前言：本站為你精心整理了高職電子技術(shù)探討（6篇）范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價(jià)值，我們的客服老師可以幫助你提供個(gè)性化的參考范文，歡迎咨詢。

第一篇：高職電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革途徑

摘要：隨著我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新形勢的發(fā)展，各電子企業(yè)對高素質(zhì)技術(shù)技能的人才需求也在不斷增加。傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不能滿足市場發(fā)展的需求，這就對各高職院校人才培養(yǎng)模式提出了改革和創(chuàng)新的要求。高職院校應(yīng)該針對應(yīng)用電子專業(yè)的學(xué)生特點(diǎn)，進(jìn)行合理規(guī)劃，以企業(yè)的需求為基礎(chǔ)，把職業(yè)需求盡可能地融入到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)高尖端人才的有效培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)；人才培養(yǎng)；改革與創(chuàng)新

隨著高職教育的快速發(fā)展和現(xiàn)代職業(yè)教育體系的構(gòu)建，高職教育已成為我國高等教育的重要組成部分。但隨著全球化的速度不斷加快，我國也對高職院校的人才培養(yǎng)提出了新的標(biāo)準(zhǔn)和要求。當(dāng)下，已經(jīng)有很多高職院校對人才培養(yǎng)的模式進(jìn)行了改革創(chuàng)新，同時(shí)取得了一些成果。但仍存在一些問題，這就需要對其進(jìn)行探討和解決。

一、高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)原有的問題

1.師資問題。高職院校的教師大部分是從大專院校畢業(yè)后直接到高職任教，到相關(guān)企業(yè)長期掛職實(shí)踐和具體項(xiàng)目實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)相對缺乏。雖然現(xiàn)今隨著現(xiàn)代職業(yè)教育體系的構(gòu)建，高職教師也在積極探索項(xiàng)目式教學(xué)，但使用的絕大部分是傳統(tǒng)案例，不夠貼近電子應(yīng)用企業(yè)、行業(yè)研發(fā)和生產(chǎn)的實(shí)情。這導(dǎo)致高職院校培養(yǎng)的電子專業(yè)人才與企業(yè)需求有一定距離，或者就業(yè)后缺乏長期職業(yè)發(fā)展的后勁。

2.課程問題。高職應(yīng)用電子專業(yè)是高職院校中熱門專業(yè)之一，具有較強(qiáng)的基礎(chǔ)性和實(shí)際應(yīng)用特性，涉獵的崗位比較多樣化，這使得企業(yè)需求的員工都是技術(shù)應(yīng)用能力較強(qiáng)的。但目前高職院校的人才培養(yǎng)還不能完全滿足企業(yè)需求，高職院校對人才培養(yǎng)雖然重視實(shí)踐能力，但在課程內(nèi)容、實(shí)施方式與效果上還有非常多的環(huán)節(jié)需要改進(jìn)。

3.專業(yè)人才培養(yǎng)模式不完善。現(xiàn)今，我國高職院校應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的學(xué)生通常都沒有準(zhǔn)確的專業(yè)定位。其主要是由于高職院校對電子專業(yè)進(jìn)行市場調(diào)研較少，導(dǎo)致教學(xué)項(xiàng)目和論證過少，從而使得高職院校培養(yǎng)的人才無法完全滿足市場和社會(huì)的需求。這不僅會(huì)對我國高職院校的教育水平和質(zhì)量帶來隱患，同時(shí)還對我國的經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定發(fā)展造成極大的限制。

二、高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的改革與創(chuàng)新措施

高職院校要想培養(yǎng)優(yōu)秀的電子技術(shù)專業(yè)人才，就必須充分發(fā)揮電子協(xié)會(huì)的作用，有效吸引相關(guān)崗位企業(yè)參與到高職院校的教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)校企合作，共同制定人才培養(yǎng)方案，從而建立起完善的企業(yè)需求教學(xué)。這樣就能開啟校企共同對專業(yè)型人才的教學(xué)培養(yǎng)模式。同時(shí)學(xué)校自身也要對專業(yè)性人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革。從傳統(tǒng)的3年制教學(xué)改變?yōu)?.5+0.5教學(xué)，也就是兩年半在校，半年實(shí)習(xí)的教學(xué)模式。這樣就能使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不再局限于課堂與校園，而是擴(kuò)展到企業(yè)實(shí)踐中，從而讓學(xué)生真正熟悉崗位。

1.促進(jìn)人才培養(yǎng)方案的調(diào)整和改革。針對專業(yè)定位問題，高職院校一定要以市場需求為切入點(diǎn)。首先要對電子行業(yè)的發(fā)展和企業(yè)人才需求進(jìn)行合理分析，將企業(yè)的人才招聘原則加入到教師的教學(xué)中，這樣才能真正從日常生活中提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)教育。其次，要有針對性地對學(xué)生的專業(yè)基本能力、實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新研究能力進(jìn)行培養(yǎng)。針對學(xué)生的專業(yè)和自身能力等實(shí)情，制定完整的職業(yè)規(guī)劃，從而讓學(xué)生找到適合自己的職業(yè)定位。最后就是考取相關(guān)的職業(yè)資格證書。高職院校在培養(yǎng)專業(yè)人才時(shí)，一定要鼓勵(lì)學(xué)生考證。例如“中高級電工證”“無線電中高級證書”等這一系列證書，同時(shí)還要在考證前對學(xué)生進(jìn)行理論與實(shí)踐相結(jié)合的特訓(xùn)。只有這樣，才能不斷提高電子技術(shù)人才培養(yǎng)的水平，促進(jìn)高職教育的穩(wěn)定發(fā)展。

