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一、專(zhuān)業(yè)能力是就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力的基本要素

大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力是指大學(xué)畢業(yè)生在校期間通過(guò)知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)而獲得的能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)理想、滿(mǎn)足社會(huì)需求、在社會(huì)生活中通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的本領(lǐng)。大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力是大學(xué)生綜合能力的集中體現(xiàn)，是多種能力綜合發(fā)展的結(jié)果。專(zhuān)業(yè)能力是指大學(xué)生在專(zhuān)業(yè)教育和專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的運(yùn)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)理論解決實(shí)際問(wèn)題的本領(lǐng)，包括專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)、專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)能力、專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力等要素。大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的構(gòu)成要素眾說(shuō)紛紜。但不管何種觀點(diǎn)都一致認(rèn)為專(zhuān)業(yè)能力是大學(xué)生綜合能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力的基本要素，是從事職業(yè)專(zhuān)業(yè)工作所需要的專(zhuān)業(yè)技能，是勝任職業(yè)崗位要求并賴(lài)以生存的核心能力。用人單位招聘畢業(yè)生時(shí)往往首先需要明確的是招聘什么專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，并有相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)能力考察和測(cè)試，一些技術(shù)含量高的用人單位尤其注重考察學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力，即使是國(guó)家公務(wù)員招考也對(duì)應(yīng)聘人員的專(zhuān)業(yè)有要求，由此可見(jiàn)專(zhuān)業(yè)能力的重要性，因此，要提高大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力首先要提高大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力。大學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的獲得主要來(lái)源于學(xué)校的教學(xué)，包括課堂教學(xué)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等內(nèi)容。于是，加強(qiáng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)管理，發(fā)揮學(xué)校教學(xué)在提升大學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力方面的作用就顯得尤為重要。

二、當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題及原因

毫無(wú)疑問(wèn)，大學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，為此大學(xué)生理應(yīng)把主要精力投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，然而受社會(huì)環(huán)境、學(xué)習(xí)條件、自身能力等多方面的影響，大學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀并不容樂(lè)觀，從學(xué)生教育管理的角度來(lái)看，主要問(wèn)題表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

（一）缺乏明確的奮斗目標(biāo)

進(jìn)入大學(xué)前，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)非常明確，都在為自己理想的大學(xué)努力學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，但是當(dāng)他們進(jìn)入大學(xué)后，一旦失去了對(duì)大學(xué)的新鮮感，好多學(xué)生突然發(fā)現(xiàn)沒(méi)有了方向，于是顯得無(wú)所事從，生活得很茫然，不知道自己應(yīng)該干什么，應(yīng)該學(xué)什么，應(yīng)該往什么方向努力，缺乏明確的奮斗目標(biāo)。一個(gè)沒(méi)有目標(biāo)的人，就好比大海中航行的船只沒(méi)有指南針的指引，永遠(yuǎn)靠不了岸，再加上沒(méi)有高中時(shí)的嚴(yán)格作息制度，沒(méi)有家長(zhǎng)的叮嚀，沒(méi)有班主任老師的管教，于是放縱自己，不再積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)，將過(guò)多的時(shí)間用于了無(wú)關(guān)學(xué)習(xí)的事情上，有的甚至沉迷于網(wǎng)絡(luò)、游戲而不能自拔。有的雖然考上了大學(xué)，但并沒(méi)有考上自己理想的大學(xué)或理想的專(zhuān)業(yè)，因而無(wú)法正確面對(duì)，出現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣的現(xiàn)象，認(rèn)為只要考試都通過(guò)，能混個(gè)文憑就可以了。有的甚至把上大學(xué)看成任務(wù)，是在完成父母上大學(xué)的心愿。重慶三峽學(xué)院的一項(xiàng)調(diào)查顯示，有35.57%的人有短期目標(biāo)而無(wú)清晰的長(zhǎng)期目標(biāo)，34.49%的人有清晰的總目標(biāo)而無(wú)具體的階段目標(biāo)，還有13.23%的人無(wú)任何具體目標(biāo)。出現(xiàn)上述現(xiàn)象的根本原因是大學(xué)生沒(méi)有認(rèn)識(shí)到大學(xué)階段是樹(shù)立正確人生觀和價(jià)值觀的黃金時(shí)間，沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到大學(xué)階段是大學(xué)生培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法、形成自主學(xué)習(xí)能力、為將來(lái)自我發(fā)展打下良好基礎(chǔ)的黃金階段，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到上大學(xué)的真正意義所在。

