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摘要實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是高職院校培養(yǎng)人才的重要標(biāo)志，以“電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)”課程為首的實(shí)驗(yàn)課程正面臨著新的問(wèn)題和挑戰(zhàn)。本文針對(duì)“電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)”課程，進(jìn)行一些教學(xué)改革，來(lái)實(shí)現(xiàn)解決目前課程教學(xué)中出現(xiàn)的諸多問(wèn)題。

關(guān)鍵詞高職院校電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

1引言

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的需求也越來(lái)也高，人才在培養(yǎng)過(guò)程中對(duì)基本素質(zhì)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)也越來(lái)越高，尤其是在一些新興產(chǎn)業(yè)中，更加需要高質(zhì)量的人才。因此如何培養(yǎng)高素質(zhì)人才是高等職業(yè)教育即將面臨的問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是理論教學(xué)的基礎(chǔ)。它是拼接知識(shí)與實(shí)踐的橋梁，只有在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新才能迎合社會(huì)生產(chǎn)力的需求。電子技術(shù)是一門(mén)動(dòng)手能力要求很高的專(zhuān)業(yè)，它的實(shí)踐性在課程教學(xué)中起到了至關(guān)重要的作用。其中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是知識(shí)理論的拓展和補(bǔ)充。提高學(xué)生的動(dòng)手能力是整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要的一環(huán)。然而傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)器材采用的是插件式的平臺(tái)，這種實(shí)驗(yàn)裝置具有幾個(gè)缺點(diǎn)：第一，儀器的品種和樣式很少，實(shí)驗(yàn)裝置過(guò)于死板，不僅不靈活而且實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量得不到保證。第二，目前的教學(xué)儀器很多都已過(guò)時(shí)，不能完全歡迎市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)下對(duì)目標(biāo)工作的需求，且更新不及時(shí)。第三，儀器設(shè)備的不夠完善，不能完全滿足進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的課程需要，很多課程簡(jiǎn)單地通過(guò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)和課程報(bào)告完成相應(yīng)的課程實(shí)踐，這樣的鍛煉不能完全滿足實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的需求。針對(duì)這些問(wèn)題，本文針對(duì)“電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)”課程進(jìn)行一些教學(xué)改革，來(lái)實(shí)現(xiàn)解決目前課程教學(xué)中出現(xiàn)的諸多問(wèn)題。

2“電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)”課的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

目前很多老師并沒(méi)有完全重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)在整個(gè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中的重要性，他們僅僅認(rèn)為實(shí)驗(yàn)是理論的補(bǔ)充，處于錦上添花的作用，而將理論教學(xué)的比例放大，在課程教學(xué)緊張的時(shí)候，將實(shí)驗(yàn)課程擠壓。另一方面，目前的“電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)”課程僅僅以電子技術(shù)為背景，教學(xué)中驗(yàn)證的實(shí)驗(yàn)頗多，而結(jié)合其他學(xué)科或者綜合能力的鍛煉較少。往往是在教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)某個(gè)實(shí)驗(yàn)中的課題，進(jìn)行驗(yàn)證，缺乏一個(gè)探索和創(chuàng)新的過(guò)程。

2.1教材選擇不當(dāng)

實(shí)驗(yàn)教材的選取也存在問(wèn)題，很多時(shí)候，教師只是講解下實(shí)驗(yàn)的目的和性質(zhì)，針對(duì)其實(shí)驗(yàn)原理，講述一遍實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，照方抓藥，完成實(shí)驗(yàn)過(guò)程，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式能夠讓學(xué)生掌握基本的實(shí)驗(yàn)技能，卻缺乏創(chuàng)新，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，嚴(yán)重制約了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

2.2教學(xué)資源緊張

由于目前高職院校的不斷擴(kuò)招，電子信息技術(shù)、機(jī)械類(lèi)的人才培養(yǎng)任務(wù)也越來(lái)越大，要求的教學(xué)資源、實(shí)驗(yàn)機(jī)器也越來(lái)越多，儀器設(shè)備在超負(fù)荷的過(guò)程中進(jìn)行運(yùn)轉(zhuǎn)，無(wú)法承擔(dān)繁重的教學(xué)任務(wù)。

