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摘要：本文主要簡單介紹了會(huì)計(jì)電算化課程的相關(guān)內(nèi)容，闡述了互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代技工院校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)改革內(nèi)容，通過對(duì)現(xiàn)階段互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代技工院校會(huì)計(jì)電算化中存在的問題進(jìn)行分析，來探討優(yōu)化互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代技工院校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)模式的有效措施，以加強(qiáng)對(duì)技工院校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的研究，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)模式，提高技工院校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)水平，從而保障技工院校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代；技工院校；會(huì)計(jì)電算化；教學(xué)模式；有效措施

21世紀(jì)是一個(gè)信息技術(shù)時(shí)代，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)中，改變了人們的生產(chǎn)生活方式，互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代背景下，對(duì)我國技工院校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)有了新的要求。隨著社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才需求的變化，技工院校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)也應(yīng)當(dāng)基于社會(huì)需要變化，來轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，培養(yǎng)出更多適合新時(shí)代的會(huì)計(jì)人才，滿足社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)人員提出的新要求、高標(biāo)準(zhǔn)。為此，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)技工院校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的研究，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，采用多元化的教學(xué)手段，從多方面來提升技工院校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化教學(xué)效益最大化。

1會(huì)計(jì)電算化課程的相關(guān)內(nèi)容

會(huì)計(jì)電算化課程，是一門綜合性較高的科目，其不僅融合了會(huì)計(jì)方法和會(huì)計(jì)理論，還包含了計(jì)算機(jī)信息技術(shù)等內(nèi)容，是多學(xué)科知識(shí)共存的課程。其講解了信息化會(huì)計(jì)技術(shù)方法，教授學(xué)生利用計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，來處理財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，充分發(fā)揮財(cái)務(wù)軟件管理系統(tǒng)的作用，開展高效的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作事項(xiàng)。如計(jì)量、記錄、報(bào)告等。在整個(gè)會(huì)計(jì)專業(yè)體系中，會(huì)計(jì)電算化課程所占比例較大，具有重要地位，強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下，技工院校的會(huì)計(jì)電算化課程需要實(shí)施有效的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，這是因?yàn)樵谛滦蝿菹?，?huì)計(jì)行業(yè)面臨著新的挑戰(zhàn)，對(duì)會(huì)計(jì)人員的要求也有所改變，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)開始走向管理會(huì)計(jì)，這就需要會(huì)計(jì)人員轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)處理方式，學(xué)會(huì)應(yīng)用計(jì)算機(jī)財(cái)務(wù)軟件，將重點(diǎn)放在會(huì)計(jì)管理方面?；诖?，技工院校應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身特點(diǎn)，實(shí)施有效的會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)改革，以培養(yǎng)出更多符合現(xiàn)代社會(huì)需求的優(yōu)秀的會(huì)計(jì)專業(yè)人才[1]。

2互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代技工院校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)改革內(nèi)容

互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，技工院校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)應(yīng)當(dāng)跟隨時(shí)展，進(jìn)行有效改革，如此才能滿足于現(xiàn)代社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)電算化人才的需求，培養(yǎng)出適應(yīng)市場環(huán)境需求的技能型優(yōu)秀人才。技工院校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)改革中最為重要的一點(diǎn)，便是轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)狀態(tài)，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，發(fā)揮教師的輔助作用，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促使學(xué)生自主投入于會(huì)計(jì)電算化教學(xué)過程中。改變枯燥而沉悶的課堂教學(xué)，不再是教師在講臺(tái)上講課，學(xué)生在臺(tái)下聽課這種灌輸式、填鴨式教學(xué)模式，而是將課堂轉(zhuǎn)化為氣氛活躍的解決問題的平臺(tái)。需加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，充分發(fā)揮現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的作用，實(shí)施微課教學(xué)?？蓪?huì)計(jì)電算化教學(xué)中的理論知識(shí)，用微課的形式呈現(xiàn)出來，到互聯(lián)網(wǎng)課程平臺(tái)中，學(xué)生可以在任何地點(diǎn)、任意時(shí)間段進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，實(shí)施個(gè)性化學(xué)習(xí)[2]。另外，教師在授課過程中，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式，多采取問題情境創(chuàng)設(shè)的方式，向?qū)W生提出問題，鼓勵(lì)學(xué)生去查找資料，并結(jié)合自己所學(xué)的知識(shí)來進(jìn)行解決，提高學(xué)生的自主探究能力，拓展學(xué)生思維，讓學(xué)生真正理解和掌握會(huì)計(jì)電算化教學(xué)內(nèi)容。

