講述無法代替直觀的感受，而利用多媒體所打造出的情境可以讓學(xué)生感同身受，減輕他們對學(xué)習(xí)的排斥程度。

2.2優(yōu)化教學(xué)重點內(nèi)容，豐富知識體系

教師可以通過信息技術(shù)優(yōu)化當(dāng)前教學(xué)中的重點內(nèi)容，讓學(xué)生能夠高效進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如，針對文章的一些具體結(jié)構(gòu)，教師可以采用思維導(dǎo)圖的方式加以呈現(xiàn)，讓學(xué)生圍繞中心點不斷地進(jìn)行拓展。在這個過程中，學(xué)生對比知識的歸納和整合能力也會得到增強(qiáng)，同時，教師還可以通過信息技術(shù)制作更加精簡的幻燈片來呈現(xiàn)相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生可以直接學(xué)習(xí)教學(xué)的要點內(nèi)容，避免了之前煩瑣而無趣的教學(xué)講解。

2.3改變守舊教學(xué)模式，提升教學(xué)效能

在當(dāng)前的教學(xué)過程中，教師需要有意識地利用信息技術(shù)來改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提升教學(xué)的效能。比如，教師可以制作精簡的微課視頻，讓學(xué)生在觀看了微課視頻之后，可以明確該堂課的方向，讓學(xué)生先自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)之后，教師對學(xué)生進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生查漏補缺。

3信息技術(shù)在高中語文教學(xué)中運用的案例

比如，在教學(xué)《荷塘月色》時，通過信息技術(shù)的輔助，可以加深學(xué)生的體驗，讓學(xué)生代入作者的感受，仿佛身臨其境。首先利用多媒體課件，呈現(xiàn)出《荷塘月色》這一歌曲的一部分歌詞，然后播放這一片段的歌曲，讓學(xué)生猜出這首歌叫什么名字，再讓學(xué)生進(jìn)行思考分析，談?wù)勥@首歌里面描述了什么內(nèi)容。經(jīng)過這樣的分析，學(xué)生開始有了一種深刻的感覺，對于荷塘下的月色也有了更加深入的體會和理解。那么這時候教師就可以趁熱打鐵，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇與歌曲同名的文章。對于很多高中生而言，很少去進(jìn)行這種細(xì)致的觀察。教師就可以將書面的文字描繪轉(zhuǎn)換成一種動態(tài)畫面。比如，里面提到了“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙，層層的葉子中間，零星地點綴著幾點白花……”，為了讓學(xué)生產(chǎn)生畫面感，教師可以利用多媒體呈現(xiàn)動態(tài)圖片或者視頻小短片，帶給學(xué)生更加切實的體會。通過這樣的方式，教師將音樂、視頻以及自己的口頭描述結(jié)合到一起，讓學(xué)生更加深刻地理解文章，加深學(xué)生對內(nèi)容的感知程度，并且這些動態(tài)畫面可以讓學(xué)生更加投入，他們學(xué)習(xí)的勁頭更強(qiáng)。而傳統(tǒng)模式的語文教學(xué)僅僅依賴于口頭和板書的形式，課堂上的枯燥感更強(qiáng)，并且使學(xué)生的參與度大大降低，直接影響了當(dāng)前的教學(xué)效果。

4結(jié)束語

綜上所述，對于高中語文教學(xué)而言，信息技術(shù)的出現(xiàn)無疑是一大有力的“助手”，可以幫助教師更加高效地整合教學(xué)內(nèi)容，同時學(xué)生對知識的吸收也會更快。由此在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)目標(biāo)，合理地運用信息技術(shù)輔助自己進(jìn)行教學(xué)，以達(dá)到理想的教學(xué)狀態(tài)。

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[3]趙柯.信息技術(shù)在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程(下旬刊),2016(10):83.

作者:周楊 單位:宜昌市葛洲壩中學(xué)