2.構(gòu)建校企合作培養(yǎng)的新模式。現(xiàn)今，各高職院校所使用的教材和項(xiàng)目案例，需要聯(lián)系市場實(shí)際進(jìn)行改進(jìn)。企業(yè)作為發(fā)展的最前沿開辟者，他們用的項(xiàng)目和案例都是最先進(jìn)的，因此，高職院校可以尋找企業(yè)與其進(jìn)行進(jìn)行深度合作。首先，學(xué)校要通過企業(yè)得到一些項(xiàng)目，將這些項(xiàng)目與課程相結(jié)合，使學(xué)生在校學(xué)習(xí)的同時(shí)了解現(xiàn)今電子發(fā)展的趨勢。其次，高職院校可以實(shí)施2.5+0.5教學(xué)模式，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)W(xué)生送入合作企業(yè)，讓其進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生親身參與到電子行業(yè)工作實(shí)際情景中，學(xué)習(xí)到相應(yīng)的企業(yè)文化，適應(yīng)職場環(huán)境，從而為將來的職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.提升教師教學(xué)水平，探索新型培養(yǎng)方法。首先，針對高職教師缺乏行業(yè)企業(yè)一線長期實(shí)踐經(jīng)歷的問題，高職院校可定期指派教師深入到企業(yè)內(nèi)部進(jìn)行實(shí)地考察和學(xué)習(xí)。這樣才能有效提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)眼光。從而提升電子專業(yè)人才培養(yǎng)的效率。其次，高職教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，一定要樹立“以能力為核心”的新型理念，打破傳統(tǒng)的學(xué)科式教學(xué)模式，從企業(yè)需求的實(shí)際出發(fā)。只有這樣，才能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)，為企業(yè)和社會(huì)培養(yǎng)出真正的高尖端型人才。

三、結(jié)語

高職院校根據(jù)企業(yè)需要對電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)進(jìn)行合理的改革，是社會(huì)的發(fā)展的必然趨勢。有效和企業(yè)進(jìn)行溝通，實(shí)現(xiàn)校企合作，從而改進(jìn)人才培養(yǎng)方式，是高校提升教學(xué)水平的重要方式，同時(shí)也是為電子行業(yè)輸送高素質(zhì)人才的主要措施。

參考文獻(xiàn)

[1]姚彩紅.試析多能力結(jié)構(gòu)的應(yīng)用電子技術(shù)人才培養(yǎng)新規(guī)劃[J].電子制作,2013(10):65.

[2]王芳.論多能力結(jié)構(gòu)的應(yīng)用電子技術(shù)人才培養(yǎng)新規(guī)劃[J].電子制作,2013(8):2.

[3]陳江東.淺談應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革[J].電子技術(shù)與軟件工程,2013(8):56.

作者：劉穎 單位：四川信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院

第二篇：高職電子技術(shù)一體化教學(xué)思路

一、《電力電子技術(shù)》一體化課程教學(xué)改革的必要性

1.教學(xué)改革要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)、服務(wù)為宗旨、就業(yè)為導(dǎo)向、以崗位需要和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以《電力電子技術(shù)》專業(yè)教學(xué)大綱為主，兼顧了職業(yè)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)與社會(huì)需求，體現(xiàn)職業(yè)和職業(yè)教育發(fā)展趨勢，滿足學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展，并適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

2.按照職業(yè)能力培養(yǎng)要求，創(chuàng)新工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式，基于工作體系改革教學(xué)內(nèi)容。按照崗位需求和職業(yè)能力培養(yǎng)選擇、序化和重組教學(xué)內(nèi)容，擺脫以往學(xué)科體系和單純知識(shí)傳授為主的教學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)以職業(yè)能力為本位，以應(yīng)用為核心，以“必需、夠用”為原則；大力推行行動(dòng)導(dǎo)向的“教學(xué)做”一體化、學(xué)結(jié)合的教學(xué)組織與實(shí)施模式。

3.注重用新觀點(diǎn)、新思想來審視、闡述經(jīng)典內(nèi)容：適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步的需要，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，反映新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新方法，滲透職業(yè)道德和職業(yè)意識(shí)教育，樹立正確的擇業(yè)觀；培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、團(tuán)隊(duì)精神和創(chuàng)業(yè)精神：樹立安全意識(shí)和環(huán)保意識(shí)。

4.以項(xiàng)目化教學(xué)為目的，采用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)型的教案編寫流程，特別適合“行為引導(dǎo)法”教學(xué)，在每個(gè)任務(wù)的最后，還要讓學(xué)生先帶著問題查資料，可由教師、工廠技術(shù)工人等的參與下進(jìn)行討論，并由學(xué)生總結(jié)。因此本教材更適合學(xué)生的自學(xué)。

二、《電力電子技術(shù)》一體化校本教材的建設(shè)

1.創(chuàng)新思路。首先，基于職業(yè)分析構(gòu)建校本教材體系。經(jīng)過充分的行業(yè)企業(yè)調(diào)研、職業(yè)崗位分析，已經(jīng)完成課程體系的構(gòu)建，體現(xiàn)職業(yè)核心能力培養(yǎng)的專業(yè)核心課程建設(shè)達(dá)到先進(jìn)水平。其次，基于工作體系或行動(dòng)邏輯體系改革教學(xué)內(nèi)容。按照崗位需求和職業(yè)能力培養(yǎng)選擇、序化和重組教學(xué)內(nèi)容，徹底擺脫以往學(xué)科體系和以單純知識(shí)傳授為主的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。第三，基于行動(dòng)導(dǎo)向組織教學(xué)實(shí)施。改革以教師為中心、以課堂為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，大力推行行動(dòng)導(dǎo)向的“教學(xué)做”一體化、工學(xué)結(jié)合的教學(xué)組織與實(shí)施模式。第四，編寫形式適合職業(yè)教育特點(diǎn)。（1）每一個(gè)工作任務(wù)都是一個(gè)完整的職業(yè)行動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了教材的職業(yè)性。（2）按照企業(yè)的實(shí)際工作過程，在教學(xué)中實(shí)施“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式，將學(xué)習(xí)與工作融為一體，實(shí)現(xiàn)了教材的實(shí)踐性。（3）課程網(wǎng)站對外開放，學(xué)習(xí)者能夠通過網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)指導(dǎo)、電子課件、自學(xué)視頻、學(xué)習(xí)資源庫等資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并能在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行在線測試、互動(dòng)交流等多樣化學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了教材的開放性。

2.突出特色：教材設(shè)計(jì)的動(dòng)態(tài)化。將專業(yè)基礎(chǔ)理論內(nèi)容與工作崗位技能有機(jī)整合，進(jìn)而形成新的專業(yè)課教材體系。教材內(nèi)容的可視化。將一些難于理解的概念、定義、定律、術(shù)語等內(nèi)容，通過圖示、圖片、邏輯圖，流程圖等多種形式，替代以往單純的文字性抽象表述，盡可能地將教材內(nèi)容演繹、簡化、詮釋為可視化、形象化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，降低學(xué)習(xí)難度，提高自主學(xué)習(xí)效率和效果。

