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利用多媒體輔助教學(xué)

目前多媒體教學(xué)已相當(dāng)普遍，音像并重，圖文并茂，立體感強(qiáng)，在激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也能在同一時(shí)間比傳統(tǒng)教學(xué)方式傳遞更多的信息。筆者在會(huì)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)中感到，利用多媒體課件可以將教材中大段的英文文字描述轉(zhuǎn)化成直觀圖解，方便學(xué)生理解，取得良好的課堂教學(xué)效果。現(xiàn)以AdjustingEntries調(diào)整分錄為例來(lái)說(shuō)明，調(diào)整分錄在會(huì)計(jì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中一直是一個(gè)學(xué)生感覺比較難的知識(shí)點(diǎn)。原因有兩個(gè)，一個(gè)是學(xué)生不明白為什么要編寫調(diào)整分錄，一個(gè)是學(xué)生不知道到底該怎么編寫調(diào)整分錄。筆者在多媒體課件編寫中，將課文中的文字描述簡(jiǎn)化成表格，從而清晰直觀地向?qū)W生解釋清楚了上述兩個(gè)問(wèn)題。編寫調(diào)整分錄的目的是為了在權(quán)責(zé)發(fā)生制的要求下，解決由于收入和費(fèi)用實(shí)際收到和支出的時(shí)點(diǎn)與其符合確認(rèn)條件應(yīng)該入賬的時(shí)點(diǎn)不一致，從而導(dǎo)致資產(chǎn)負(fù)債類和損益類賬戶余額不正確的問(wèn)題，在會(huì)計(jì)的各類賬戶中需要進(jìn)行調(diào)整的賬戶共有4類，分別是PrepaidExpenses(預(yù)付費(fèi)用)、UnearnedRevenues(預(yù)收收入)、Ac-cruedExpenses(應(yīng)計(jì)費(fèi)用)、AccruedRevenues(應(yīng)計(jì)收入)。在編寫調(diào)整分錄時(shí)這四種情況分別借貸方該填寫以下分錄:PrepaidExpenses類借方記Expense(費(fèi)用類賬戶)，貸方記As-set(資產(chǎn)類賬戶);UnearnedRevenues類借方記Liability(負(fù)債類賬戶)，貸方記Revenue(收入類賬戶);AccruedExpenses類借方記Expense(費(fèi)用類賬戶)，貸方記Liability(負(fù)債類賬戶);AccruedRevenues類借方記Asset(資產(chǎn)類賬戶)，貸方記Revenue(收入類賬戶)。

重視課堂討論和小組作業(yè)

會(huì)計(jì)英語(yǔ)是一門操作性和實(shí)踐性都比較強(qiáng)的課程，對(duì)學(xué)生的要求不僅僅是理解課本和老師上課講授的知識(shí)點(diǎn)，還需要學(xué)生在達(dá)到這些基本要求的基礎(chǔ)上能夠自己主動(dòng)地去思考去發(fā)現(xiàn)，尤其還不是使用自己的母語(yǔ)。所以課堂討論是我們結(jié)束每一章節(jié)學(xué)習(xí)時(shí)必不可少的一個(gè)內(nèi)容。而討論的話題通常會(huì)結(jié)合本節(jié)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇，比如學(xué)習(xí)AccountingInformationSystem時(shí)會(huì)討論會(huì)計(jì)信息的生成過(guò)程以及會(huì)計(jì)信息的需求者到底對(duì)哪些會(huì)計(jì)信息感興趣;學(xué)習(xí)AccountingCy-cle時(shí)我們會(huì)請(qǐng)學(xué)生用具體的案例來(lái)解釋會(huì)計(jì)循環(huán)在企業(yè)的會(huì)計(jì)工作中是如何進(jìn)行的。小組作業(yè)比課堂討論對(duì)學(xué)生的要求更高，一般會(huì)在課程接近后期的時(shí)段，集中幾次課程完成。小組作業(yè)的主題一般會(huì)設(shè)定地比較大，學(xué)生通過(guò)自愿組合的方式組成自己的團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行集體討論決定自己小組的演講主題，然后就是分配各自的任務(wù)分頭準(zhǔn)備材料制作PPT，準(zhǔn)備演講稿。小組作業(yè)的要求每個(gè)團(tuán)隊(duì)的學(xué)生都要上臺(tái)演講，且必須是全英文的，臺(tái)下的同學(xué)要認(rèn)真地聆聽，每一組演講完畢之后，臺(tái)下同學(xué)不僅要給予掌聲還要就剛才的演講進(jìn)行評(píng)述和提問(wèn)。這樣一種任務(wù)完成模式，對(duì)于學(xué)生而言不再是死板地將所學(xué)的知識(shí)生搬硬套，而是體現(xiàn)他們自主思考的一個(gè)絕佳的途徑，以學(xué)術(shù)交流互動(dòng)為特征，以互相啟發(fā)、互相激勵(lì)為進(jìn)步動(dòng)力的課程交流模式，正好可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足。

改革課程考核方式

目前筆者所在商學(xué)院對(duì)會(huì)計(jì)英語(yǔ)課程的考核還是以閉卷考試為主，試卷以全外語(yǔ)方式命題，試題內(nèi)容和難度與用母語(yǔ)教學(xué)的相同課程基本一致。筆者認(rèn)為在對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)效果的考核評(píng)價(jià)上，可以借鑒國(guó)外大學(xué)的考核方式，即加大平時(shí)成績(jī)?cè)诳偝煽?jī)中所占的比重，可以達(dá)到40%－50%，而平時(shí)成績(jī)的衡量模式是多元化的，如可以通過(guò)分組討論、課堂回答問(wèn)題、平時(shí)作業(yè)等多種評(píng)價(jià)方式。將這些考核方式運(yùn)用到會(huì)計(jì)英語(yǔ)課程上，不僅可以考察學(xué)生閱讀專業(yè)文獻(xiàn)材料和對(duì)課程知識(shí)的掌握程度，還可更進(jìn)一步考核學(xué)生在外語(yǔ)環(huán)境下運(yùn)用專業(yè)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力，使我們能真正達(dá)到雙語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)。其實(shí)，在雙語(yǔ)的教學(xué)環(huán)境下，作為教師我們要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，最好安排成小班上課。小班上課的教師能更好地照顧到每位聽者，學(xué)生交流、發(fā)言的機(jī)會(huì)也會(huì)增多。在這種氛圍里還可以盡量鼓勵(lì)學(xué)生大膽用英語(yǔ)進(jìn)行討論和回答問(wèn)題，在語(yǔ)法的正確與否、語(yǔ)言表述的流暢與否等方面不必太苛求，而應(yīng)將重點(diǎn)放在信息的傳達(dá)上，旨在幫助他們建立學(xué)習(xí)的自信心。如何使專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)達(dá)到更好的效果，其中尚有不少值得探索和討論的問(wèn)題，教學(xué)質(zhì)量的提高，有賴于師生的共同努力。

作者：喻驊單位：金陵科技學(xué)院