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1.一體化技能訓練理念的提出

在電子技術(shù)應用專業(yè)的傳統(tǒng)模式教學中，知識傳授與技能訓練之間存在著一定的間隔，沒有能夠?qū)⑵渚o密結(jié)合起來，導致學生知識與技能素質(zhì)未能得到協(xié)調(diào)發(fā)展。為了培養(yǎng)高素質(zhì)的實用型技術(shù)人才，在電子技術(shù)應用專業(yè)教學中，開展一體化技能訓練是突破上述困境的有效途徑，其立足于教學大綱，著眼于提升學生實踐技能，緊扣行業(yè)崗位技能標準與技能鑒定標準，對教學內(nèi)容進行分層分塊整合，引導學生在學中做、做中學，提升綜合能力。這一教學模式不僅體現(xiàn)了學生知識與能力的綜合發(fā)展，而且與行業(yè)發(fā)展、人才需求結(jié)合更為緊密，有助于中職教育與社會發(fā)展的“無縫對接”。

2.一體化技能訓練模式的設(shè)計理念

開展電子應用專業(yè)技能訓練一體化模式的研究，首先要對本專業(yè)未來就業(yè)行業(yè)、領(lǐng)域的人才需求進行充分調(diào)研，了解電子技術(shù)應用專業(yè)崗位的任務(wù)、技能要求以及所需掌握的知識等方面狀況，將其細分為電子整機裝配、維修電工以及家電維修等不同的培養(yǎng)方向。其次要對教學內(nèi)容進行整合，設(shè)置為基礎(chǔ)知識和基本技能、專項技能以及綜合技能等三個方面，每一個方面都設(shè)置相應的教學目標要求，編寫教學計劃與方案，組織開展教學訓練活動。另外，還要對學生的知識點掌握以及技能訓練要求等方面進行評估，對教學成效開展檢驗。

3.一體化技能訓練模式的實施要點

在電子技術(shù)應用專業(yè)一體化技能訓練模式的運用中，教師要注重理念創(chuàng)新與過程優(yōu)化，緊扣實施要點開展教學工作，重點要抓住“四個三”。首先，教師在教學中要對電子技術(shù)應用專業(yè)的培養(yǎng)方向進行三個方面的細化，依據(jù)實際情況調(diào)整為電子整機裝配、維修電工以及家電維修等三個不同側(cè)重點的方向。其次，要對不同方向培養(yǎng)內(nèi)容進行三個版塊的劃分，即：基礎(chǔ)知識與基本技能版塊、專項技能版塊、綜合技能版塊。第三，要將一體化訓練內(nèi)容劃分為三個不同的要求與層級，最基礎(chǔ)的要求為掌握基本知識與基本技能，獲得畢業(yè)的資格，第二個層面的要求為專業(yè)技能獲得認可，取得專業(yè)技能證書，第三個層面的要求為培養(yǎng)專業(yè)崗位職業(yè)能力，獲得職業(yè)資格證書。另外，教師在這一模式的運用中，要緊扣住“項目引導、任務(wù)驅(qū)動、互動反饋”這三個基本環(huán)節(jié)，這也是整個教學訓練過程中最為重要的環(huán)節(jié)。項目引導是將技能訓練的項目貫穿于整個教學活動的全過程，以項目訓練為載體開展教學訓練。任務(wù)驅(qū)動是指教學中依據(jù)項目要求，將知識點掌握以及技能訓練的目標要求細化為一個個具體的任務(wù)，將這樣的學習任務(wù)交給學生自己去完成，依靠自己的努力以及相互的合作去突破學習難點?；臃答伿侵冈谡麄€教學訓練過程中，教師指導學生自主完成學習目標任務(wù)，同時給予必要的指導與輔導，尤其是思維方式方面的點撥顯得較為重要，并及時搜集學生在自主學習訓練中的各類信息進行分析評估，從而增強教學活動的針對性與實效性。以“直流穩(wěn)壓電源的制作與調(diào)試”教學為例，筆者將教學訓練項目設(shè)置為8個方面的學習任務(wù)：識讀直流穩(wěn)壓電源電路的工作原理、選擇元器件并對其性能進行測試、依照電路圖裝配電路、分析直流穩(wěn)壓電路的工作過程與原理、電路的測試、裝配制作直流穩(wěn)壓電路板、測試調(diào)試電路板、制作電路板的實際應用。整個教學訓練的難點要點也在這一組學習任務(wù)中有效體現(xiàn)出來，筆者在課堂上向?qū)W生揭示出來，要求學生進行獨立思考與相互協(xié)作，以全面完成目標任務(wù)。學生在不同學習任務(wù)的項目訓練中，依據(jù)自己的獨立思考、想和合作，能夠得到全方位的提高。在“識讀直流穩(wěn)壓電源電路的工作原理”任務(wù)中，學生對電路圖原理的分析能力能夠得到培養(yǎng)；在“選擇元器件并對其性能進行測試”任務(wù)中，學生對電子元器件的識別與檢測能力得到了有效訓練；在“依照電路圖裝配電路”任務(wù)中，學生的焊接技術(shù)及其電路安裝工藝等方面得到了訓練與培養(yǎng)；在“分析直流穩(wěn)壓電路的工作過程與原理”任務(wù)中，學生對電子電路圖識讀能力有了明顯提高；在“電路的測試”任務(wù)中，學生能夠提高電路檢測與分析的能力，熟練掌握各類電子儀表的運用；在“測試調(diào)試電路板”的任務(wù)中，學生調(diào)試與排除電路故障能力以及綜合處理能力得到了有效培養(yǎng)；在“制作電路板的實際應用”任務(wù)中，學生學以致用和改革創(chuàng)新的能力能夠得到有效培養(yǎng)。

4.一體化技能訓練模式的顯著優(yōu)勢

在電子技術(shù)應用專業(yè)的技能訓練中，一體化模式是彰顯能力與知識融合、培養(yǎng)綜合性實用人才的重要抓手，其相對于傳統(tǒng)的教學模式具有多個方面的顯著優(yōu)勢：首先，一體化訓練模式強調(diào)了知識與技能的同步發(fā)展理念，實現(xiàn)了理論與實踐的一體化目標，對于提高學生的職業(yè)競爭能力以及提升綜合素養(yǎng)等方面具有顯著優(yōu)勢。其次，一體化技能訓練教學模式的過程按照由淺入深、循序漸進的模式進行層次性訓練，符合學生的學習與能力發(fā)展實際，緩解了教學的難度系數(shù)。第三，一體化技能訓練模式有利于知識點以及技能訓練內(nèi)容的整合與融合，依據(jù)學生職業(yè)能力培養(yǎng)的需要，靈活安排相關(guān)的知識點以及能力訓練要求，使其在促進學生綜合素質(zhì)提升方面發(fā)揮積極作用。另外，一體化訓練模式還突出了教學活動與三證的關(guān)聯(lián)度，提高了技能訓練在整個教學中的重要性，對學生的全面發(fā)展起到了積極作用。綜上所述，在中職電子技術(shù)應用專業(yè)的技能訓練中，教師一定要打破傳統(tǒng)理念的束縛，以一體化訓練模式改革為抓手，切實有效地抓住重點、突破難點，提高學生專業(yè)技能訓練的實效，為培養(yǎng)高素質(zhì)的實用型人才奠定扎實基礎(chǔ)。

作者：胡偉偉單位：江蘇省如東中等專業(yè)學校