3.合理定位的教學(xué)內(nèi)容編寫原則。以職業(yè)崗位和崗位群所需的職業(yè)能力為導(dǎo)向，在工作任務(wù)、典型工作任務(wù)分析基礎(chǔ)上，對職業(yè)能力進(jìn)行分析并將其細(xì)化成若干技能點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)、態(tài)度點(diǎn)，由此再將其轉(zhuǎn)化為由專業(yè)知識(shí)和技能訓(xùn)練所構(gòu)成的課程內(nèi)容。課程內(nèi)容的選擇應(yīng)突出過程性知識(shí)，讓學(xué)生通過這些知識(shí)的學(xué)習(xí)能夠知道在實(shí)際崗位工作中“如何做”、“如何做會(huì)做得更好”?？茖W(xué)確定基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的內(nèi)容和比例，以學(xué)習(xí)性任務(wù)為載體的課程設(shè)計(jì)，要用任務(wù)驅(qū)動(dòng)知識(shí)、項(xiàng)目引導(dǎo)知識(shí)、案例分析知識(shí)等。

4.編寫過程嚴(yán)謹(jǐn)。在編寫過程中各編審人員共同研究編寫大綱，大綱完成后，盡量多地到各學(xué)校、工廠進(jìn)行調(diào)研。確認(rèn)大綱是否合適，若不合適應(yīng)及時(shí)進(jìn)行修改，修改后再進(jìn)行調(diào)研，直至最大程度上滿足社會(huì)的需要。（1）本教材的編寫都要經(jīng)過以下六步驟。a咨詢。通過咨詢選擇實(shí)踐中普遍應(yīng)用的、較先進(jìn)或技能鑒定中經(jīng)常出現(xiàn)的問題作為本書任務(wù)。b決策。進(jìn)一步確定適合教學(xué)應(yīng)用的課程。c計(jì)劃。編寫教材編寫計(jì)劃，并選擇各編委。d實(shí)施。教材(講義)的編寫。e檢查。對所編寫教材(講義)進(jìn)行試教。f評估。通過不同教師對本教材(講義)的試用，進(jìn)一步確定任務(wù)選取的正確性，對于不適宜的任務(wù)從教材中去除。（2）任務(wù)處理。a取消。取消不合理的、不適合的課題。選擇合適的課題,作為本教材的任務(wù)。b重排。對于現(xiàn)存的課題進(jìn)行重新排列，使其更合理。c合并。把現(xiàn)存的課題進(jìn)行合并，使其更適合教學(xué)。d簡化。對實(shí)踐中現(xiàn)有的課題進(jìn)行簡化，以適應(yīng)教學(xué)的需要。e反饋。對檢查中存在的問題進(jìn)行處理，并找出原因。最后確定是否編寫入教材。

三、本校本教材主要特色

1.教材編寫始終以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)、服務(wù)為宗旨、就業(yè)為導(dǎo)向、以崗位需要和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，編寫過程中以《電力電子技術(shù)》專業(yè)教學(xué)大綱為主，兼顧了職業(yè)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)與社會(huì)需求，體現(xiàn)職業(yè)和職業(yè)教育發(fā)展趨勢，滿足學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展，并適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

2.注重用新觀點(diǎn)、新思想來審視、闡述經(jīng)典內(nèi)容：適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步的需要，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，反映新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新方法，滲透職業(yè)道德和職業(yè)意識(shí)教育，樹立正確的擇業(yè)觀；培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、團(tuán)隊(duì)精神和創(chuàng)業(yè)精神：樹立安全意識(shí)和環(huán)保意識(shí)。

3.以項(xiàng)目化教學(xué)為目的，采用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)型的編寫體例，特別適合“行為引導(dǎo)法”教學(xué)，在每個(gè)任務(wù)的最后，還要讓學(xué)生先帶著問題查資料，可由教師、工廠技術(shù)工人等的參與下進(jìn)行討論，并由學(xué)生總結(jié)。因此本教材更適合學(xué)生的自學(xué)。

4.本教材在中高職知識(shí)銜接方面做了鋪墊，為中職學(xué)生提供了更好的自主學(xué)習(xí)和進(jìn)修學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

作者：蔡艷輝

第三篇：高職電子技術(shù)一體化教學(xué)思路

一、《電力電子技術(shù)》一體化課程教學(xué)改革的必要性

1.教學(xué)改革要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)、服務(wù)為宗旨、就業(yè)為導(dǎo)向、以崗位需要和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以《電力電子技術(shù)》專業(yè)教學(xué)大綱為主，兼顧了職業(yè)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)與社會(huì)需求，體現(xiàn)職業(yè)和職業(yè)教育發(fā)展趨勢，滿足學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展，并適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

2.按照職業(yè)能力培養(yǎng)要求，創(chuàng)新工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式，基于工作體系改革教學(xué)內(nèi)容。按照崗位需求和職業(yè)能力培養(yǎng)選擇、序化和重組教學(xué)內(nèi)容，擺脫以往學(xué)科體系和單純知識(shí)傳授為主的教學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)以職業(yè)能力為本位，以應(yīng)用為核心，以“必需、夠用”為原則；大力推行行動(dòng)導(dǎo)向的“教學(xué)做”一體化、學(xué)結(jié)合的教學(xué)組織與實(shí)施模式。

3.注重用新觀點(diǎn)、新思想來審視、闡述經(jīng)典內(nèi)容：適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步的需要，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，反映新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新方法，滲透職業(yè)道德和職業(yè)意識(shí)教育，樹立正確的擇業(yè)觀；培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、團(tuán)隊(duì)精神和創(chuàng)業(yè)精神：樹立安全意識(shí)和環(huán)保意識(shí)。

4.以項(xiàng)目化教學(xué)為目的，采用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)型的教案編寫流程，特別適合“行為引導(dǎo)法”教學(xué)，在每個(gè)任務(wù)的最后，還要讓學(xué)生先帶著問題查資料，可由教師、工廠技術(shù)工人等的參與下進(jìn)行討論，并由學(xué)生總結(jié)。因此本教材更適合學(xué)生的自學(xué)。

二、《電力電子技術(shù)》一體化校本教材的建設(shè)