2.3考核方式單一

實(shí)驗(yàn)課程的考核方式也存在問(wèn)題，目前主要的考核方式仍是以實(shí)驗(yàn)報(bào)告為主，并且這種實(shí)驗(yàn)報(bào)告都是照本宣科地將實(shí)驗(yàn)步驟抄一遍，然后在實(shí)驗(yàn)中填一些實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，而這些實(shí)驗(yàn)書(shū)也有很大部分是虛假構(gòu)造、蒙混過(guò)關(guān)的。這樣的實(shí)驗(yàn)報(bào)告無(wú)法完全進(jìn)行課程的評(píng)定，無(wú)法真實(shí)反映學(xué)習(xí)的情況，進(jìn)而無(wú)法激發(fā)學(xué)生的積極性，在實(shí)驗(yàn)課程中，無(wú)法有目的地提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。而目前電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)需求越來(lái)越多，不能僅僅在理論進(jìn)行掌握，還要在教學(xué)中體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性的培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是專(zhuān)業(yè)教學(xué)的重要組成部分，與理論教學(xué)相輔相成，是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的重要手段。我們應(yīng)該正視實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)人才培養(yǎng)的重要性，充分肯定實(shí)驗(yàn)教學(xué)在整個(gè)人才培養(yǎng)中的地位。因此，針對(duì)以上這些現(xiàn)狀，本文旨在以加強(qiáng)教育和培養(yǎng)技能兩方面進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，積極推進(jìn)電子實(shí)驗(yàn)技術(shù)的教學(xué)改革，構(gòu)建有利于學(xué)生培養(yǎng)的新課程體系。

3實(shí)驗(yàn)改革的措施

針對(duì)這些問(wèn)題，目前需要從改善實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的教學(xué)體系和建立完善的考核制度兩個(gè)方面進(jìn)行課程改革。

