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在平時(shí)的授課過(guò)程中，教師最好能夠幫助學(xué)生及時(shí)總結(jié)和歸類專業(yè)詞匯，并多次進(jìn)行即興測(cè)驗(yàn)，增加學(xué)生的自信心和興趣，例如：inflorescence（花序）、floweringplume（羽毛狀的花序）、spike（穗）；gravelarea（砂礫區(qū)）、pavedarea（鋪設(shè)區(qū)）、crazypaving（碎石路）；box（黃楊）、hully（冬青）；bed（花壇）、border（花鏡）、hedge（綠籬）、shrub（灌木）；annual（1年生的）、biennial（2年生的）、perennial（多年生的）；deciduous（落葉的）、evergreen（常綠的）；landscaping（造景）、viewborrowing（借景）；specimenplanting（孤植）、linearplanting（列植）、oppositeplanting（對(duì)植）、groupplanting（群植）等。

提高科技論文閱讀能力

1長(zhǎng)句的翻譯技巧

許多學(xué)生在閱讀時(shí)一遇到長(zhǎng)句或者難句就打心底發(fā)憷，要不隔過(guò)去不讀，要不草草瀏覽一遍，囫圇吞棗地了解大意便罷，這種心態(tài)最影響閱讀，因此，在遇到長(zhǎng)難句時(shí)首先要樹(shù)立必勝的信心；其次，要仔細(xì)分析長(zhǎng)句的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，找出句子的主、謂和賓（表）語(yǔ)，這樣基本上就把握了大方向不會(huì)錯(cuò)，然后，將修飾主語(yǔ)的定語(yǔ)（從句），修飾謂語(yǔ)的狀語(yǔ)（從句）、補(bǔ)語(yǔ)（從句）和修飾賓語(yǔ)（表語(yǔ)）的定語(yǔ)（從句）分別標(biāo)示出來(lái)。這樣，一旦整個(gè)句子的結(jié)構(gòu)層次凸顯，語(yǔ)義也就一目了然，而且即便是有些單詞不認(rèn)識(shí)，也不妨礙整個(gè)句子的理解。例如：ThisisparticularlytrueoftheUnitedStates,whereEast-coastpicketgardenswithwoodendecksandopenwhitefences,contrastwithglamorousWest-coastgardenswiththeirpavilionsandpools,orthesleepygardensoftheSouthwiththeirmagnoliasandoaksshadingtheverandah.這其中有很多學(xué)生不認(rèn)識(shí)的專業(yè)生詞，所以很多同學(xué)在掃過(guò)這許多的生詞之后，又一眼望不到句號(hào)，心里一下子就將這句話劃分為“我不會(huì)”的行列。但其實(shí)，這句話的成分非常簡(jiǎn)單：“where”引導(dǎo)的定語(yǔ)從句修飾“theUnitedStates”，在這個(gè)從句中，謂語(yǔ)是“contrast”，之前的為主語(yǔ)（East-coastpicketgardens），賓語(yǔ)有2個(gè)，用or連接起來(lái)，分別是West-coastgardens和thesleepygardens。剩下的是修飾主語(yǔ)和賓語(yǔ)的定語(yǔ)。分析到這里，整個(gè)句子的翻譯就變得非常容易了：“東海沿岸設(shè)有木制臺(tái)板和白色樹(shù)籬的圍欄花園，與西海沿岸帶有露臺(tái)和小水池的迷人花園或者南方有木蘭和橡樹(shù)為游廊遮陰的靜謐花園呈現(xiàn)鮮明對(duì)比”。在具體的文獻(xiàn)閱讀中，也經(jīng)常會(huì)發(fā)生單詞都認(rèn)識(shí)但不認(rèn)識(shí)整個(gè)句子的情況，解決問(wèn)題的關(guān)鍵也是分析句子結(jié)構(gòu)和成分。例如：Thereismuchmoretothelookofagardenthanthesumtotaloftheindividualplantsthataregrowingwithinit[1]。這句話翻譯的難點(diǎn)在于“tothelookofagarden”，它是一個(gè)介詞短語(yǔ)充當(dāng)補(bǔ)語(yǔ)，意為“對(duì)花園的外觀來(lái)說(shuō)”，因此整個(gè)句子的意思為：“花園的外貌不僅僅取決于生長(zhǎng)在花園中的單個(gè)植物的數(shù)量”。

2謂語(yǔ)和指示代詞的確認(rèn)

