獨立學(xué)院會計電算化教學(xué)概述
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獨立學(xué)院會計電算化教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用財務(wù)軟件的能力，使學(xué)生將理論知識與實踐操作相結(jié)合，適應(yīng)企業(yè)電算化崗位的要求。會計電算化教學(xué)的實踐性很強，獨立學(xué)院會計電算化教學(xué)改革十分必要。首先，獨立學(xué)院會計電算化教學(xué)改革，是滿足市場對于高素質(zhì)會計人才需求的必要措施。如今無論是政府宏觀調(diào)控還是企業(yè)管理，都不離開會計專業(yè)化人才的支持，高素質(zhì)的會計電算化人才已成為寶貴的人力資源。獨立學(xué)院開展會計電算化教學(xué)改革，利用現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)出更多的電算化人才，有助于資本市場的健康穩(wěn)定發(fā)展。其次，獨立學(xué)院會計電算化教學(xué)改革，是順應(yīng)信息技術(shù)發(fā)展趨勢的必然選擇。如今信息技術(shù)迅猛發(fā)展，要想提高會計在經(jīng)濟社會中的地位，使會計的管理職能有效發(fā)揮，要求會計與先進的信息技術(shù)手段高效結(jié)合。獨立院校應(yīng)不斷對會計電算化教學(xué)進行改革，努力提升教學(xué)質(zhì)量，為國家信息化的發(fā)展做出積極的貢獻。最后，獨立學(xué)院會計電算化教學(xué)改革，是維護國家利益的必然要求。經(jīng)濟全球化導(dǎo)致各國之間競爭更加激烈，信息技術(shù)逐漸成為各國普遍關(guān)注的重點。要想提高一國在國際社會中的競爭力，促進國民經(jīng)濟持續(xù)健康發(fā)展，需要各企業(yè)、各部門共同合作。要實現(xiàn)會計信息化，需要廣大院校培養(yǎng)出具有現(xiàn)代會計專業(yè)知識的高素質(zhì)電算化人才。因此，獨立學(xué)院會計電算化教學(xué)改革，也是促進我國會計信息化發(fā)展，維護國家根本利益的必然要求。
2獨立學(xué)院會計電算化教學(xué)存在的問題
2.1會計電算化教學(xué)目標(biāo)不夠明確
目前獨立學(xué)院對于會計電算化的教學(xué)目標(biāo)沒有明確的認(rèn)識，往往選擇照搬照抄于母體院校，這與獨立院校本身的特點并不相符。而且大多數(shù)獨立學(xué)院將會計電算化的教學(xué)目標(biāo)定位局限于熟悉某種財務(wù)軟件，或側(cè)重于程序的編寫，將其設(shè)定為軟件培訓(xùn)課。雖然有少數(shù)獨立院校有明確的教學(xué)目標(biāo)，但對于實際電算化教學(xué)的具體目標(biāo)不夠清晰，不能明確學(xué)生通過會計電算化課程的學(xué)習(xí)，計算機水平應(yīng)達到的具體程度，也不能明確會計電算化課程在學(xué)生具體的知識結(jié)構(gòu)中所處的地位。
2.2會計電算化課程設(shè)置不合理
獨立學(xué)院會計電算化課程設(shè)置不合理，課程的安排也不夠科學(xué)，真正讓學(xué)生上機實訓(xùn)的課時所占比例偏低，有限的會計電算化課程的課時使得學(xué)生根本無法熟練掌握操作技能，只能了解簡單的操作原理。同時，多數(shù)獨立學(xué)院在講述會計專業(yè)課程時，忽略了將專業(yè)課程與電算化課程結(jié)合起來講授，使得電算化課程無法有效滲透到具體的專業(yè)課程中，電算化課程與會計專業(yè)課程缺乏有效聯(lián)系將會對培養(yǎng)會計專業(yè)學(xué)生的社會適應(yīng)能力產(chǎn)生消極作用。
2.3實踐教學(xué)不夠豐富，考核方式缺乏科學(xué)性
許多獨立學(xué)院存在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱的情況，會計電算化的實踐課程不夠豐富，實驗數(shù)據(jù)往往陳舊，學(xué)生實踐過程也缺乏創(chuàng)新，教學(xué)效果不夠理想，而且教學(xué)所用的財務(wù)軟件比較單一，教師對不同財務(wù)軟件應(yīng)用的比較分析不夠重視。同時會計電算化課程的考核方式缺乏科學(xué)性，會計電算化是一門操作性很強的學(xué)科，很多獨立學(xué)院僅對學(xué)生的理論知識進行考核，忽略了對學(xué)生實際動手操作能力的檢驗，重理論，輕實務(wù)的考核方式不能科學(xué)地考核學(xué)生的真實水平。
2.4教學(xué)方法單一，教學(xué)手段陳舊
獨立院校的專業(yè)課教師在進行會計電算化教學(xué)時，方法過于單一，大多數(shù)是先進行知識點的講述，然后對會計軟件操作進行演示，再由教師指導(dǎo)學(xué)生進行操作練習(xí)，這使學(xué)生過于被動，缺乏思考空間，學(xué)習(xí)效果不理想。而且有些學(xué)校理論課與實踐課不連貫，也影響學(xué)生對于知識的掌握程度和操作技能的熟練程度。教學(xué)手段上過于陳舊，主要依靠板書，在進行多媒體授課時，也僅是一些靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，使得課堂枯燥乏味，師生互動性降低。