3.1教學(xué)體系改革

改善教學(xué)內(nèi)容是整個(gè)體系建設(shè)的關(guān)鍵部分。它包括引入先進(jìn)實(shí)用的教材、完善實(shí)驗(yàn)的案例以及進(jìn)行開(kāi)放式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。傳統(tǒng)的教材過(guò)于陳舊，在很長(zhǎng)一段時(shí)間里都沒(méi)有進(jìn)行修改，而目前隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教材內(nèi)容也是參差不齊。通過(guò)引入一些預(yù)備性的實(shí)驗(yàn)，可以對(duì)學(xué)生在開(kāi)始階段進(jìn)行正確的引導(dǎo)，而研究性的實(shí)驗(yàn)則可以加大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，仿真實(shí)驗(yàn)則安全可以滿足目前社會(huì)生產(chǎn)中實(shí)際需求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行定向培養(yǎng)。一般而言，電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)分為基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)三個(gè)方面，這三個(gè)方面相輔相成、缺一不可，但是實(shí)際教學(xué)中的比例有所不同，一般為1：3：4：2。仿真實(shí)驗(yàn)貫穿其中，從基礎(chǔ)到前沿、從理論到實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)能力的培養(yǎng)。學(xué)生可以根據(jù)課題的選擇，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和過(guò)程，不再是依附于傳統(tǒng)的理論教學(xué)和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在完成設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)之前，先進(jìn)行詳細(xì)的設(shè)計(jì)，然后逐步進(jìn)行驗(yàn)證，以驗(yàn)證仿真設(shè)計(jì)的正確與否，這樣就可以避免在整個(gè)過(guò)程中盲目地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，缺乏依據(jù)，同時(shí)能夠有效地利用實(shí)驗(yàn)室的器材工具。雖然是課題創(chuàng)新，但是還是要建立在理論教學(xué)的基礎(chǔ)之上，這樣一來(lái)，就需要保留必要的基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)。由于高職學(xué)生的理論基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱，所以在整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中需要循序漸進(jìn)，且不可一概跳過(guò)。另外，電子技術(shù)這門(mén)課程是門(mén)重要的基礎(chǔ)學(xué)科，它要求的理論和實(shí)踐的能力都很強(qiáng)，它的基礎(chǔ)知識(shí)、理論體系、實(shí)踐方法都是培養(yǎng)學(xué)生智能和技能中很重要的部分。所以基礎(chǔ)是很重要的，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)更加是很重要的一環(huán)，所以必須保留。進(jìn)一步地說(shuō)，為了培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程的積極性，需要主動(dòng)地調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，將傳統(tǒng)的驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)，這樣有利于提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能的應(yīng)用能力和動(dòng)手技能。例如，在教學(xué)過(guò)程中，只給學(xué)生一個(gè)課題，然后簡(jiǎn)單介紹下設(shè)計(jì)要求和設(shè)計(jì)原理及思路，其余的由學(xué)生自己去思考，中間過(guò)程需要學(xué)生自己去發(fā)揮，查詢資料和思考設(shè)計(jì)電路，直到調(diào)試成功。整個(gè)過(guò)程既有學(xué)生的主動(dòng)參與，又有老師循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生去思考和交流。這樣的教學(xué)方式可以培養(yǎng)學(xué)生用已有的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，為日后設(shè)計(jì)電路打下了良好的基礎(chǔ)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，我們可以打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不再是課本、粉筆和黑板，可以多加利用現(xiàn)階段的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)演示教學(xué)，將實(shí)驗(yàn)的過(guò)程真實(shí)地展現(xiàn)在學(xué)生的面前；還可以利用EDA的輔助手段，采用仿真技術(shù)與實(shí)際操作相結(jié)合，讓學(xué)生更加了解實(shí)驗(yàn)的原理，并掌握電子設(shè)計(jì)的方法。而采用EDA仿真技術(shù)的目的是為了解決因教學(xué)資源的緊張而無(wú)法滿足學(xué)生大量實(shí)驗(yàn)的需求的問(wèn)題，并且能夠消除人為因素對(duì)測(cè)量精度造成的影響。最后，當(dāng)然可以進(jìn)行一些開(kāi)放式的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)學(xué)生的自身想法進(jìn)行一些學(xué)科競(jìng)賽，或者直接參與到大學(xué)生的學(xué)科競(jìng)賽中，利用這些競(jìng)賽的課題，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。為了保障開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)的環(huán)境，可以建設(shè)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室，為部分學(xué)有余力的學(xué)生提供課外活動(dòng)和實(shí)驗(yàn)的場(chǎng)所。為了保證學(xué)生盡可能多地獲得實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，應(yīng)該將教學(xué)實(shí)驗(yàn)室和開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室分開(kāi)，學(xué)生的自主創(chuàng)新的鍛煉不能因?yàn)榻虒W(xué)而中斷，應(yīng)打破時(shí)間和內(nèi)容的限制，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使實(shí)驗(yàn)室成為知識(shí)運(yùn)用、能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)提高的基地。

