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以就業(yè)為導(dǎo)向制定園林專業(yè)人才培養(yǎng)模式

1人才培養(yǎng)目標

基于就業(yè)崗位的分析，園林專業(yè)需對接園林企業(yè)，培養(yǎng)具備園林工程專業(yè)必備的理論基礎(chǔ)知識和較強的實踐操作技能，適應(yīng)各類園林綠地設(shè)計、施工、預(yù)決算以及園林植物栽培、養(yǎng)護、應(yīng)用以及管理等現(xiàn)代園林第一線需要，德、智、體、美諸方面全面發(fā)展的“六會”高素質(zhì)技能型專業(yè)人才。六會，即會說：清楚表達、有效溝通；會畫：方案設(shè)計、圖紙表現(xiàn)；會算：預(yù)算決算、成本控制；會做：圖紙放樣、園林施工；會養(yǎng)：植物栽培、養(yǎng)護修整；會管：工程管理、項目監(jiān)理。

2確定“遞進式工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式

學(xué)院根據(jù)調(diào)研結(jié)果，基于當前高職園林的教學(xué)特點及學(xué)生的學(xué)習特點，確定了“遞進式工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式。第一階段為“認知階段”，安排在第一學(xué)年。此階段主要對學(xué)生進行園林基本理論的培養(yǎng)和基本操作技能訓(xùn)練。同時，聘請高等院校的專家教授、企業(yè)的企業(yè)家和專業(yè)技術(shù)人員來學(xué)院，以講座的形式向?qū)W生傳授專業(yè)方面的新技術(shù)、新知識；第二階段為“項目實訓(xùn)階段”，安排在第二學(xué)年。此階段主要以課程教學(xué)為主要形式對學(xué)生進行各單項項目的實踐技能操作訓(xùn)練，同時進一步加強學(xué)生對專業(yè)知識及專業(yè)技能的掌握。第三階段為“專業(yè)綜合實訓(xùn)階段”，安排在第五學(xué)期。由教研室牽頭，所有專業(yè)課老師參加，學(xué)生在模擬真實工作的情境中進行實訓(xùn)，實訓(xùn)包括方案設(shè)計、預(yù)決算、招投標、模型制作、放樣和工程施工等階段。學(xué)生通過綜合實訓(xùn)，可以接觸到實際的工作情境，了解實際工作過程。第四階段為“企業(yè)頂崗實訓(xùn)”階段，時間為半年。此階段學(xué)生根據(jù)自己的個性和特長選擇相應(yīng)的企業(yè)（包括“校企共建”企業(yè)）進行專業(yè)技能實訓(xùn)。在這一階段主要強化學(xué)生的實際工作技能，鍛煉學(xué)生的崗位適應(yīng)能力。在專業(yè)能力培養(yǎng)過程中，學(xué)院亦注意不間斷地對學(xué)生進行素質(zhì)教育和職業(yè)道德教育，盡力培養(yǎng)德、才兼?zhèn)涞碾p優(yōu)型人才。同時積極尋求與企業(yè)開展聯(lián)合辦學(xué)，力求“校內(nèi)園林生產(chǎn)演練，校外預(yù)就業(yè)頂崗實習”，做到真正的工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)專業(yè)人才。2005年，學(xué)院與寧波海通公司合作開辦“海通班”，并派遣專業(yè)老師到企業(yè)為一線工人授課，開始了“校企合作”的探索；2009年與森禾公司合作，開設(shè)“森禾班”，進一步探索“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式；2011年6月，與浙江百花園林集團公司合作，開設(shè)“百花園林班”，以訂單形式培養(yǎng)學(xué)生。該班招收了30余名園林專業(yè)在校生，接受企業(yè)培訓(xùn)，畢業(yè)后則將被擇優(yōu)錄取到“百花園林公司”。目前，學(xué)院已與14家企業(yè)簽訂了校企合作協(xié)議，有力地促進及支持了人才培養(yǎng)。