3改革會計電算化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力
解決獨立學(xué)院會計電算化教學(xué)存在的問題，可從以下幾方面入手。
3.1制定明確的會計電算化教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)
獨立學(xué)院要制定與本身特點相符合的會計電算化教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，既要兼顧培養(yǎng)當(dāng)前社會需求的應(yīng)用型人才，又要重視學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。具體教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)可分為3個方面：首先，知識教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)為熟知會計電算化基本知識，掌握具體會計電算化工作流程及相關(guān)會計軟件的操作要求。其次，素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)，要把學(xué)生培養(yǎng)成具有學(xué)習(xí)能力、競爭能力、應(yīng)變能力和職業(yè)能力的綜合性人才。最后，技能教學(xué)目標(biāo)，是指要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力、分析能力、組織能力和維護能力等崗位技能，并且取得財政部頒發(fā)的會計電算化合格證書。
3.2加強會計電算化課程建設(shè)
獨立學(xué)院應(yīng)加強對會計電算化課程的建設(shè)，一方面，要提高會計電算化課程課時所占的比例，對于電算化的原理，電算化系統(tǒng)開發(fā)與管理，商品化軟件的應(yīng)用進行細(xì)致講述，增加會計電算化教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更深入地掌握會計電算化課程。另一方面，注重將會計專業(yè)課程與電算化課程結(jié)合起來講授，在專業(yè)課中將電算化知識引入課堂，實現(xiàn)專業(yè)課程電算化，同時增加會計電算化實訓(xùn)項目，給學(xué)生創(chuàng)造更多動手實踐的機會，在實際操作中培養(yǎng)學(xué)生的技能，提高會計專業(yè)畢業(yè)生的社會適應(yīng)能力。
3.3強化實踐教學(xué)，制定科學(xué)的考核方式
會計電算化是一門實用性很強的學(xué)科，獨立院校應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生社會適應(yīng)能力為導(dǎo)向，強化實踐教學(xué)。比如改善實踐教學(xué)環(huán)境，在校內(nèi)進行模擬實訓(xùn)；讓學(xué)生多接觸不同的財務(wù)軟件，對多種財務(wù)軟件進行綜合實訓(xùn)；引入ERP沙盤進行仿真實訓(xùn)；為學(xué)生提供校外實習(xí)的機會等。同時，制定科學(xué)的考核方式也同樣關(guān)鍵，要建立理論與實務(wù)的雙重考核制度，在畢業(yè)論文的設(shè)計中加入對會計電算化實踐環(huán)節(jié)的考察，不斷提高學(xué)生的動手操作技能。
3.4改革教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段
科學(xué)的教學(xué)方法能夠促進教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，獨立學(xué)院應(yīng)加強對教學(xué)方法的改革，豐富教學(xué)手段。比如可以采用一個獨立完整的項目進行教學(xué)，讓知識與技能結(jié)合起來，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；在學(xué)生掌握一定理論知識的前提下進行案例教學(xué)，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力；建立仿真的企業(yè)環(huán)境進行模擬式教學(xué)，鼓勵學(xué)生獨立進行實踐；模擬真實的工作環(huán)境，進行角色扮演教學(xué)，讓學(xué)生扮演具體工作中的角色來完成布置的任務(wù)，為以后適應(yīng)社會工作打下良好的基礎(chǔ)。（本文來自于《中國管理信息化》雜志?！吨袊芾硇畔⒒冯s志簡介詳見）
作者：徐言琨汪偉單位：吉林財經(jīng)大學(xué)信息經(jīng)濟學(xué)院