3現(xiàn)階段互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代技工院校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中存在的問題

現(xiàn)階段，互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代技工院校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中仍然存在著一定的問題，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是部分技工院校并未意識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代所帶來的變化，其缺乏互聯(lián)網(wǎng)思維，尤其是一些教師年齡結(jié)構(gòu)偏老齡化的院校更是如此，其教師接受新事物比較慢，對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用不夠熟練，依舊堅(jiān)持著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，所展開的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)，無法滿足于社會(huì)對(duì)現(xiàn)代會(huì)計(jì)人才的需求。也正是如此，部分技工院校的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)目標(biāo)不符合實(shí)際，缺乏現(xiàn)代化，所制定的教學(xué)內(nèi)容也過于老舊，無法提升學(xué)生的實(shí)際操作能力，不符合崗位任務(wù)要求，這就造成學(xué)生在畢業(yè)之后，缺乏市場競爭力，未具備符合市場人才要求的職位技能，從而降低了技工院校學(xué)生的就業(yè)率；二是目前，技工院校在師資力量上還有待于進(jìn)一步強(qiáng)化。其并未根據(jù)現(xiàn)代會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)的需求，來聘請(qǐng)和配備專業(yè)的教師，未重視對(duì)教師的培訓(xùn)，以至于會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)水平得不到提升，學(xué)生的積極性不高，難以保障會(huì)計(jì)電算化教學(xué)質(zhì)量；三是在當(dāng)下的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)過程中，教師所采用的教學(xué)手段過于單一，未能突出學(xué)生的主體地位，忽視了理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的相結(jié)合，以至于未能滿足會(huì)計(jì)電算化教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的實(shí)踐能力還有待加強(qiáng)[3]。

4優(yōu)化互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代技工院校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)模式的有效措施

4.1科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，重新制定教學(xué)內(nèi)容。在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下，傳統(tǒng)的技工院校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)模式，顯然已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)需求，應(yīng)當(dāng)予以轉(zhuǎn)變，可從教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容兩個(gè)方面來著手。首先，要改變過去的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)目標(biāo)，基于崗位能力來制定相應(yīng)的會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)目標(biāo)。技工院校的教育更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐性，旨在提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，因此在設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)充分考慮社會(huì)當(dāng)前對(duì)會(huì)計(jì)電算化核算崗位人員的能力要求，要加強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)在邏輯理解能力，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)出高素質(zhì)的技能型人才。因此，在實(shí)施會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的時(shí)候，不僅要扎實(shí)學(xué)生的理論基礎(chǔ)，還要引導(dǎo)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)財(cái)務(wù)軟件操作技能，使之能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中，于信息化條件下有效開展財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作，提升自身的綜合素養(yǎng)。除此之外，還要基于會(huì)計(jì)電算化教學(xué)目標(biāo)，來制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，可根據(jù)工作任務(wù)來進(jìn)行設(shè)計(jì)。會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)，要重視服務(wù)，予以學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)技能，使之在畢業(yè)后能夠抵擋日益激烈的市場競爭。突出學(xué)生的主體性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性?？苫诋?dāng)前會(huì)計(jì)電算化實(shí)際工作流程，來進(jìn)行課程內(nèi)容設(shè)計(jì)，將財(cái)務(wù)軟件作為平臺(tái)，指導(dǎo)學(xué)生開展日常的會(huì)計(jì)工作，如創(chuàng)建賬套、處理業(yè)務(wù)、編制會(huì)計(jì)報(bào)表等等。可將會(huì)計(jì)電算主管、會(huì)計(jì)電算操作人員的工作內(nèi)容融入到教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的崗位能力。在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)突出層次化：首先，教授學(xué)生基本的會(huì)計(jì)電算化知識(shí)，使之掌握基本的崗位技能?；诋?dāng)下會(huì)計(jì)電算化的崗位要求，來詳細(xì)分解課程知識(shí)點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境；其次，實(shí)施模塊設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。充分利用核算軟件的模塊設(shè)計(jì)，來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)技能訓(xùn)練；再者，可按實(shí)際崗位分工要求，來對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠完成不同的會(huì)計(jì)崗位任務(wù)，提高學(xué)生的操作能力；最后，可實(shí)施校企合作，為學(xué)生提供頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，從真正的工作中積累經(jīng)驗(yàn)，提升自身能力。

