前言：本站為你精心整理了高中數(shù)學(xué)概率統(tǒng)計(jì)教學(xué)對(duì)策探討范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價(jià)值，我們的客服老師可以幫助你提供個(gè)性化的參考范文，歡迎咨詢。

1高中數(shù)學(xué)概率統(tǒng)計(jì)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1師生對(duì)概率統(tǒng)計(jì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)

據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師隨著教學(xué)年齡的增長(zhǎng)對(duì)概率教學(xué)的認(rèn)識(shí)也是不同的逐漸改變的。年輕教師通常比較關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。而經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師則更加側(cè)重于對(duì)教育本身的重視，他們更加看重于概率的教育意義，注重培養(yǎng)學(xué)生的概率意識(shí)。在對(duì)學(xué)生的調(diào)查當(dāng)中，我們發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生認(rèn)為概率偏重于計(jì)算，而且還要畫圖，比較麻煩。有些學(xué)生只是偏重于做題，而忽視了對(duì)于教材中給出的大量例子的理解。這些問(wèn)題導(dǎo)致了很多學(xué)生直到學(xué)完了概率這一章，依舊還特別的茫然，歸根結(jié)底，就是因?yàn)檫@些學(xué)生沒(méi)有理解概率思想，沒(méi)能夠理解概率在日常生活中的應(yīng)用，認(rèn)識(shí)到概率與日常生產(chǎn)生活的密不可分的關(guān)系。

1.2師生對(duì)概率應(yīng)用的認(rèn)識(shí)

概率統(tǒng)計(jì)是一門與日常生產(chǎn)生活關(guān)系十分密切的學(xué)科，教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該努力引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到概率在日常生活中的重要意義，培養(yǎng)學(xué)生的概率意識(shí)。如果沒(méi)有培養(yǎng)出學(xué)生的概率意識(shí)，也許在剛剛學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生還會(huì)做題，但是時(shí)間一久，由于學(xué)生沒(méi)有真正理解概率的思想，就會(huì)很容易忘記。概率知識(shí)只有把它充分應(yīng)用到日常生活當(dāng)中，才能夠充分發(fā)揮概率的價(jià)值。教師在概率的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)的概率知識(shí)解決日常生活中的問(wèn)題。教師要徹底改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念，認(rèn)為只要考試不考，高考不考，就沒(méi)有必要去學(xué)習(xí)。這樣做不僅不符合新課標(biāo)的要求，也無(wú)法真正培養(yǎng)出學(xué)生的概率意識(shí)。

1.3師生在概率教學(xué)中存在的困難

許多教師認(rèn)為，在概率的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，很多實(shí)踐性質(zhì)的作業(yè)很難去完成。并且在這一章當(dāng)中，概念和模型都比較多，學(xué)生如果沒(méi)有充分理解相關(guān)的概念是很難真正掌握概率知識(shí)的。教師在教學(xué)過(guò)程中必須引用大量的例子，通過(guò)分析這些現(xiàn)象的特征，讓學(xué)生更好地掌握概率知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的概率意識(shí)。很多教師認(rèn)為概率課比較簡(jiǎn)單，不是考試的難點(diǎn)，因此縮短概率課的課時(shí)，使學(xué)生對(duì)概率的認(rèn)識(shí)只停留在會(huì)做題上，并沒(méi)有真正達(dá)到新課標(biāo)對(duì)概率課的要求。而學(xué)生在對(duì)概率的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，常常不知道從什么角度去理解。長(zhǎng)期以來(lái)養(yǎng)成的習(xí)慣，使得學(xué)生看到題目就忙于去計(jì)算。教師在概率教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中要引導(dǎo)學(xué)生建立起概率模型意識(shí)，通過(guò)大量的例子讓學(xué)生充分理解模型的特征，淡化計(jì)算。

2高中概率統(tǒng)計(jì)教學(xué)問(wèn)題解決對(duì)策

2.1改變教學(xué)觀念

教師在概率教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，要改變以往陳舊的教學(xué)觀念，充分認(rèn)識(shí)到概率的重要性和概率對(duì)于日常生產(chǎn)生活的重要意義。概率教學(xué)的最終目的不是為了簡(jiǎn)單的應(yīng)對(duì)考試，而是要使學(xué)生能夠充分把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到日常生活當(dāng)中去解決生產(chǎn)生活當(dāng)中的實(shí)際問(wèn)題。教師還要清楚地了解新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)概率部分的要求。課標(biāo)是編寫教材的依據(jù)，很多教師對(duì)課標(biāo)不熟只是單純地按照教材的內(nèi)容去講解，而編寫教材的人對(duì)于新課標(biāo)又有著自己不同的理解，這樣就會(huì)造成教學(xué)上的偏差。教師只有在熟讀課標(biāo)的基礎(chǔ)之上才能夠更加清楚地認(rèn)識(shí)高中概率課程，從而更好地完成概率教學(xué)的任務(wù)。教師還要改變以往陳舊的教學(xué)方式，在課堂上突出學(xué)生的主體地位，教師只有采取有效地教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，才能使學(xué)生更快更好地掌握概率知識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力。要在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中把概率教學(xué)和生活緊密結(jié)合起來(lái)，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。最好在課下布置一些實(shí)踐性的作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生采集、處理、分析數(shù)據(jù)的能力，只有經(jīng)過(guò)自己親身感受，才會(huì)對(duì)概率有更深刻地理解。如果學(xué)生只是停留在做題上，機(jī)械地去生搬硬套公式，是根本無(wú)法真正培養(yǎng)出概率意識(shí)，無(wú)法把概率應(yīng)用到實(shí)際的生活當(dāng)中去的。

2.2深化課程改革

《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》指出:“高中概率教學(xué)的核心問(wèn)題是讓學(xué)生了解隨機(jī)現(xiàn)象與概率的意義。并通過(guò)實(shí)例,在具體的情景中了解有關(guān)概念的意義,并能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題”。課標(biāo)是教材編寫的基礎(chǔ)，教材要體現(xiàn)課標(biāo)的要求。因此，教學(xué)只有按照課標(biāo)去進(jìn)行，才能夠達(dá)到要求。在新課標(biāo)的要求下，教師一定要淡化計(jì)算，注重對(duì)于學(xué)生概率模式和概率意識(shí)的培養(yǎng)。而不應(yīng)該像以前一樣只看重高考考什么，高考考的多就重點(diǎn)教，高考考得少，就少教甚至不教，這種做法是不對(duì)的。

3結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師在高中數(shù)學(xué)概率統(tǒng)計(jì)的教學(xué)當(dāng)中一定要注重對(duì)學(xué)生概率意識(shí)的培養(yǎng)，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到概率與日常生產(chǎn)生活的密切關(guān)系，從而提高學(xué)生的思維能力，把所學(xué)知識(shí)更好地應(yīng)用到生活當(dāng)中去。教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中一定要及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并改變以往陳舊的應(yīng)試教育觀念，找到合理解決概率教學(xué)問(wèn)題的對(duì)策。

作者：韓增紅 單位：甘肅省民樂(lè)縣第一中學(xué)