1.創(chuàng)新思路。首先，基于職業(yè)分析構(gòu)建校本教材體系。經(jīng)過充分的行業(yè)企業(yè)調(diào)研、職業(yè)崗位分析，已經(jīng)完成課程體系的構(gòu)建，體現(xiàn)職業(yè)核心能力培養(yǎng)的專業(yè)核心課程建設(shè)達(dá)到先進(jìn)水平。其次，基于工作體系或行動(dòng)邏輯體系改革教學(xué)內(nèi)容。按照崗位需求和職業(yè)能力培養(yǎng)選擇、序化和重組教學(xué)內(nèi)容，徹底擺脫以往學(xué)科體系和以單純知識(shí)傳授為主的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。第三，基于行動(dòng)導(dǎo)向組織教學(xué)實(shí)施。改革以教師為中心、以課堂為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，大力推行行動(dòng)導(dǎo)向的“教學(xué)做”一體化、工學(xué)結(jié)合的教學(xué)組織與實(shí)施模式。第四，編寫形式適合職業(yè)教育特點(diǎn)。（1）每一個(gè)工作任務(wù)都是一個(gè)完整的職業(yè)行動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了教材的職業(yè)性。（2）按照企業(yè)的實(shí)際工作過程，在教學(xué)中實(shí)施“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式，將學(xué)習(xí)與工作融為一體，實(shí)現(xiàn)了教材的實(shí)踐性。（3）課程網(wǎng)站對外開放，學(xué)習(xí)者能夠通過網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)指導(dǎo)、電子課件、自學(xué)視頻、學(xué)習(xí)資源庫等資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并能在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行在線測試、互動(dòng)交流等多樣化學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了教材的開放性。

2.突出特色：教材設(shè)計(jì)的動(dòng)態(tài)化。將專業(yè)基礎(chǔ)理論內(nèi)容與工作崗位技能有機(jī)整合，進(jìn)而形成新的專業(yè)課教材體系。教材內(nèi)容的可視化。將一些難于理解的概念、定義、定律、術(shù)語等內(nèi)容，通過圖示、圖片、邏輯圖，流程圖等多種形式，替代以往單純的文字性抽象表述，盡可能地將教材內(nèi)容演繹、簡化、詮釋為可視化、形象化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，降低學(xué)習(xí)難度，提高自主學(xué)習(xí)效率和效果。

3.合理定位的教學(xué)內(nèi)容編寫原則。以職業(yè)崗位和崗位群所需的職業(yè)能力為導(dǎo)向，在工作任務(wù)、典型工作任務(wù)分析基礎(chǔ)上，對職業(yè)能力進(jìn)行分析并將其細(xì)化成若干技能點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)、態(tài)度點(diǎn)，由此再將其轉(zhuǎn)化為由專業(yè)知識(shí)和技能訓(xùn)練所構(gòu)成的課程內(nèi)容。課程內(nèi)容的選擇應(yīng)突出過程性知識(shí)，讓學(xué)生通過這些知識(shí)的學(xué)習(xí)能夠知道在實(shí)際崗位工作中“如何做”、“如何做會(huì)做得更好”?？茖W(xué)確定基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的內(nèi)容和比例，以學(xué)習(xí)性任務(wù)為載體的課程設(shè)計(jì)，要用任務(wù)驅(qū)動(dòng)知識(shí)、項(xiàng)目引導(dǎo)知識(shí)、案例分析知識(shí)等。

4.編寫過程嚴(yán)謹(jǐn)。在編寫過程中各編審人員共同研究編寫大綱，大綱完成后，盡量多地到各學(xué)校、工廠進(jìn)行調(diào)研。確認(rèn)大綱是否合適，若不合適應(yīng)及時(shí)進(jìn)行修改，修改后再進(jìn)行調(diào)研，直至最大程度上滿足社會(huì)的需要。（1）本教材的編寫都要經(jīng)過以下六步驟。a咨詢。通過咨詢選擇實(shí)踐中普遍應(yīng)用的、較先進(jìn)或技能鑒定中經(jīng)常出現(xiàn)的問題作為本書任務(wù)。b決策。進(jìn)一步確定適合教學(xué)應(yīng)用的課程。c計(jì)劃。編寫教材編寫計(jì)劃，并選擇各編委。d實(shí)施。教材(講義)的編寫。e檢查。對所編寫教材(講義)進(jìn)行試教。f評估。通過不同教師對本教材(講義)的試用，進(jìn)一步確定任務(wù)選取的正確性，對于不適宜的任務(wù)從教材中去除。（2）任務(wù)處理。a取消。取消不合理的、不適合的課題。選擇合適的課題,作為本教材的任務(wù)。b重排。對于現(xiàn)存的課題進(jìn)行重新排列，使其更合理。c合并。把現(xiàn)存的課題進(jìn)行合并，使其更適合教學(xué)。d簡化。對實(shí)踐中現(xiàn)有的課題進(jìn)行簡化，以適應(yīng)教學(xué)的需要。e反饋。對檢查中存在的問題進(jìn)行處理，并找出原因。最后確定是否編寫入教材。

三、本校本教材主要特色

1.教材編寫始終以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)、服務(wù)為宗旨、就業(yè)為導(dǎo)向、以崗位需要和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，編寫過程中以《電力電子技術(shù)》專業(yè)教學(xué)大綱為主，兼顧了職業(yè)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)與社會(huì)需求，體現(xiàn)職業(yè)和職業(yè)教育發(fā)展趨勢，滿足學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展，并適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

2.注重用新觀點(diǎn)、新思想來審視、闡述經(jīng)典內(nèi)容：適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步的需要，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，反映新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新方法，滲透職業(yè)道德和職業(yè)意識(shí)教育，樹立正確的擇業(yè)觀；培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、團(tuán)隊(duì)精神和創(chuàng)業(yè)精神：樹立安全意識(shí)和環(huán)保意識(shí)。

3.以項(xiàng)目化教學(xué)為目的，采用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)型的編寫體例，特別適合“行為引導(dǎo)法”教學(xué)，在每個(gè)任務(wù)的最后，還要讓學(xué)生先帶著問題查資料，可由教師、工廠技術(shù)工人等的參與下進(jìn)行討論，并由學(xué)生總結(jié)。因此本教材更適合學(xué)生的自學(xué)。

4.本教材在中高職知識(shí)銜接方面做了鋪墊，為中職學(xué)生提供了更好的自主學(xué)習(xí)和進(jìn)修學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