（二）逃課現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮

課堂是大學(xué)生學(xué)習(xí)的“主戰(zhàn)場(chǎng)”，大學(xué)生需要掌握的相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能多是在課堂上獲得的，他們的課堂出勤和參與程度直接決定了其獲得相應(yīng)能力的多少。雖然高校都會(huì)強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的重要性，但無(wú)論是重點(diǎn)高校還是一般的普通高校，都屢屢出現(xiàn)大學(xué)生曠課的現(xiàn)象。高怡寧的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，武漢市重點(diǎn)大學(xué)的綜合逃課率在56%左右，而河南大學(xué)的一項(xiàng)調(diào)查也顯示，絕大多數(shù)學(xué)生都有過(guò)逃課經(jīng)歷，其中有一調(diào)查小組92%的學(xué)生都曾逃過(guò)課。大學(xué)生逃課的原因各種各樣，關(guān)于這方面的調(diào)查與研究已經(jīng)很多，文章不再論述，但不管是由于什么原因逃課，學(xué)生之所以敢于逃課，其中最重要的還是管理的問(wèn)題。有的是因?yàn)橄嚓P(guān)的管理制度不夠健全；有的甚至根本就沒(méi)有相應(yīng)的規(guī)章制度；有的既使有制度也沒(méi)有真正發(fā)揮其作用，形同虛設(shè)，還有就是教師沒(méi)有直正履行教書(shū)育人的職責(zé)，對(duì)學(xué)生的缺勤和課堂表現(xiàn)睜只眼閉眼，任由學(xué)生發(fā)展。

（三）成績(jī)不合格學(xué)生數(shù)量驚人

成績(jī)不合格的突出表現(xiàn)在補(bǔ)考和重修的數(shù)量上。補(bǔ)考是學(xué)校針對(duì)特定的、少數(shù)的大學(xué)生在教學(xué)上采取的一種彌補(bǔ)手段。大學(xué)生補(bǔ)考的數(shù)量從某一個(gè)方面反映了一個(gè)學(xué)校的學(xué)風(fēng)和校風(fēng)；一個(gè)學(xué)生的補(bǔ)考情況則從一個(gè)層面反映了該生的學(xué)習(xí)情況。如今，高校存在大量的補(bǔ)考人群，以重慶交通大學(xué)機(jī)電學(xué)院2011級(jí)為例，該院共有學(xué)生704人，在2011-2012學(xué)年，考試不及格人數(shù)為323人，不及格率高達(dá)45.88%。有的班級(jí)共計(jì)30人，不及格的就有18人。很多同學(xué)年年掛科，累計(jì)掛科學(xué)分達(dá)到了該被退學(xué)規(guī)定的學(xué)生也大有人在，每年都有數(shù)名學(xué)生因掛科太多、成績(jī)不合格而被學(xué)校退學(xué)。大學(xué)校園甚至流行一句玩笑話(huà)“：沒(méi)有掛過(guò)科的大學(xué)生活不完整?！笨荚嚥患案竦耐瑢W(xué)可以參加補(bǔ)考，而補(bǔ)考不及格則只能重修。補(bǔ)考人數(shù)增多，隨之而來(lái)的是重修人數(shù)的增多。以華北科技學(xué)院為例，該校從2011至2012年三個(gè)學(xué)期每個(gè)學(xué)期的重修人次、人數(shù)一直居高不下，全校每學(xué)期有20%左右的學(xué)生參加重修。學(xué)生補(bǔ)考、重修的原因多種多樣，但不可否定的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正是其中的重要原因之一。

三、加強(qiáng)學(xué)習(xí)過(guò)程管理，提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力

