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景觀設(shè)計(jì)師（LandscapeArchitect）是以景觀的規(guī)劃設(shè)計(jì)為職業(yè)的專業(yè)人員，其終身目標(biāo)是將建筑、城市和人的一切活動(dòng)與生存的地球和諧相處。景觀設(shè)計(jì)師的稱謂由美國景觀設(shè)計(jì)之父奧姆斯特德（Olmsted）于1858年非正式使用，1863年被正式作為職業(yè)稱號(hào)［2］，奧姆斯特德堅(jiān)持用景觀設(shè)計(jì)師這個(gè)稱謂，而不用在當(dāng)時(shí)盛行的風(fēng)景園林師（Landscapegardener），這不僅僅是職業(yè)稱謂上的創(chuàng)新，而是對(duì)該職業(yè)內(nèi)涵和外延的一次意義深遠(yuǎn)的擴(kuò)充和革新。園林應(yīng)用型技術(shù)人才是具有園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、園林工程施工、組織與管理、花卉生產(chǎn)與應(yīng)用等能力的高素質(zhì)、高水平、高技能的人才，是德、智、體、美全面發(fā)展，具有較高的職業(yè)操守、動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，面向園林建設(shè)第一線的人才。與國內(nèi)其它院校的園林專業(yè)相比，塔里木大學(xué)的園林專業(yè)教學(xué)在教學(xué)的內(nèi)容、手段和學(xué)科涉及的廣度、深度等方面仍存在一定的差距，傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式和教學(xué)體系顯然很難適應(yīng)逐漸趨向“大眾化”要求的園林專業(yè)人才培養(yǎng)，因此為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，縮短與內(nèi)地同類院校的差距，園林專業(yè)教學(xué)的調(diào)整和改革勢(shì)在必行?，F(xiàn)結(jié)合塔里木大學(xué)園林專業(yè)的現(xiàn)狀，提出一些改革的具體思路和方向。

1園林專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

塔里木大學(xué)園林專業(yè)在十年的發(fā)展過程中，教學(xué)工作雖然取得了一些成效，但與國內(nèi)發(fā)達(dá)地區(qū)的同類院校相比較來看，還有諸多的不足，同時(shí)也面臨著很多的挑戰(zhàn)。

1．1教學(xué)內(nèi)容狹窄塔里木大學(xué)的前身是塔里木農(nóng)墾大學(xué)，是典型的農(nóng)林院校。園林專業(yè)的課程側(cè)重于農(nóng)業(yè)類課程。目前園林景觀設(shè)計(jì)學(xué)科已經(jīng)成為和城市規(guī)劃、建筑學(xué)并稱為“設(shè)計(jì)類三姊妹”的學(xué)科之一，它也兼具文、理、工等多個(gè)學(xué)科門類的特點(diǎn)，無論是在廣度上和深度上都已不是過去園林綠化的范疇。而現(xiàn)今的塔里木大學(xué)園林專業(yè)課程已經(jīng)不能很好地滿足學(xué)生能力培養(yǎng)的需要。設(shè)計(jì)景觀類的課程開設(shè)嚴(yán)重不足，多數(shù)課程甚至仍以植物設(shè)計(jì)和應(yīng)用為主，各門課程的重疊內(nèi)容較多。

1．2理論教學(xué)比重偏大課堂理論教學(xué)比重很大，實(shí)踐課課時(shí)相對(duì)很少，實(shí)踐課中又要安排許多不同實(shí)踐內(nèi)容，且時(shí)間安排上很分散，不能形成很好的整體連續(xù)性效果。從而使實(shí)踐教學(xué)支離破碎，很難系統(tǒng)完成一項(xiàng)內(nèi)容。導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力較差，動(dòng)手能力較差，遇到實(shí)際的項(xiàng)目眼高手低。專業(yè)設(shè)計(jì)和工程實(shí)踐課時(shí)明顯不足，缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手和創(chuàng)新能力不足［3］。

1．3師生外地實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)少，時(shí)間短促園林專業(yè)是一門實(shí)踐性和技術(shù)性很強(qiáng)的學(xué)科，要想學(xué)好這門學(xué)科，更要?jiǎng)?chuàng)造出好的作品，就要多實(shí)習(xí)、多參觀和多參與項(xiàng)目。塔里木大學(xué)園林專業(yè)大三年級(jí)僅有一次去庫爾勒或?yàn)豸斈君R的機(jī)會(huì)，為期10d，由于地處偏遠(yuǎn)，往返就需耗費(fèi)一半的時(shí)間，因此時(shí)間倉促，實(shí)習(xí)效果不理想。況且，實(shí)習(xí)安排在正常的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，使本來就有限的專業(yè)課教學(xué)時(shí)間變得更加緊張。