作者：蔡艷輝

第四篇：高職教育汽車電工電子技術(shù)教學(xué)思考

【摘要】將“EWB”軟件引入士官高職汽車電工電子技術(shù)課程教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)對象特點(diǎn)，體現(xiàn)出“EWB”軟件在理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)中的作用。利用“EWB”軟件可以使學(xué)員更好的理解電路知識(shí)，提高動(dòng)手搭接電路的操作能力，同時(shí)也增激發(fā)了學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】EWB仿真；汽車電工電子技術(shù)；士官高職教育；教學(xué)

汽車電工電子技術(shù)是我校三年制士官高等職業(yè)技術(shù)教育的必修課程，該課程的理論性和實(shí)踐性都較強(qiáng)，但對于非電類專業(yè)的士官學(xué)員來說，學(xué)員入學(xué)前受教育程度參差不齊，文化基礎(chǔ)能力薄弱，要在課時(shí)少的情況下掌握電路、電子眾多知識(shí)點(diǎn)難度不小?！癊WB”軟件是一種電子電路計(jì)算機(jī)仿真軟件，被稱為“虛擬電子實(shí)驗(yàn)室”，利用該軟件既可以提高教學(xué)的效率，又能幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。對于士官高職學(xué)員來說，利用仿真軟件能夠給學(xué)生提供可視化的電路搭建，方便學(xué)員對電路中抽象概念的理解消化，而對于任課教員來說，利用仿真軟件進(jìn)行備課和教學(xué)，能夠較好地拓寬教學(xué)思路，使課堂內(nèi)容更加淺顯易懂。

1“EWB”軟件簡介

“EWB”的全稱是ElectronicsWorkbench，由加拿大InteractiveImageTechnologies公司于1988年研發(fā)的，主要用于模擬電路和數(shù)字電路的混合仿真。該軟件可以模仿出十分精準(zhǔn)的電路設(shè)置，并供應(yīng)了掃頻設(shè)施、解析邏輯設(shè)施等多重配件。軟件運(yùn)用者只要點(diǎn)擊軟件帶有的屏幕，就可以查驗(yàn)或變更安設(shè)的元器件。此外，“EWB”也可被用來輔助關(guān)聯(lián)領(lǐng)域的電學(xué)授課，具有如下特點(diǎn)：

1）“EWB”軟件安裝

簡便，占用硬盤空間小，包含豐富的圖形元件庫，提供了電阻、電容、三極管、集成電路等十幾個(gè)大類幾千種元件，包含了許多大公司的晶體管元器件、集成電路和數(shù)字門電路芯片，器件庫中沒有的元器件還可以由外部模塊導(dǎo)入。此外，“EWB”提供了示波器、萬用表、掃頻儀、信號發(fā)生器、邏輯分析儀、邏輯轉(zhuǎn)換器、數(shù)字信號發(fā)生器和電壓表、電流表等十幾種常用儀器儀表，可對電路中不同參數(shù)進(jìn)行實(shí)時(shí)的測量測試。

2）“EWB”軟件使用

人機(jī)圖形界面，采用直觀的圖形界面創(chuàng)建電路，軟件操作形象直觀，電路元件模型大致與電路圖符號相對應(yīng)，搭建電路所需的元器件及電路仿真所需的測試儀器儀表均可直接從屏幕上選取，操作簡單快捷，能夠很好的適用于士官高職學(xué)員的教學(xué)中。3）“EWB”軟件，在計(jì)算機(jī)屏幕上模擬真實(shí)實(shí)驗(yàn)室的工作臺(tái)，電路中元器件的更換和參數(shù)更改只需點(diǎn)擊鼠標(biāo)拖拽或者重新輸入即可，不怕元件損壞，不怕儀器出現(xiàn)故障，元器件品種、型號齊全，在電工電子教學(xué)中可以作為很好的輔助教學(xué)軟件使用。

2“EWB”軟件在教學(xué)中的應(yīng)用

“汽車電工電子技術(shù)”這門課程基礎(chǔ)概念較多，理論知識(shí)較為抽象，系統(tǒng)性比較強(qiáng)，學(xué)員在學(xué)習(xí)過程如果對某一概念、知識(shí)不能理解消化，可能會(huì)影響后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)掌握。而對于士官高職學(xué)員，高中物理基礎(chǔ)相對比較薄弱，有些學(xué)員甚至只有初中文化水平，學(xué)員大都對看得見摸得著的實(shí)物感興趣，而對于電學(xué)知識(shí)中的抽象內(nèi)容理解較差。如果僅僅是理論授課學(xué)員覺得枯燥乏味，而實(shí)踐教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)又受場地和實(shí)驗(yàn)設(shè)備的限制，與理論知識(shí)結(jié)合度較差，致使學(xué)員的學(xué)習(xí)效果不理想。但是，利用“EWB”軟件，可以很好的解決這一問題。教員無論是在理論教學(xué)還是實(shí)踐教學(xué)中，都可以在講解抽象概念和知識(shí)時(shí)，通過在“EWB”軟件中搭建電路模型并進(jìn)行相關(guān)測量，從而引導(dǎo)學(xué)員一步步的看懂電路結(jié)構(gòu)，分析電路功能，加深對電路中各參數(shù)的理解，增強(qiáng)對電路的感性認(rèn)知。教員也可以更改電路中元器件參數(shù)，讓學(xué)員自己去分析電路的變化，不但可以達(dá)到同一問題舉一反三，融會(huì)貫通的效果，還能夠增加師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，告別枯燥的灌輸式教育。

3“EWB”在汽車電工電子技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用案例

在集成運(yùn)算放大器及其應(yīng)用的教學(xué)中，會(huì)講到電壓比較器在汽車蓄電池電壓報(bào)警電路中得應(yīng)用。圖1是汽車蓄電池電壓報(bào)警電路，蓄電池電壓為E，電壓比較器的反相輸入端電壓U-等于穩(wěn)壓二極管1N4733的穩(wěn)定電壓Uz≈5.074V，同相輸入端電壓U+等于1/2E。Uz=U-保持不變，隨著汽車蓄電池電壓的變化，同相輸入端電壓U+也隨之變化，若U+＞U-，電壓比較器輸出正飽和電壓+UOM，此時(shí)報(bào)警燈發(fā)光二級管不亮；反之，若U+＜U-，電壓比較器輸出負(fù)飽和電壓-UOM，此時(shí)報(bào)警燈發(fā)光二級管點(diǎn)亮。該電路其實(shí)并不復(fù)雜，若教員只是對著電路直接講授該電路的工作原理，學(xué)員由于缺乏系統(tǒng)的思維推斷能力而影響了學(xué)習(xí)效果。但是，利用“EWB”軟件對汽車蓄電池電壓報(bào)警電路進(jìn)行模擬仿真，教員可以在搭建仿真電路的同時(shí)，講解電路中各個(gè)元器件的作用。電路搭建完成后，可以對照完整的電路進(jìn)行工作原理的講解，還可以通過更改蓄電池電壓的數(shù)值，讓學(xué)員觀察報(bào)警燈的兩種不同輸出狀態(tài)，從而對汽車蓄電池電壓報(bào)警電路有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，加深了理解，取得了良好的學(xué)習(xí)效果。