過(guò)程管理是ISO9000:2000質(zhì)量管理體系標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的管理方法，它主要是對(duì)企業(yè)管理當(dāng)中的每個(gè)節(jié)點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)量控制，通過(guò)每個(gè)過(guò)程細(xì)節(jié)進(jìn)行控制管理，從而達(dá)到全面質(zhì)量管理，包括過(guò)程策劃、過(guò)程實(shí)施、過(guò)程監(jiān)測(cè)（檢查）和過(guò)程改進(jìn)（處置）4個(gè)部分，即PDCA(plan-do-check-act)循環(huán)，又稱(chēng)為戴明循環(huán)，是質(zhì)量管理大師戴明在休哈特統(tǒng)計(jì)過(guò)程控制思想基礎(chǔ)上提出的。過(guò)程管理是將復(fù)雜的問(wèn)題分解為若干個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題加以解決，避免管理中斷，強(qiáng)調(diào)的是對(duì)“過(guò)程”進(jìn)行管理，而不是“流程”。過(guò)程管理所包含的管理理念正適合于高等教育普及化背景下的高校學(xué)生教育管理工作。眾所周知，大學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的獲得是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，不可能一蹴而就。如能運(yùn)用過(guò)程管理的原理，抓好大學(xué)生每個(gè)節(jié)點(diǎn)即每個(gè)學(xué)習(xí)階段甚至每門(mén)功課的學(xué)習(xí)，則大學(xué)生的學(xué)習(xí)就有了堅(jiān)實(shí)的保障。即在新生一入學(xué)的時(shí)候，就將過(guò)程管理的原理運(yùn)用于學(xué)生的學(xué)習(xí)管理，讓學(xué)生確定自己的奮斗目標(biāo)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，必將對(duì)提高大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力產(chǎn)生十分積極的作用。

（一）建立健全與學(xué)習(xí)有關(guān)的規(guī)章制度

俗話(huà)說(shuō)，沒(méi)有規(guī)矩不成方圓。大學(xué)生本身心智發(fā)展并不完全成熟，自律能力還不夠高，再加上缺乏少了高中時(shí)期老師和家長(zhǎng)的管教，難免會(huì)放松了對(duì)自己的要求，出現(xiàn)曠課、沉迷游戲等現(xiàn)象，以至于影響學(xué)習(xí)。因此有必要從引起大學(xué)生曠課的原因入手，建立健全與學(xué)習(xí)有關(guān)的規(guī)章制度。一是要防止夜不歸宿。目前高校絕大多數(shù)學(xué)生都是集中住宿，這種方式便于管理。為防止學(xué)生外出從事娛樂(lè)、上網(wǎng)、玩游戲等活動(dòng)而影響第二天的課程，可以從夜不歸宿入手，制定學(xué)生夜不歸宿的相關(guān)規(guī)章制度。作者所在學(xué)校就規(guī)定，學(xué)生上學(xué)期間一般都要在校住宿，如要外出住宿，須由其本人提出申請(qǐng)，經(jīng)家長(zhǎng)簽名同意后方予以批準(zhǔn)。二是要嚴(yán)格請(qǐng)假制度。如今的大學(xué)社團(tuán)眾多，各類(lèi)活動(dòng)豐富多彩，這對(duì)提高大學(xué)生的除專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力之外的各種能力本是好事，但有些學(xué)生過(guò)于熱衷社團(tuán)活動(dòng)，甚至有一些學(xué)生干部經(jīng)常請(qǐng)假，出現(xiàn)本末倒置的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)。三是要加強(qiáng)課堂考勤。要制定課堂考勤的相關(guān)制度，選拔責(zé)任心強(qiáng)、工作認(rèn)真的學(xué)生骨干或是學(xué)生黨員擔(dān)任考勤人員，并加強(qiáng)對(duì)他們的教育和管理。

（二）充分發(fā)揮教師教書(shū)育人的職責(zé)

