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電工電子技術(shù)專業(yè)傳統(tǒng)的實踐教學(xué)很容易忽略學(xué)生創(chuàng)新能力與基本技能的培養(yǎng)。為了確保試驗?zāi)軌蝽樌倪M(jìn)行,一般都是教師在上課之前設(shè)計好實驗線路以及實驗教學(xué)的步驟及方法,并且在進(jìn)行實驗教學(xué)之前先詳細(xì)講解實驗內(nèi)容的注意事項、原理以及目的,造成學(xué)生在學(xué)習(xí)知識時只會遵守教師課前的相關(guān)規(guī)定,循序漸進(jìn)的完成電工電子技術(shù)專業(yè)課程的實驗,最終取得與理論知識相符合的實驗結(jié)果[2]。這種學(xué)習(xí)方法雖然對學(xué)生理解理論知識有一定的幫助,但是同時也使學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)揮與培養(yǎng)受到了限制,對學(xué)生創(chuàng)新能力與科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)沒有幫助。

學(xué)校進(jìn)行電工電子實驗教學(xué)的根本目的,不單單是通過實驗來證明學(xué)科的理論知識,還要進(jìn)行實驗教學(xué)讓學(xué)生充分了解電工技術(shù)的基礎(chǔ)知識,通過實驗觀察在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題及現(xiàn)象,并且可以解決、分析實際出現(xiàn)的問題?？墒?由于學(xué)生在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下缺少實際動手的機會,在學(xué)習(xí)過程中主動性得不到充分發(fā)揮,缺乏綜合性、設(shè)計的實驗,也沒有真正的實行開放性實驗教學(xué)的方法,對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新以及應(yīng)用工程的能力沒有任何幫助。另一方面,因為學(xué)生平時的考核成績已經(jīng)包含實驗課的成績,實驗考核僅僅是在表面上進(jìn)行,導(dǎo)致學(xué)生忽視實驗課。為了可以與新形勢發(fā)展需求互相適應(yīng),改革電工電子專業(yè)實驗教學(xué)的方法是必然發(fā)展趨勢。

電工電子專業(yè)實驗教學(xué)改革的具體實施

(1)改變教學(xué)方法,提高學(xué)生實踐獨立性。電工電子專業(yè)的實踐教學(xué)的傳統(tǒng)方法中,在實驗教學(xué)之前學(xué)生都沒有進(jìn)行實驗內(nèi)容的預(yù)習(xí),沒有對實驗教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考,僅是完全遵照教師講解的內(nèi)容及步驟去實驗操作,有比較強的依賴性和模仿性,無法得到全面的實驗訓(xùn)練。根據(jù)該問題,必須要突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改革,以學(xué)生為整個學(xué)習(xí)過程的主體,將激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛力視為教學(xué)活動的中心。教師在實驗教學(xué)過程中要起到引導(dǎo)的作用,將實驗教學(xué)的模式變成自主學(xué)習(xí)的模式。在上課之前讓學(xué)生先預(yù)習(xí)該節(jié)實驗課的內(nèi)容,將心得體會以報告的形式寫出,確定實驗課堂的目的,熟悉實驗的順序。教師在實驗教學(xué)的過程中要指導(dǎo)學(xué)生勤比較、勤動手、勤動腦,指導(dǎo)學(xué)生在實驗過程中分析觀察產(chǎn)生的現(xiàn)象與問題,盡量能夠靠自己親自動腦動手去解決。另外,在實驗教學(xué)中采用啟發(fā)性的教學(xué)方法,讓學(xué)生了解實驗規(guī)律以及方法,激勵學(xué)生獨立完成實驗內(nèi)容與制定相關(guān)的實驗步驟,使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到有效的激發(fā)。

(2)改良實驗內(nèi)容,構(gòu)建健全的實驗體系。在我國目前的教學(xué)體系中,有很多的實驗教學(xué)內(nèi)容都是屬于驗證性實驗,內(nèi)容比較陳舊,對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力沒有幫助。因此,要對實驗教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革,構(gòu)建健全的實驗體系,確保理論與實踐互相結(jié)合。教師在傳授學(xué)生實驗的理論知識時,根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況將驗證性的實驗適當(dāng)?shù)臏p少,增加哦一些綜合性或者設(shè)計型的實驗,并且通過Pspice、Multisim等實驗仿真平臺,添加一些模擬仿真的教學(xué)內(nèi)容。教師提出設(shè)計型實驗的基本要求,學(xué)生按照具體的要求獨立的進(jìn)行方案設(shè)計,然后實驗,最后得到實驗結(jié)果。而綜合性的實驗是將傳統(tǒng)模式下的常規(guī)實驗當(dāng)成訓(xùn)練的基礎(chǔ)內(nèi)容,接著添加新型的科研內(nèi)容以及設(shè)計型實驗。在實驗教學(xué)的過程中引進(jìn)仿真實驗教學(xué),使大學(xué)生積極的進(jìn)行電路模擬與設(shè)計,不但能夠鞏固與驗證電工電子技術(shù)的基本理論知識,還能有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

(3)開放性實驗教學(xué),建立創(chuàng)新的教學(xué)平臺。傳統(tǒng)的教學(xué)方法中,學(xué)生通常是在共同的時間內(nèi)按照班級安排完成相應(yīng)的實驗內(nèi)同,然后由教師進(jìn)行實驗結(jié)果的驗收,學(xué)生往往會出現(xiàn)為了應(yīng)付教師的驗收只重視實驗結(jié)果而忽視實驗過程的過程,實驗的效果比較差[3]。所以,必須要在傳統(tǒng)的實驗教學(xué)中進(jìn)行改革,構(gòu)建比較靈活的開放性實驗教學(xué)模式。學(xué)校進(jìn)行開放式實驗教學(xué)為學(xué)生提供了實踐與自主學(xué)習(xí)的條件,學(xué)生能夠根據(jù)自己的愛好、專業(yè),去進(jìn)行相應(yīng)的實驗,還能夠讓自己的創(chuàng)新的思想在實驗室實現(xiàn)。為學(xué)生創(chuàng)造一個自主實踐的學(xué)習(xí)氣氛,促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成“獨立思考、找到問題、研究和處理問題”的能力,讓學(xué)生能夠從被動性的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成主動性的學(xué)習(xí)。開放性的實驗教學(xué)不但可以讓學(xué)生充分利用學(xué)校實驗室,還可以積極調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣,對培養(yǎng)創(chuàng)新高素質(zhì)人才有著非常重要的作用。

通過對電工電子技術(shù)實驗教學(xué)進(jìn)行改革,合理的安排實驗教學(xué)內(nèi)容,構(gòu)建健全的考核制度,使學(xué)生對該課程實驗教學(xué)主動學(xué)習(xí)的興趣在很大程度上得到提高,給學(xué)生提供了一個能夠發(fā)揮自己能力的條件與空間,為社會培養(yǎng)出更多高素質(zhì)、創(chuàng)新實踐能力強的應(yīng)用型人才。

作者：李志文單位：霍州煤電職教中心