1．4教學(xué)手段單一，亟待豐富目前，塔里木大學(xué)園林專業(yè)教育的課程大多仍沿用以教室為基地，教師、課本、黑板為中心的“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，如此教學(xué)方法和手段使課堂上傳遞的信息較少且不形象、不生動(dòng)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的直觀感知和理解單薄，理解起來較困難，在課堂上的注意力容易分散，對(duì)專業(yè)的興趣降低，勢(shì)必會(huì)影響教學(xué)效果［4］。這種單向封閉的知識(shí)傳播手段和教與學(xué)的方式已不能適應(yīng)新的教學(xué)要求。

1．5教師交流機(jī)會(huì)少，學(xué)術(shù)氛圍不濃塔里木大學(xué)地理偏僻，與外界接觸少，校際間的交流不多，國際間交流的機(jī)會(huì)更少，年輕教師公派參加國內(nèi)學(xué)術(shù)會(huì)議很少，更無國際交流的機(jī)會(huì)，而且塔里木大學(xué)的園林專業(yè)在國內(nèi)、國際上沒有影響力，缺少各種與專業(yè)相關(guān)的學(xué)術(shù)研討活動(dòng)和相應(yīng)的學(xué)術(shù)氛圍，致使教師無法及時(shí)了解和跟蹤國內(nèi)和國際的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容更新速度慢。

2園林專業(yè)改革思路

自2000年以來，國家和社會(huì)對(duì)園林設(shè)計(jì)和施工人才的需求急劇增加，國內(nèi)近百所院校先后開設(shè)了相關(guān)專業(yè)，主要以建筑院校、農(nóng)林院校和環(huán)藝院校為主，招生規(guī)模逐年擴(kuò)大。塔里木大學(xué)園林專業(yè)歷經(jīng)了十年的發(fā)展，已有較好的教學(xué)條件，專業(yè)教師也通過引進(jìn)來和送出去培養(yǎng)相結(jié)合的方式，教學(xué)水平和經(jīng)驗(yàn)日益豐富，在實(shí)踐教學(xué)方面也進(jìn)行了許多有益的探索，但面對(duì)園林學(xué)科發(fā)展的新形勢(shì)，在學(xué)科內(nèi)容設(shè)置、課程實(shí)習(xí)安排等方面仍存在的一些問題，仍然影響著園林專業(yè)的發(fā)展，急需從以下幾個(gè)方面革新。

2．1調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，引入相關(guān)學(xué)科目前塔里木大學(xué)園林專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)狹窄，一些與園林不相關(guān)的課程還占有一定的比重，專業(yè)課程的設(shè)置多以傳統(tǒng)園林學(xué)為重點(diǎn)，主要有園林花卉、園林樹木、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、園林工程、園林藝術(shù)、園林建筑、城市綠地規(guī)劃等課程。這些課程要作為主干課程，是學(xué)科的基礎(chǔ)，必須學(xué)習(xí)和掌握，但缺乏應(yīng)有的開放性，若僅僅在園林的范圍來研究園林的問題，勢(shì)必容易造成知識(shí)面狹窄、設(shè)計(jì)觀念和手法的落后局面，難以適應(yīng)社會(huì)的飛速發(fā)展和變化。必須引入場(chǎng)地設(shè)計(jì)、城市規(guī)劃原理、城市生態(tài)和建筑學(xué)等相關(guān)的課程。這樣才能在新的高度理解園林、設(shè)計(jì)園林。使城市與園林有機(jī)地結(jié)合在一起，從而創(chuàng)造出更好的作品和更優(yōu)美的生活環(huán)境。

2．2增加實(shí)踐教學(xué)比重增加實(shí)踐課程的學(xué)時(shí)，集中一定的時(shí)間，由專題實(shí)習(xí)入手，比如街頭綠地、小游園、廣場(chǎng)、商業(yè)區(qū)、居住區(qū)、公園以及風(fēng)景區(qū)等系統(tǒng)地完成一項(xiàng)項(xiàng)內(nèi)容，使學(xué)生真正掌握并能獨(dú)自面對(duì)此類項(xiàng)目。實(shí)踐課程的開設(shè)應(yīng)遵循先簡(jiǎn)單、后復(fù)雜；先單課程切入，后多學(xué)科聯(lián)合的原則，有計(jì)劃有步驟地開展，使培養(yǎng)過程循序漸進(jìn)，提高培養(yǎng)的效率和效果。通過課程的開設(shè)和相關(guān)實(shí)踐技能的加強(qiáng)，使學(xué)生得到較為全面的能力鍛煉［5］。