通過(guò)分析結(jié)構(gòu)能解決大多數(shù)的句子翻譯問(wèn)題，但是，有時(shí)會(huì)遇到一些結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜的長(zhǎng)句，翻譯的難點(diǎn)在于謂語(yǔ)和指示代詞的確認(rèn)，解決的方法分別體現(xiàn)在句中謂語(yǔ)動(dòng)詞邏輯的分析和指示代詞的指示關(guān)系分析。例如：Colourmaybeusedtoenhanceperspective,too:hotterrangesofcolour(reds,oranges)lookbetterclosertothehouse,whilecoolcolours(bluesandwhites)introducedatadistancefromitwillincreasethesenseofspace[1]。這句話翻譯的主要難點(diǎn)在于“l(fā)ookbetterclosertothehouse”的翻譯和“it”的確認(rèn)。在“l(fā)ookbetterclosertothehouse”中，closertothehouse為一個(gè)地點(diǎn)狀語(yǔ)，意為“在離房屋近的地方”，因此，后面的“it”指代的就是“thehouse”。整句話的意思為“顏色也可以用來(lái)強(qiáng)化透視效果：暖色在離房屋近的地方比較好看，而在遠(yuǎn)離房屋的地方用冷色調(diào)則會(huì)增加空間的感覺(jué)”。

3注意句中并列詞的提示

在有些長(zhǎng)句中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)用一些連詞如or、and、but等，這其中，以and最為常見(jiàn)，但由有時(shí)候常常難以分辨and連接的是兩個(gè)句子還是某兩個(gè)句子成分，以至于不能準(zhǔn)確把握句子的語(yǔ)義。區(qū)分二者的最好方法是根據(jù)上下文意義向上尋找同性的單詞。例如：Shrubsandhedgesareclippedintostrong,butrelated,architecturalshapesandleadtheeyetowardstheausterebuilding[2]。這句話中的關(guān)鍵是第2個(gè)and的界定。lead為動(dòng)詞的現(xiàn)在時(shí)，往前面找，只有are與其相對(duì)，因此，這句話的意思是：“灌木和綠籬修剪成粗壯而彼此相關(guān)的形狀，把人們的目光引向簡(jiǎn)樸的建筑”。4根據(jù)上下文猜測(cè)生詞詞義在園林科技論文中，有時(shí)即使學(xué)生掌握了一部分詞匯也常常會(huì)發(fā)生由于“攔路虎”生詞而影響閱讀的情況。此時(shí)，就要求學(xué)生利用自己掌握的專業(yè)知識(shí)，并結(jié)合上下文語(yǔ)境來(lái)猜測(cè)生詞詞義，這種情況學(xué)生在平時(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中已有很多練習(xí)，在此不再贅述。

調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

園林專業(yè)英語(yǔ)作為一門專業(yè)選修課，一般放在大三或大四開(kāi)設(shè)，而此時(shí)學(xué)生大多面臨考研、畢業(yè)等事宜，所以很容易發(fā)生選修了但不認(rèn)真學(xué)習(xí)甚至長(zhǎng)期曠課的情況。因此，園林專業(yè)英語(yǔ)在課程內(nèi)容和授課方式的選擇上就要求應(yīng)時(shí)而變，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這些方面，筆者根據(jù)自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和與學(xué)生交流獲得的信息，采取了一些較為成功地方式，特與大家分享。首先，根據(jù)與學(xué)生的充分溝通，了解到他們中大多數(shù)都極想通過(guò)此課程來(lái)加強(qiáng)聽(tīng)力的愿望，許多學(xué)生反映自己曾在課余收看一些經(jīng)典或熱映的電影電視劇，但許多人都是禁不住依賴中文字幕來(lái)了解劇情。因此，我通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或其他途徑收集了許多介紹東西方園林的視頻及錄音，每次課都抽出10分鐘的時(shí)間來(lái)讓同學(xué)們欣賞，集專業(yè)生詞記憶、聽(tīng)力和專業(yè)知識(shí)拓展于一體，得到了同學(xué)們的熱烈歡迎。其次，為了活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，采取各種途徑來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。例如，采取課堂現(xiàn)場(chǎng)辯論的方式，內(nèi)容多采取本專業(yè)學(xué)生感興趣的話題（如：古典園林與西方園林孰優(yōu)孰劣、本專業(yè)本科生考研與工作的選擇等等）。再如，2011年的《揚(yáng)子晚報(bào)》中報(bào)道“南京不少英文標(biāo)識(shí)頻出"洋相"，較真大學(xué)生全城糾錯(cuò)”，受此啟發(fā)，利用課外時(shí)間讓同學(xué)們到室外公共場(chǎng)所如公園、綠地等進(jìn)行常用英語(yǔ)調(diào)查，采集中英文標(biāo)示，然后在課堂上大家一起討論。實(shí)踐證明，這些措施都極大地加強(qiáng)了和學(xué)生之間的溝通，激發(fā)了大家學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)的熱情和興趣。

作者：張開(kāi)明郭楠李永華單位：河南農(nóng)業(yè)大學(xué)林學(xué)院