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【摘要】“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”是國家關注的重點，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練是職業(yè)核心能力的重中之中，本文探討的問題是如何實現創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練與數字電子技術課程革新的有機結合，提升學生專業(yè)知識水平、綜合素質和就業(yè)核心競爭力。

【關鍵詞】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練；數字電子技術；探索

信息時代的飛速發(fā)展，給電子通信類專業(yè)的學生帶來了機遇和挑戰(zhàn)，學生在學習好專業(yè)知識的同時，也需要具備專業(yè)崗位以外的職業(yè)核心能力。職業(yè)核心能力作為學生職業(yè)生涯中的必備能力，它包括了團隊合作能力、信息處理能力、職業(yè)溝通能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。其中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是重中之重。數字電子技術課程是電子通信類專業(yè)學生的專業(yè)基礎課，銜接了電子電工基礎、模擬電子技術和高頻電子技術等課程的學習，為后續(xù)的專業(yè)核心課程學習打好基礎。

1“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”是國家關注和支持的重點

創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的動力和源泉，是創(chuàng)業(yè)的本質體現。創(chuàng)業(yè)可以推動創(chuàng)新，推動新發(fā)明、新技術和新產品的出現。2015年7月，總理一周之內三提“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”，提出了大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，釋放的一個信號就是政府會繼續(xù)鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，以有效破解就業(yè)難題?！秶鴦赵恨k公廳關于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導意見》八項任務中的一項就是大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。據統(tǒng)計，2016屆大學生將達到770萬，加上留學生回國就業(yè)，往屆畢業(yè)生未成功就業(yè)或再就業(yè)，就業(yè)人數只增不減，競爭壓力大。在國家關注和支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策體系下，高校和大學生應主動求變，積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練。電子通信類專業(yè)在國家未來科技發(fā)展中發(fā)揮著及其重要的作用，推動電子通信專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)尤其重要。電子通信類專業(yè)高職院校，應將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練貫穿于人才培養(yǎng)方案中，提高畢業(yè)生的社會適應性和就業(yè)競爭力。

2數字電子技術課程現狀與分析

在電子通信技術領域中，數字電子技術的發(fā)展歷史悠久，在信息時展扮演著舉足輕重的角色。很多高校很早就開辦了數字電子技術課程，但七教學模式、教學思維呈現出與信息時展不同步的現狀。主要體現為以下幾個方面：①教學框架、教學模式過于固定；②課程理論與實踐分隔，理論教學較多，實踐教學少；③教學內容陳舊，組織模式相對陳舊。在教學的過程中容易出現，教師講授備課質量高，但是學生興趣不足的情況。解決數字電子技術課程教學現狀的重要途徑就是通過創(chuàng)新項目訓練、創(chuàng)業(yè)項目孵化與課程的結合，鞏固教學成果，提升學生專業(yè)知識水平，帶動如單片機技術等核心課程的學習。

3項目化教學，在課程中進行創(chuàng)新訓練

課程學習中，主要有邏輯電路基礎、組合邏輯電路、觸發(fā)器、時序邏輯電路和555定時電路等5個重點項目的學習。在傳統(tǒng)的教學中，一般采用理論教學和實踐教學分開的方式進行。在課程中進行創(chuàng)新訓練，就是要把原有的教學模式打破，采用項目實踐的模式進行。在學習邏輯基礎知識中，設置項目“簡易鍵盤的設計與制作”；在講授邏輯電路和觸發(fā)器知識點過程中，設置項目“表決器的制作和設計”；在時序邏輯電路章節(jié)，設置項目“搶答器的設計與制作”；時序邏輯電路章節(jié)中還可以結合下一個知識點“555定時電路”，設置“收音機的設計與制作”。以“項目化教學”為核心，讓學生在設計與制作中學習知識，在動手中創(chuàng)新。學生以團隊合作的方式，完成老師既定的任務后，可以按照自己學習到的知識，再制作相關的數字電子技術產品或者創(chuàng)新制作產品的思路和技術。教師在對學生進行考核中，可以適當加大對學生創(chuàng)新訓練過程的考核。

4注重創(chuàng)業(yè)項目的孵化

數字電子技術課程不單單聯(lián)系著電路基礎、模擬電子技術等基礎課程的學習，也和后續(xù)各類電子技術核心課程緊密聯(lián)系。在課程講授中，指導學生的創(chuàng)新地進行電路設計與制作，同時指引學生在現有知識體系上繼續(xù)思考。由原來的“簡易鍵盤設計與制作”、“表決器制作與設計”、“搶答器制作與設計”等項目中，與生活實際相聯(lián)系，衍生設計出相關數字電子技術產品。在課程項目設計與制作中，學生需要結合固有的知識，以小組的形式開展項目的設計與制作，分析項目環(huán)境，對項目進行規(guī)劃。這個過程就是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練的體現。在項目實踐中，學生設計出了相關產品，在實現學生自我專業(yè)學習的同時，挖掘其市場價值，盡可能地轉化為社會價值。通過充分發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練在課程中的“造血”功能，實現創(chuàng)業(yè)項目的孵化以及學生的自我學習和自我培訓，從而鞏固教學成果。

5總結

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練結合學生的專業(yè)學習開展，以專業(yè)技術為依托，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練從專業(yè)基礎課中開始滲透，從而改變固有的專業(yè)教學模式和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練模式。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練貫穿于完整的人才培養(yǎng)體系中，以此提升學生專業(yè)核心能力和職業(yè)核心能力，實現高技能、高質量就業(yè)。推進學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作是一項長期的任務，必須在理念、模式、項目、成果等四方面常抓不懈。

參考文獻

[1]楊麗麗.電子技術課程創(chuàng)新應用能力培養(yǎng).中國教育技術裝備，2014.

[2]唐輝.向應用技術型大學轉型背景下的職業(yè)核心能力培養(yǎng).中國職業(yè)技術教育，2014.

作者：莊堅泉 歐陽欣 林子杰 單位：廣東輕工職業(yè)技術學院電子通信工程系