中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》指出，高等學(xué)校各門(mén)課程都具有育人功能，所有教師都負(fù)有育人職責(zé)。廣大教師要以高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，率先垂范、言傳身教，以良好的思想、道德、品質(zhì)和人格給大學(xué)生以潛移默化的影響。我國(guó)的《教師法》和《高等教育法》都對(duì)教師的育人職責(zé)有著明確的規(guī)定。然而，有的高校教師卻并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自己所肩負(fù)的育人職責(zé)，認(rèn)為大學(xué)生已經(jīng)是成人，應(yīng)該對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，于是學(xué)生是否來(lái)上課既不過(guò)問(wèn)也不向班主任、輔導(dǎo)員反映，學(xué)生上課開(kāi)小差、玩手機(jī)或從事與課堂無(wú)關(guān)的活動(dòng)也不制止，僅僅把自己當(dāng)成了教書(shū)匠。事實(shí)上，任課教師是課堂教學(xué)和課堂紀(jì)律的直接組織者和管理者，完全有條件，有能力、有責(zé)任規(guī)范學(xué)生的課堂行為。試想，一位連上課紀(jì)律都管不好的老師又如何能上好課，就更別提教好學(xué)生了。因此，解決學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)問(wèn)題主要責(zé)任在教師。為此，高校要加強(qiáng)師德建設(shè)，強(qiáng)化教師教書(shū)育人的職責(zé)。如作者所在單位就明確發(fā)文規(guī)定了教師在課堂紀(jì)律管理上的職責(zé)，要求任課教師在每門(mén)課程的第一節(jié)課向?qū)W生明確宣布課堂紀(jì)律，包括：不遲到早退和曠課；上課關(guān)閉手機(jī)；不吃食物；不隨意離開(kāi)課堂等內(nèi)容；明確考勤方式：明確對(duì)學(xué)生課堂違紀(jì)行為的處理辦法，其中包括學(xué)生缺課，累計(jì)超過(guò)其課程教學(xué)時(shí)數(shù)三分之一者，不得參加該課程考核，該課程成績(jī)按零分計(jì)；對(duì)教師的失職行為，學(xué)校也有相應(yīng)的處理規(guī)定。

（三）指導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)業(yè)規(guī)劃

目前，高校普遍重視大學(xué)新生的入教育，包括怎樣完成從高中到大學(xué)角色的轉(zhuǎn)換問(wèn)題，尤其是這期間出現(xiàn)的環(huán)境適應(yīng)問(wèn)題，人際關(guān)系問(wèn)題、經(jīng)濟(jì)問(wèn)題等，但卻忽視了對(duì)大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)。大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃是大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之后，邁向社會(huì)之前，根據(jù)對(duì)自我的了解和認(rèn)識(shí)，結(jié)合社會(huì)需求而制定的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)計(jì)劃和目標(biāo)方案。學(xué)業(yè)規(guī)劃的制定是一項(xiàng)系統(tǒng)而長(zhǎng)期的工作，最終目的是讓學(xué)生成為德智體美全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才，學(xué)業(yè)規(guī)劃需要建立連貫的體系，不同的階段有不同的指導(dǎo)內(nèi)容。一年級(jí)主要通過(guò)入學(xué)教育、新老學(xué)生交流、職業(yè)規(guī)劃教學(xué)、專(zhuān)業(yè)介紹等形式引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活，了解專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和探索職業(yè)方向，掌握專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和熱情。二年級(jí)要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，通過(guò)專(zhuān)業(yè)知識(shí)競(jìng)賽與講座、相關(guān)證書(shū)考試的選擇引導(dǎo)與指導(dǎo)、科研立項(xiàng)申報(bào)等活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明確目標(biāo)、拓展知識(shí)面和完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。三年級(jí)要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明確發(fā)展方向和畢業(yè)選擇去向，鼓勵(lì)學(xué)生了解專(zhuān)業(yè)前沿，積極參加與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐，為走上社會(huì)積累經(jīng)驗(yàn)。四年級(jí)要幫助學(xué)生客觀評(píng)估自身學(xué)業(yè)情況，調(diào)整目標(biāo)，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，合理選擇就業(yè)方向。指導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)業(yè)規(guī)劃要堅(jiān)持以生為本、分類(lèi)規(guī)劃、動(dòng)態(tài)發(fā)展的原則，堅(jiān)持分類(lèi)整體輔導(dǎo)與個(gè)性輔導(dǎo)相結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，變要我學(xué)為我要學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)業(yè)規(guī)劃的動(dòng)態(tài)過(guò)程中厘清自己的奮斗目標(biāo)。