3以“能力”為主線整合課程，搭建課程框架

根據(jù)職業(yè)教育的成功經(jīng)驗，學(xué)習CBE理論（以能力為基礎(chǔ)的教育）和DACUM方法（課程開發(fā)方法），專業(yè)課程體系廢棄老三段（基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課）的傳統(tǒng)做法，構(gòu)建以“能力”為主線的課程體系［1］。根據(jù)園林專業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)格，歸納為三條“能力”主線：（1）園林綠地的設(shè)計能力。包括園林美術(shù)、園林制圖、設(shè)計初步、園林硬質(zhì)景觀設(shè)計、綠地系統(tǒng)規(guī)劃、植物造景和園林規(guī)劃設(shè)計等課程包含的技術(shù)與技能。（2）園林工程施工管理的能力。包括園林制圖、園林硬質(zhì)景觀設(shè)計與施工、園林規(guī)劃設(shè)計、園林工程預(yù)決算與招投標、園林工程施工與管理等課程包含的技術(shù)與技能。（3）園林綠化工程的養(yǎng)護能力。包括園林植物學(xué)基礎(chǔ)、園林植物識別、草坪與地被植物、植物病蟲害防治和植物栽培養(yǎng)護等課程包含的技術(shù)與技能。由這三條“能力”主線，以及涉及的“知識”與“素質(zhì)”構(gòu)建課程體系，開發(fā)課程包，整合課程，壓縮課時，編制教學(xué)計劃及相應(yīng)的教學(xué)文件［2］。

4實行“五化”教學(xué)模式

4．1教學(xué)內(nèi)容項目化課程教學(xué)內(nèi)容的選擇打破以知識傳授為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科課程模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨ぷ魅蝿?wù)為中心組織課程內(nèi)容和課程教學(xué)，讓學(xué)生在完成具體項目的過程中來構(gòu)建相關(guān)理論知識，并發(fā)展職業(yè)能力。

4．2教學(xué)方法工作化教學(xué)方法要盡量體現(xiàn)真實的工作場景。在教學(xué)實踐中盡量少用講授法，多使用能讓學(xué)生參與教學(xué)活動的方法，特別是要采用“做中學(xué)”的方法，倡導(dǎo)參與性、自主性、探究式及合作式學(xué)習。

4．3學(xué)生學(xué)習主體化采用“任務(wù)驅(qū)動”模式，盡可能調(diào)動學(xué)生的主觀積極性。教學(xué)目標即內(nèi)容要盡可能細化、具體化、可行化，使學(xué)生有興趣也有能力作為主體去實現(xiàn)。

4．4教師指導(dǎo)精細化減少理論授課時間，增加實踐課比例，同時增加教師“一對一”指導(dǎo)的時間與數(shù)量，并對此進行量化考核。

4．5成績考核“動態(tài)化”改革傳統(tǒng)的考核方法，采用理論與實踐一體化、過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合、知識技能考核與職業(yè)素養(yǎng)考核相結(jié)合、教師評價與學(xué)生評價相結(jié)合的多元化考核評價模式。學(xué)生考核總成績＝子項目考核40％＋綜合項目考核40％＋職業(yè)素養(yǎng)考核20％。隨著經(jīng)濟發(fā)展，城建事業(yè)如火如荼，園林企業(yè)迫切希望高職院校能夠培養(yǎng)一批愿意從事園林一線工作的“用得上、上崗快、留得住”的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。以就業(yè)為導(dǎo)向，從企業(yè)實際需要出發(fā)，構(gòu)建合理的專業(yè)人才培養(yǎng)模式，為企業(yè)輸送區(qū)別于本科“研究型”人才及中職“簡單操作型”人才的高職“高端技能型”專門人才，是高職園林專業(yè)發(fā)展的必然趨向。

作者：楊京燕徐森富項纓單位：臺州科技職業(yè)學(xué)院