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創(chuàng)新教學方法，提升教學水平

“教學有法，教無定法”，教師的教學方法貴在得法，既要符合教學本身所具有的規(guī)律，又要在此基礎(chǔ)上對各種教學方法靈活運用，結(jié)合所教學科創(chuàng)造出自身獨特的教學風格。這就需要教師要有終身學習的認知與能力。作為一門專業(yè)英語，會計英語的教學又對任課教師提出了更高的要求，即教學必須與社會發(fā)展、行業(yè)發(fā)展保持一致，在教學中將語言服務于專業(yè)的特點體現(xiàn)出來。在傳統(tǒng)的會計英語教學過程中，教師大多采用翻譯法，即以翻譯為基本手段來傳授外語知識的方法。但該方法的一個突出的缺點是比較單一，學生大多感覺枯燥乏味，無法提高學習興趣，因而也就大大降低了教學效果。有鑒于此，筆者認為在對翻譯法進行合理利用的基礎(chǔ)上，應該依據(jù)教學階段的不同采用靈活多樣的教學方法。

第一，在入門之初，學生從未接觸過會計領(lǐng)域的專業(yè)術(shù)語。因此，此階段主要應該注重詞匯、短語、概念和原理的積累，要求學生強記一些必要的專業(yè)術(shù)語，并通過提問、聽寫等方式定期進行檢查。

第二，有了入門階段的相關(guān)知識的累積，在此階段就要要求學生能夠運用所學知識進行相關(guān)概念的解釋并處理會計業(yè)務。在此階段，教師應多為學生提供實際操作的機會，培養(yǎng)學生用英語思維方式來學習專業(yè)知識的能力。

第三，經(jīng)過前兩個階段的學習，學生已經(jīng)具備較強的自學能力。這時就可引導學生瀏覽國內(nèi)外的會計網(wǎng)站，查閱相關(guān)的財會資料等，幫助學生強化鞏固所學，擴大知識面。在此階段還可以采用“任務型”的“學生小組授課法”，在學習某一方面的內(nèi)容時，適當采用此方法，選擇性地由學生來充當教師的角色進行講解。此方法不但可以進一步提高學生的自學能力，加深他們對相關(guān)知識的理解，而且能夠為學生提供一個展現(xiàn)自我、鍛煉自我的平臺。此外，還能培養(yǎng)學生的團體協(xié)作精神。眾所周知，職業(yè)教育更多地是注重培養(yǎng)學生們實際的運用能力，對于如何更好地做到這一點，有人提出了“教、學、做”三位一體的“五步”教學法，即設(shè)定問題、獨立思考、小組研究、大班講評、鞏固提高，筆者認為該方法有助于培養(yǎng)學生的綜合能力，教師在教學過程中也可以按照學生的實際情況加以借鑒。

改革考核模式，注重因人而異

在大學里，一般考試都是“一錘定音”，即單憑一張期末試卷來測定學生的學習效果。這樣的考核模式已經(jīng)不再適用于如今的高職生。鑒于學生個性、英語水平等的不同，筆者在最后的考核中，實施開放性的考試，該模式具有多樣性和靈活性。如筆試、口試、表演等，有的由考生單獨完成，有的由幾個人合作完成，考試時間也不是固定的，可以在某個教學階段結(jié)束之后，也可以在學期末。這樣的考核方式既避免了考試過程中的抄襲現(xiàn)象，又能實地檢驗學生的學習效果。幾年的實踐下來，學生對這樣的考核方式頗為滿意。

總之，只有好的教學方法才能夠幫助學生更好地掌握并運用所學知識。任課教師只有在將基礎(chǔ)英語和專業(yè)英語知識有機結(jié)合起來的同時，依據(jù)具體的學情采用靈活多樣的教學方法才能有效提高教學質(zhì)量。

作者：王玲端單位：衡水職業(yè)技術(shù)學院