（四）加強(qiáng)學(xué)生信息反饋及處置工作

過(guò)程管理的優(yōu)勢(shì)就在于能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并處置問(wèn)題，力爭(zhēng)將問(wèn)題解決在萌芽狀態(tài)。一方面，作為學(xué)生教育管理者的班主任、輔導(dǎo)員應(yīng)通與過(guò)同學(xué)交流，察看學(xué)生考勤冊(cè)、夜不歸宿記錄，了解平時(shí)測(cè)驗(yàn)與期末考試情況，加強(qiáng)與任課教師的溝通等渠道及時(shí)了解學(xué)生信息，掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)，便于有的放矢地開(kāi)展工作。另一方面，對(duì)偏離目標(biāo)的學(xué)生應(yīng)積極開(kāi)展耐心細(xì)致的思想工作，及時(shí)進(jìn)行危機(jī)預(yù)警和干預(yù)，使學(xué)生的行為由負(fù)向向正向轉(zhuǎn)變，防風(fēng)險(xiǎn)于未然。對(duì)違紀(jì)違規(guī)的學(xué)生，一定要堅(jiān)持按規(guī)定進(jìn)行處理，并將處理結(jié)果要以書(shū)面形式告知學(xué)生，同時(shí)通過(guò)一定的形式在全體學(xué)生中進(jìn)行宣傳，以起到“殺一儆百”的宣傳效果。如作者所在的學(xué)院就對(duì)曠課但尚未達(dá)到校紀(jì)校規(guī)處理的學(xué)生，視情況予以通報(bào)批評(píng)、警告、嚴(yán)重警告的院級(jí)處分，一方面，既能及時(shí)提醒教育學(xué)生，另一方面又能使其盡早“懸崖勒馬”，避免釀成大錯(cuò)。

（五）重視發(fā)揮家庭教育的作用

雖然大學(xué)生大都已年滿(mǎn)18歲，從法律的角度來(lái)說(shuō)已具備獨(dú)立的民事行為能力，能對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，但中國(guó)的特殊國(guó)情和現(xiàn)實(shí)都表明，家庭的教育對(duì)大學(xué)生的在校學(xué)習(xí)有著十分重要的影響，因此，高校在學(xué)生教育管理的過(guò)程中，一定要重視和家庭的溝通，尤其是對(duì)那些學(xué)習(xí)困難，經(jīng)常有不及格現(xiàn)象的學(xué)生，除開(kāi)展耐心細(xì)致的思想工作和切實(shí)有效的幫扶工作外，還要將學(xué)生的在校表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況告知其家長(zhǎng)，發(fā)揮家庭教育的作用，形成家校合力，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。據(jù)現(xiàn)代快報(bào)報(bào)道，南京理工大學(xué)一直有給學(xué)生家長(zhǎng)郵寄期末考試成績(jī)單的慣例，并認(rèn)為這是家校溝通的形式之一，該校學(xué)生處老師表示，“上大學(xué)后，學(xué)生們的自由度確實(shí)很高，但家長(zhǎng)放手不是撒手不管。”此外，還應(yīng)及時(shí)有效有針對(duì)性地做好服務(wù)工作，教務(wù)部門(mén)要及時(shí)告知學(xué)生補(bǔ)考情況，督促學(xué)生檢查自己的學(xué)業(yè)完成情況，及時(shí)重修未完成學(xué)業(yè)，允許學(xué)生在一定的條件下調(diào)換自己喜歡的專(zhuān)業(yè)。如作者所在單位就專(zhuān)門(mén)利用暑期時(shí)間，為重修課程較多的學(xué)生專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)重修班，確保因?qū)W分未修完的同學(xué)能有機(jī)會(huì)正常畢業(yè)；每年都為一部分確實(shí)對(duì)原專(zhuān)業(yè)不感興趣的同學(xué)調(diào)換專(zhuān)業(yè)。教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，改進(jìn)教學(xué)方式，采取學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。后勤部門(mén)要為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好條件等等?？傊?，大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力的提升是多種因素相互作用的結(jié)果，除提高專(zhuān)業(yè)能力外，還應(yīng)增強(qiáng)職業(yè)能力、創(chuàng)新能力、求職能力，提升綜合素質(zhì)，從而才能在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

作者：侯文軍 單位：南京林業(yè)大學(xué) 藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院