3.2考核方式改革

完善考核制度，它是整個(gè)教學(xué)的核心部分和重點(diǎn)，考核需要綜合評(píng)估學(xué)生的技能、學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)的考核制度采用計(jì)分制，由期中和期末考試進(jìn)行評(píng)分判定。這種考核方法存在它的弊端。學(xué)生一味地將精力放在最終的學(xué)期考核，而平時(shí)的基礎(chǔ)性訓(xùn)練和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)則相對(duì)缺乏。這種考評(píng)制度對(duì)理論知識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐要求都很高的“電子設(shè)計(jì)”課程缺乏一定的能動(dòng)性。筆者建議可以采用累積評(píng)分課程考核體系，通過(guò)最終的積分核定頒發(fā)證書(shū)。證書(shū)是整個(gè)實(shí)驗(yàn)課程對(duì)學(xué)生技能要求的證明。學(xué)生只有達(dá)到相應(yīng)的技能水平后才能獲得技能考核證書(shū)，這個(gè)證書(shū)可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，也可作為依據(jù)提供給用人單位參考。這樣做的主要目的是為了摒棄傳統(tǒng)的考核模式“一考定成績(jī)”的弊端。學(xué)生不會(huì)為了最后的考試，將平時(shí)的培養(yǎng)松懈。通過(guò)累計(jì)積分使學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)過(guò)程，而不是僅僅為了完成學(xué)科要求。還可以根據(jù)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，給具有創(chuàng)新能力的學(xué)生以積分獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)他們開(kāi)拓創(chuàng)新?？己酥贫仁钦麄€(gè)教學(xué)過(guò)程中很重要的環(huán)節(jié)，不可忽視。尤其針對(duì)高職教育的學(xué)生，不僅僅需要傳統(tǒng)的理論教學(xué)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，所以需要一個(gè)多元化的考核方式。由于高職在校學(xué)生的基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，所以更加應(yīng)該重視這些學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，不能僅僅通過(guò)一個(gè)分?jǐn)?shù)來(lái)體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度。在考試形式上可以采取理論與實(shí)踐相結(jié)合、閉卷與開(kāi)卷相結(jié)合的方式，尤其是操作類(lèi)型的考試，要保證學(xué)生動(dòng)手，切不可互相抄襲，偽造數(shù)據(jù)，可通過(guò)隨機(jī)抽取題目的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，不要求能全部完成，完成多少就拿多少分，這樣可以鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手，而不會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，導(dǎo)致學(xué)生怕做不出來(lái)而想辦法走捷徑。最后就是學(xué)生的考核成績(jī)，理論和實(shí)際的比重應(yīng)控制相當(dāng)，甚至實(shí)踐的比重更多。這樣學(xué)生才會(huì)更加重視實(shí)際操作的學(xué)習(xí)而不是一味地準(zhǔn)備理論考核，從而有效地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)入一個(gè)良性循環(huán)之中。

4總結(jié)

對(duì)于高職學(xué)校學(xué)生的技能培養(yǎng)一直是討論的熱門(mén)問(wèn)題，近年來(lái)高職學(xué)院的課程改革也越來(lái)越多，對(duì)于以電子信息技術(shù)為例的學(xué)科，一直以來(lái)要求全面的培養(yǎng)，既要求學(xué)生掌握基本的理論知識(shí)，而且要求掌握全方位的職業(yè)技能。課程改革是一個(gè)系統(tǒng)工程，它要求學(xué)校充分考慮市場(chǎng)的需求，隨著未來(lái)電子行業(yè)的發(fā)展愈演愈烈，學(xué)校也要滿足這種需要，立足于整體，分步實(shí)施，為學(xué)生從事相應(yīng)的崗位打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。雖然這個(gè)過(guò)程必然經(jīng)歷一些探索，存在這樣或者那樣的問(wèn)題，但是只要我們深化教育改革，對(duì)實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行調(diào)整，認(rèn)真從實(shí)際需求入手，制定翔實(shí)的教學(xué)計(jì)劃，注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計(jì)、考核的結(jié)果，不斷地總結(jié)改革經(jīng)驗(yàn)，一定能得出一條有效的教學(xué)辦法?？傊?，我們要做到以下幾點(diǎn)：完善課程體系，更新教學(xué)內(nèi)容，探索教學(xué)方法，重視考核方式，這樣才能有效地培養(yǎng)學(xué)生成為滿足社會(huì)生產(chǎn)的應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)

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[2]楊樾.關(guān)于電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革若干問(wèn)題的探討[J].開(kāi)封大學(xué)學(xué)報(bào),2009(1).

作者：楊東海 單位：長(zhǎng)沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院