4.2壯大教師隊(duì)伍力量。技工院校的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)，離不開教師的作用。教師的個(gè)人能力和專業(yè)性，也直接影響著會(huì)計(jì)電算化教學(xué)質(zhì)量，為此應(yīng)當(dāng)不斷地壯大教師隊(duì)伍力量，強(qiáng)化教師的職業(yè)道德素養(yǎng)，改變教師陳舊的教學(xué)理念，做到與時(shí)俱進(jìn)。一方面，在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)聘請(qǐng)專門的會(huì)計(jì)核算教師、并且要有負(fù)責(zé)講解財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)評(píng)定等專業(yè)內(nèi)容的教師，還要為學(xué)生配備計(jì)算機(jī)專業(yè)教師和外語教師；另一方面，要加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有教師的培訓(xùn)，定期開展高效的、具有目的性的培訓(xùn)活動(dòng)，使教師明確實(shí)踐教學(xué)的重要性，提升教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?？芍贫ㄍ晟频慕處熆己酥贫?，實(shí)施優(yōu)勝劣汰機(jī)制，如若教師無法通過考核，則不能參與教學(xué)，需繼續(xù)參加培訓(xùn)，以使自身專業(yè)能力達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求。除此之外，還可以聘請(qǐng)一些兼職教師，與企業(yè)合作，邀請(qǐng)專業(yè)的會(huì)計(jì)人才來為學(xué)生教學(xué)，傳授經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生更深入地了解會(huì)計(jì)行業(yè)的工作。

4.3重新認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)電算化課程。為提高會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)水平，教師應(yīng)當(dāng)重新認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)電算化課程，做出準(zhǔn)確定位。要充分利用現(xiàn)有的條件，采用多樣化的教學(xué)方式，來幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)電算化。可定期開展公開課，舉辦有關(guān)于會(huì)計(jì)電算化的講座等，以建立健全的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系。教師要以當(dāng)下企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求為教學(xué)方向，培養(yǎng)出業(yè)務(wù)能力扎實(shí)，能夠熟練操作財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)軟件的優(yōu)秀人才。因此，在設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)方案的時(shí)候，既要為學(xué)生講解基本的會(huì)計(jì)電算化原理，又要輔助學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)電算化的應(yīng)用方法和技術(shù)，將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有效結(jié)合，以提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，并教授學(xué)生維護(hù)會(huì)計(jì)軟件，解決會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的有效方法?？筛鶕?jù)實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)卦黾訒?huì)計(jì)電算化課時(shí)量，調(diào)整會(huì)計(jì)電算化教學(xué)內(nèi)容，完善會(huì)計(jì)電算化課程體系，并與其他會(huì)計(jì)專業(yè)課程緊密聯(lián)系。

4.4開展模擬實(shí)踐教學(xué)。會(huì)計(jì)電算化課程，不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生的理論知識(shí)水平，更關(guān)注于學(xué)生的實(shí)際操作能力。因此在實(shí)施會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)的時(shí)候，可采取模擬實(shí)踐教學(xué)方法，讓學(xué)生真正地動(dòng)手操作，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感。可組織學(xué)生進(jìn)行手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)踐，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)到的會(huì)計(jì)理論知識(shí)，全面了解手工賬務(wù)系統(tǒng)，把握原始憑證、會(huì)計(jì)憑證等會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，學(xué)會(huì)根據(jù)所得的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)來編制準(zhǔn)確的會(huì)計(jì)報(bào)表。與此同時(shí)，學(xué)生還應(yīng)當(dāng)進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化模擬，通過實(shí)操的方式，去分析和了解手工會(huì)計(jì)和會(huì)計(jì)電算化之間的區(qū)別，兩者的有效結(jié)合，有利于提高學(xué)生的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)能力。能使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用財(cái)務(wù)軟件來處理手工會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，加深學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)電算化的認(rèn)知。

5結(jié)語

總而言之，在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代背景下，技工院校應(yīng)當(dāng)實(shí)施有效的教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)模式，堅(jiān)持全新的教學(xué)理念，基于崗位職能需求，來重新制定會(huì)計(jì)電算化教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，以提高學(xué)生的會(huì)計(jì)電算化職業(yè)能力，使之業(yè)務(wù)水平有所提升。與此同時(shí)，要加大實(shí)訓(xùn)教學(xué)的占比，有效結(jié)合理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，從而保障會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的有效性。

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作者:楊麗瑩 單位:廣東省城市建設(shè)技師學(xué)院