2．3增加外地實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)到文化底蘊(yùn)深厚的城市或園林建設(shè)較好的城市參觀學(xué)習(xí)是園林專業(yè)學(xué)生必須實(shí)習(xí)的重要一環(huán)。理論知識(shí)需要實(shí)踐來升華，到實(shí)際場(chǎng)地參觀學(xué)習(xí)，可以感同身受，印象深刻，理解起來也直觀。比如古典園林講到古典園林，若不到實(shí)地去參觀實(shí)習(xí)，很難感受到古典園林的意境，更體會(huì)不到古典園林的博大精深，也就不會(huì)汲取其精髓。反過來若沒有古典園林的基礎(chǔ)，現(xiàn)代園林就成了“無源之水，無本之木”，任何作品都不會(huì)走得太遠(yuǎn)。古典園林和現(xiàn)代園林都分布于相對(duì)發(fā)達(dá)的地區(qū)，可根據(jù)具體實(shí)際擇其重要園林而參觀。現(xiàn)代園林也是東部地區(qū)最為發(fā)達(dá)，可退而求其次到烏魯木齊參觀。實(shí)習(xí)的時(shí)間應(yīng)放在每年的暑期，并延長(zhǎng)實(shí)習(xí)的時(shí)間。通過實(shí)測(cè)等方式收集第一手資料，同時(shí)使用問卷調(diào)查、行為地圖等方法調(diào)查不同景觀的使用情況，對(duì)所調(diào)查的景觀進(jìn)行分析，分析其優(yōu)缺點(diǎn)，并給予必要的評(píng)價(jià)，目的是為今后的設(shè)計(jì)實(shí)踐做準(zhǔn)備。只有這樣才能有充分的時(shí)間接觸到外面最新最好的園林作品，學(xué)習(xí)、消化和吸收設(shè)計(jì)的精華，達(dá)到預(yù)期的實(shí)習(xí)效果而不僅僅是走馬觀花式的拍照和觀看。

2．4教學(xué)方法多樣化規(guī)劃設(shè)計(jì)課是園林專業(yè)的主干課程，也是培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)理念和方法的核心。成功的設(shè)計(jì)應(yīng)符合使用功能，具有優(yōu)美的流線和宜人的設(shè)施。園林專業(yè)教學(xué)最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)生的空間想象能力，提高學(xué)生的方案設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)造力。因此，在園林專業(yè)的教學(xué)中可采用以下3種教學(xué)方式相結(jié)合來達(dá)到滿意的教學(xué)效果：

2．4．1多媒體教學(xué)多媒體技術(shù)處理信息的集成性、交互性、多維性和可視性，能全面、生動(dòng)、準(zhǔn)確地傳遞各種各樣的知識(shí)信息，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，具有圖文并茂、生動(dòng)形象的優(yōu)點(diǎn)。采用多媒體開展形象化教學(xué)特別適合園林專業(yè)的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，形象思維能力的提高都將大有裨益。因而多媒體教學(xué)是園林專業(yè)的最佳教學(xué)方式之一。

2．4．2案例教學(xué)即通過典型設(shè)計(jì)實(shí)例的剖析，以“解剖麻雀”的方法，引導(dǎo)學(xué)生的設(shè)計(jì)思路，觸類旁通，是設(shè)計(jì)類課程應(yīng)當(dāng)采用的教學(xué)方式。一方面，它可以避免“只可意會(huì)，不可言傳”空談設(shè)計(jì)理論現(xiàn)象的出現(xiàn)；另一方面，實(shí)例的選擇應(yīng)結(jié)合當(dāng)前學(xué)科的發(fā)展前沿動(dòng)態(tài)與熱點(diǎn)問題，避免教學(xué)內(nèi)容的一成不變、陳舊過時(shí)。

2．4．3實(shí)地教學(xué)通過組織學(xué)生到各類城市綠地中實(shí)測(cè)與調(diào)查，加強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。這種身臨其境的教學(xué)，具有事實(shí)勝于雄辯的說服力，是園林專業(yè)不可缺少的教學(xué)方式［6］。

2．5增加教師交流的機(jī)會(huì)應(yīng)多公派年輕教師參加國內(nèi)學(xué)術(shù)會(huì)議，有機(jī)會(huì)出國進(jìn)行國際交流，讓他們及時(shí)了解和跟蹤國內(nèi)和國際的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，更新他們的設(shè)計(jì)思想和理念。并把更新的內(nèi)容及時(shí)充實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中。同時(shí)采用“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”的方式，派專業(yè)教師去相關(guān)院校進(jìn)修，聘請(qǐng)知名專家學(xué)者來講學(xué)，近期開辦的一系列名師進(jìn)校園的活動(dòng)就是很好的做法。總之，塔里木大學(xué)地處偏遠(yuǎn)，在教學(xué)的交流過程中難免會(huì)出現(xiàn)諸多的不便和問題，這些問題的出現(xiàn)并不可怕，只要全校上下齊心協(xié)力，努力克服困難，認(rèn)真對(duì)待問題，不斷學(xué)習(xí)和借鑒好的、先進(jìn)的教學(xué)模式和經(jīng)驗(yàn)，就一定會(huì)在塔克拉瑪干沙漠的邊緣打造出一流的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)成果。

作者：蓋學(xué)瑞徐春陽單位：塔里木大學(xué)植物科學(xué)學(xué)院