4結(jié)語

在汽車電工電子技術(shù)教學(xué)中使用“EWB”仿真，既可以加深學(xué)員對所學(xué)理論知識(shí)的理解和掌握，又能夠提高學(xué)員對實(shí)際電路的認(rèn)識(shí)，還節(jié)省了實(shí)驗(yàn)時(shí)間提高了學(xué)習(xí)效率。學(xué)員搭建仿真電路的過程，對實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)際電路的搭接有指導(dǎo)作用，更有利于實(shí)際操作技能的提升，使得學(xué)習(xí)效果顯著提高，符合高技能人才培養(yǎng)的要求，也為汽車電工電子技術(shù)課程教學(xué)模式改革提供了一條新思路。

【參考文獻(xiàn)】

［1］任立紅，李曉麗，劉浩.卓越工程師計(jì)劃下“電工電子技術(shù)”課程創(chuàng)新教學(xué)初探[J].中國電力教育，2012，(4)：66-67，69.

［2］楊啟堯.EWB仿真軟件在電子技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].浙江水利水電?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2012，24(1)：95-97.

［3］蔡建華.電子電路仿真軟件“EWB”在電工電子實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用[J].電子技術(shù)與軟件工程

作者：馬炯延，劉勁松 單位：蚌埠汽車士官學(xué)?；A(chǔ)部

第五篇：高職電子技術(shù)教學(xué)課程分析

摘要：隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)發(fā)展也很迅速，高職院校作為為社會(huì)輸送專業(yè)人才的基地，其教育內(nèi)容非常重要，電子技術(shù)是一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，課程包括電子信息類、自動(dòng)化等專業(yè)，做好電子技術(shù)教學(xué)可以提高學(xué)生的電子技術(shù)水平，促進(jìn)學(xué)生掌握現(xiàn)代信息化設(shè)備的操作，促進(jìn)人才就業(yè)和綜合素質(zhì)的提高。本文對電子技術(shù)課程作了簡要介紹，對目前電子技術(shù)課程的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，最后針對電子技術(shù)課程改革提出了幾點(diǎn)有效措施，進(jìn)而提高高職電子技術(shù)課程教學(xué)的效率，提高人才綜合質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高職院校；電子技術(shù)；教學(xué)課程

一、電子技術(shù)課程簡析

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，電子技術(shù)目前被廣泛應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域，與其他學(xué)科相比，電子技術(shù)更注重對學(xué)生思維和創(chuàng)新意識(shí)的提高，注重提升學(xué)生的綜合能力。電子技術(shù)教學(xué)課程主要包括“模擬電子技術(shù)”和“數(shù)字電子技術(shù)”兩部分，這是一門理論與實(shí)踐并重的技術(shù)課程。高職院校要大力改革電子技術(shù)傳統(tǒng)教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)體制，調(diào)整教學(xué)，不僅要使學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)，掌握專業(yè)技能，鍛煉學(xué)生的邏輯思維和獨(dú)立分析問題、解決問題的能力，堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力為主要目的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，根據(jù)教學(xué)實(shí)際調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和考核方式，創(chuàng)新電子技術(shù)教學(xué)模式。

二、電子技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.教師專業(yè)素質(zhì)有待提高，教學(xué)方式陳舊

目前高職院校教師的專業(yè)教學(xué)水平還較低，教學(xué)呈現(xiàn)滯后狀態(tài)，教學(xué)內(nèi)容陳舊，教師簡單的根據(jù)教材死板的開展教學(xué)，使學(xué)生處于被動(dòng)的狀態(tài)，學(xué)生的主體性難以發(fā)揮。其次，教師不會(huì)使用多種形式開展教學(xué)，教學(xué)方法過于單一，對于多媒體教學(xué)設(shè)備使用不夠充分。

2.理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)

現(xiàn)在高職院校電子技術(shù)過于強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)教學(xué)，而且理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)分開進(jìn)行，教師先講解相關(guān)課程理論知識(shí)，之后進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這種教學(xué)設(shè)置導(dǎo)致理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)聯(lián)系不夠緊密，二者距離較遠(yuǎn)，且課堂教學(xué)略顯枯燥，電子技術(shù)教學(xué)效果欠佳。

3.學(xué)生文化基礎(chǔ)較為薄弱

高職院校一般招生大多是針對高中畢業(yè)沒有考上本科的學(xué)生，學(xué)生文化基礎(chǔ)較為薄弱，對學(xué)習(xí)的自主性與興趣不夠，導(dǎo)致高職專業(yè)教育和電子技術(shù)教學(xué)效果不佳。

三、高職電子技術(shù)教學(xué)課程改革

1.按照教學(xué)大綱開展教學(xué)

高職院校要根據(jù)教學(xué)大綱的要求，做好電子技術(shù)教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容既要涵蓋重要的基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)技能，電子技術(shù)教師要結(jié)合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展情況，在教學(xué)中增加介紹現(xiàn)代電子技術(shù)的新內(nèi)容，做好基礎(chǔ)理論教學(xué)，學(xué)生在扎實(shí)掌握電子技術(shù)知識(shí)基礎(chǔ)上發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，用正確理論指導(dǎo)實(shí)踐，教師在調(diào)整教學(xué)時(shí)要做到開拓學(xué)生視野。

2.營造優(yōu)良的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境

電子技術(shù)教學(xué)是一門理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的學(xué)科，因此教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)和電子技能，高職院校要加大投入，建設(shè)電子教室和電子技術(shù)訓(xùn)練室的建設(shè)，為學(xué)生提供良好的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境和實(shí)踐操作演練的設(shè)備設(shè)施，教師要增加實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)力度，提高實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)課時(shí)中的比重。教師要把理論教學(xué)與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，合理安排實(shí)踐課程的內(nèi)容，確保實(shí)踐課的教學(xué)質(zhì)量。

3.構(gòu)建能力本位的課程體系

電子技術(shù)課程所包含的內(nèi)容特別多，例如半導(dǎo)體二極管、三極管、集成運(yùn)算放大器電路、信號產(chǎn)生電路等，教學(xué)難度很大，加之高職學(xué)生的文化基礎(chǔ)較為薄弱，他們學(xué)習(xí)理論知識(shí)的興趣不高，排斥枯燥的教學(xué)內(nèi)容，但對實(shí)驗(yàn)性的知識(shí)很感興趣。教師要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，以提高學(xué)生能力為核心調(diào)整教學(xué)，以專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)指導(dǎo)思想為出發(fā)點(diǎn)，指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，構(gòu)建以培養(yǎng)能力為中心的課程體系是十分必要的。

4.重視實(shí)踐教學(xué)

電子技術(shù)的特性就是理論與實(shí)踐并重，實(shí)驗(yàn)、設(shè)備操作練習(xí)是最基本的實(shí)踐課程，是電子技術(shù)教學(xué)的重要組成部分，高職院校要重視實(shí)驗(yàn)，并積極組織有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師要合理增加實(shí)踐教學(xué)力度，提高實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。其次，開展實(shí)踐教學(xué)時(shí)要遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)知規(guī)律，講究循序漸進(jìn)、由簡到難，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況因材施教，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平，調(diào)整實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。例如在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以帶學(xué)生了解電子器件，并理解其工作原理，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

5.充分運(yùn)用信息技術(shù)開展教學(xué)

隨著我國教育改革的深入，很多高職院校教學(xué)時(shí)都在運(yùn)用信息技術(shù)開展教學(xué)，教師可以使用多媒體課件講解電子技術(shù)知識(shí)，還可以建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，例如QQ群、微信群等，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上教師可以電子技術(shù)學(xué)習(xí)知識(shí)，還可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上布置學(xué)習(xí)任務(wù)等，可以促進(jìn)師生交流，促進(jìn)學(xué)生之間的溝通，互相幫助、互相提高。例如教師可以采用微課翻轉(zhuǎn)課堂，以5V三端直流穩(wěn)壓電源為例，把5V三端直流穩(wěn)壓電源電路知識(shí)做成微課，內(nèi)容包括電路連接過程、電路原理、各元件作用等，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與自覺性，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力與動(dòng)手操作能力。

6.深化校企合作

堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合、知行合一是高職院校教學(xué)的有效途徑，高職院校要加強(qiáng)與企業(yè)的合作和對接，派遣學(xué)生去企業(yè)實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生對電子技術(shù)的實(shí)際使用，促進(jìn)其熟練掌握電子設(shè)備的操作和使用，注重教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，強(qiáng)化教育教學(xué)的職業(yè)性，促進(jìn)學(xué)以致用，學(xué)生利用課余時(shí)間到相應(yīng)合作點(diǎn)跟崗實(shí)習(xí)，在做中學(xué)、學(xué)中做，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。四、結(jié)語電子技術(shù)是高職院校的重要教學(xué)內(nèi)容，尤其現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展形勢良好，各行各業(yè)對電子技術(shù)的依賴很大，因此要做好電子技術(shù)人才的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]譚琦耀.職業(yè)院校電子技術(shù)課程教學(xué)改革的研究與實(shí)踐[J].繼續(xù)教育研究,2012(08):161-162.

[2]蔡立娟,張瑜,姜淑榮.“電子技術(shù)”課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的探索與實(shí)踐[J].教育與職業(yè)(理論版),2011(02):172-173.

作者：郭垚 單位：商洛職業(yè)技術(shù)學(xué)院

第六篇：高職模擬電子技術(shù)教改研究

摘要：“模擬電子技術(shù)”是高職院校電子專業(yè)中比較難學(xué)的科目，理論性和實(shí)踐性都比較強(qiáng)，與工程應(yīng)用有著非常緊密的聯(lián)系，因此，要有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，就必須對現(xiàn)有的“模擬電子技術(shù)”教學(xué)模式進(jìn)行改革，在虛擬工廠環(huán)境下，高職院校應(yīng)對“模擬電子技術(shù)”進(jìn)行教學(xué)改革，為社會(huì)培養(yǎng)更多專業(yè)型人才。

關(guān)鍵詞：“模擬電子技術(shù)”；高職院校；虛擬“工廠環(huán)境”；教學(xué)改革

0引言

高職院校教學(xué)的目的是為社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)型和技術(shù)型人才，“模擬電子技術(shù)”是一門與工程應(yīng)用聯(lián)系非常緊密的學(xué)科，校企合作以及工學(xué)結(jié)合是實(shí)現(xiàn)模擬電子技術(shù)工程實(shí)踐性的重要方式。但是在實(shí)際教學(xué)過程中，校企合作大部分僅僅是書面意義上的項(xiàng)目支持或者提供實(shí)習(xí)基地等，很難有實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展，所以高職院校必須將“模擬電子技術(shù)”教學(xué)融入到企業(yè)環(huán)境，在虛擬“工廠環(huán)境”下進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)的質(zhì)量。

1以專業(yè)就業(yè)為導(dǎo)向，改革教學(xué)模式

與其他本科院校不同，高職院校教學(xué)是直接為社會(huì)服務(wù)的，為社會(huì)培養(yǎng)技術(shù)型人才，所以高職院校的“模擬電子技術(shù)”教學(xué)必須面向職業(yè)崗位群，即具有“崗位針對性”，使“模擬電子技術(shù)”教學(xué)能夠符合社會(huì)發(fā)展的需要，使教學(xué)具有有效性。所以“模擬電子技術(shù)”教學(xué)，應(yīng)虛擬一個(gè)工廠環(huán)境，以專業(yè)就業(yè)為導(dǎo)向，對現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行改革，形成以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的教學(xué)模式。

2以企業(yè)實(shí)踐為基礎(chǔ)，豐富教學(xué)內(nèi)容

“模擬電子技術(shù)”教學(xué)內(nèi)容直接關(guān)系到學(xué)生知識(shí)的掌握量，影響學(xué)生的專業(yè)水平和未來的就業(yè)，所以虛擬“工廠環(huán)境”下高職院校應(yīng)注重“模擬電子技術(shù)”教學(xué)內(nèi)容的改革。“模擬電子技術(shù)”應(yīng)以電子行業(yè)的發(fā)展需要為基礎(chǔ)，了解市場對“模擬電子技術(shù)”的需求，有針對性的豐富教學(xué)內(nèi)容，精選課程項(xiàng)目，項(xiàng)目內(nèi)容要能與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)完美對接，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。所以高職院校“模擬電子技術(shù)”教學(xué)內(nèi)容要能突出實(shí)踐性、職業(yè)性和開放性，密切關(guān)注市場新技術(shù)、新器件的發(fā)展，不再拘泥于課本內(nèi)容，選擇合適的課程教學(xué)項(xiàng)目。

3更新實(shí)驗(yàn)類型，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容層次化

“模擬電子技術(shù)”是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，所以教學(xué)中離不開各種實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用。在“虛擬工廠”環(huán)境下，教師應(yīng)逐步更新實(shí)驗(yàn)類型，取消驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，在開展實(shí)驗(yàn)前，先給學(xué)生設(shè)定實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，具體的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目可以由學(xué)生自己或?qū)嶒?yàn)小組自行擬定，教師審核通過后即可開展實(shí)驗(yàn)?！澳M電子技術(shù)”的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目應(yīng)實(shí)現(xiàn)差別化，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)能力以及操作能力等方面都是存在一定差別的，所以教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況，使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容層次化和差別化，使不同的項(xiàng)目內(nèi)容能夠得出同樣的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，使每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和特長都能夠充分的發(fā)揮出來，發(fā)掘?qū)W生的亮點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

4建立“車間”式教學(xué)模式

在虛擬“工廠環(huán)境”下，“模擬電子技術(shù)”教學(xué)可以采用“車間”式教學(xué)模式，首先將學(xué)生分成若干小組，并根據(jù)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平選擇合適的車間主任和小組組長，使所有學(xué)生都成為“工廠”員工，學(xué)生之間共同協(xié)調(diào)和配合，提高學(xué)生之間的溝通能力。各個(gè)車間由主任帶領(lǐng)進(jìn)行生產(chǎn)活動(dòng)，把課程項(xiàng)目作為學(xué)生產(chǎn)品研發(fā)的載體，并模擬出工廠生產(chǎn)的環(huán)境，組織學(xué)生開展各種勞動(dòng)競賽，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)自動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，營造良好的“車間”競爭環(huán)境，提高學(xué)生的專業(yè)技能和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

5實(shí)施課程項(xiàng)目的CDIO模式

所謂CDIO模式即構(gòu)思→設(shè)計(jì)→實(shí)現(xiàn)→運(yùn)作的模式，具體表現(xiàn)為教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)，然后由學(xué)生進(jìn)行計(jì)劃的設(shè)計(jì)和制定，并按照要求進(jìn)行計(jì)劃實(shí)現(xiàn)，并做好相應(yīng)的文字記錄，通過實(shí)際運(yùn)作及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問題，并進(jìn)行研究和討論，解決運(yùn)行中的難題，最后由教師對學(xué)生的工作成果進(jìn)行評價(jià)。這種模式能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能的提高。

6以“學(xué)生寢室”為載體進(jìn)行技術(shù)研討

學(xué)生寢室成員之間的關(guān)系往往比較密切，而且相處時(shí)間較多，以學(xué)生寢室為單位進(jìn)行技術(shù)研討，可以充分利用學(xué)生的課余時(shí)間，及時(shí)研討學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的技術(shù)難題，增強(qiáng)學(xué)生之間的溝通交流，有助于提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和專業(yè)技能。

7改變課程考核方式

考核是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展的重要手段，學(xué)生要獲取職業(yè)資格證書，不僅要通過理論知識(shí)的考核，還要通過實(shí)踐技能的考核。理論知識(shí)考核主要是根據(jù)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)定的，以確保高職院校培養(yǎng)的專業(yè)人才能夠符合社會(huì)需要。實(shí)踐方面的考核主要是考核學(xué)生的職業(yè)技能和實(shí)踐操作能力，確保學(xué)生在未來的工作中能夠游刃有余。虛擬“工廠環(huán)境”下高職院校“模擬電子技術(shù)”的課程考核應(yīng)與資格證書相對接，采取以證代考的方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核，不僅可以有效檢驗(yàn)專業(yè)型人才的效用性，還可以有效避免傳統(tǒng)考核方式下教師命題的狹隘性和主觀性。

8多種手段并舉，提高教學(xué)效率

在虛擬“工廠環(huán)境”高職院?！澳M電子技術(shù)”教學(xué)應(yīng)以項(xiàng)目產(chǎn)品為依托，采取多樣化的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，加強(qiáng)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，以各個(gè)項(xiàng)目為教學(xué)單元，培養(yǎng)學(xué)生的文字整理能力和語言表達(dá)能力，提高教學(xué)的效率，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能的提高。

9結(jié)束語

“模擬電子技術(shù)”是電子類專業(yè)的重要學(xué)科，其教學(xué)的質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生未來的就業(yè)，所以高職院校應(yīng)高度重視“模擬電子技術(shù)”教學(xué)的質(zhì)量，在虛擬“工廠環(huán)境”下開展教學(xué)改革，提高教學(xué)的質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)更多專業(yè)型、技術(shù)型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]亓魯剛,付罡,呂文祥,施大鵬,黃德先.流程工業(yè)虛擬工廠的實(shí)現(xiàn)技術(shù)探討[J].化工進(jìn)展,2012,12(05):233-239.

[2]羅娜,萬鋒,葉貞成,杜文莉,祁榮賓,鐘偉民,錢鋒.基于云計(jì)算和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的化工過程虛擬工廠[J].化工進(jìn)展,2012,01(05):2815-2819.

[3]郭芳銘,李俊,楊剛,王煒,欣詠.虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在電子顯微鏡操作模擬中的應(yīng)用[J].電子顯微學(xué)報(bào),2014,06(15):257-263.

[4]趙同剛,申仲艦.電子信息類虛擬遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的探索——以北京郵電大學(xué)為例[J].中國遠(yuǎn)程教育,2015,11(30):51-56+66+80.

作者：李合軍 單位：湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院