高等院校計算機改革教育
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隨著計算機技術(shù)、信息技術(shù)、通信技術(shù)等先進技術(shù)的迅猛發(fā)展，各行各業(yè)的信息化程度不斷加深。電子商務(wù)、電子政務(wù)、數(shù)字化校園、數(shù)字化圖書館等已經(jīng)出現(xiàn)。用人單位對大學畢業(yè)生的計算機能力要求越來越高，計算機水平成為衡量大學生業(yè)務(wù)素質(zhì)與能力的標志。對于以就業(yè)為導(dǎo)向的高等教育來說，計算機教育顯得尤為重要。而我國的計算機教育起步較晚，同時因地區(qū)差異發(fā)展不平衡，這就造成了學生的計算機水平差異性很大，少數(shù)學生已經(jīng)掌握了計算機基本技能，而有的學生卻連計算機都沒見過。另一方面，目前計算機基礎(chǔ)教育中計算機文化的教學內(nèi)容已逐步下調(diào)到中小學階段，但由于各地區(qū)發(fā)展不平衡，在今后很長一段時間內(nèi)，大學新生的計算機水平的差距勢必將繼續(xù)擴大。而對于高等院校的學生來說，普遍存在著學習能力、思維能力和動手能力都較差的問題，如何提高這類學生的計算機水平正是擺在我們高等院校計算機教師面前的難題。
二、高等院校計算機教育的地位和作用
在1999年的全國教育工作會議中，中央提出“大力發(fā)展高等教育”的工作要求后，我國高等教育更是進入蓬勃發(fā)展的新時期。而作為近些年來熱門的計算機專業(yè)，不論其在高等職業(yè)教育還是普通高等教育中都占有極其重要的地位和作用。
目前我國高校的計算機教育分兩種：一是計算機專業(yè)教育；一是面向全體學生的計算機基礎(chǔ)教育。計算機專業(yè)和非計算機專業(yè)的計算機教學的側(cè)重點不同，教學目的也不一樣。前者注重計算機軟件基礎(chǔ)理論和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，學生將了解計算機學科領(lǐng)域及相關(guān)學科的方向，掌握現(xiàn)代計算機科學的基本理論和基本方法，具備較強的軟件研發(fā)和項目管理能力。而后者注重計算機知識、能力與素質(zhì)方面的教育，旨在使學生掌握計算機、網(wǎng)絡(luò)及其他相關(guān)信息技術(shù)的基本知識，培養(yǎng)學生利用計算機分析問題、解決問題的意識與能力。而作為具有明確的職業(yè)技術(shù)特點的高職院校，不論是計算機專業(yè)還是非計算機專業(yè)，計算機教育更應(yīng)著重實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
三、高等院校計算機教育改革探索
近年來我國高等教育發(fā)展迅速，在取得顯著成績的同時，也暴露出不少問題。其中高等院校的辦學質(zhì)量、辦學模式、管理體制以及師資力量等問題最為突出。計算機是一門實踐性較強的課程，對教學內(nèi)容、教學方式有較高的要求，它不但應(yīng)具有應(yīng)用性、實踐性和創(chuàng)新性的內(nèi)容，而且還應(yīng)加強對學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而目前我國高等教育整體的教學質(zhì)量還有待提高。就計算機教學來說，很多學校所使用的教材陳舊，教學內(nèi)容跟不上新技術(shù)的發(fā)展和變化，教學手段過于單調(diào)，教學模式一成不變。要深化高等計算機教育改革必須首先從教學模式、教材模式著手，體現(xiàn)出高等院校的特色。
1.采用多種多樣的教學手段，積極培養(yǎng)學生能力，深化計算機教育改革
計算機課程具有較強的實踐性，對計算機能力的培養(yǎng)很大程度上取決于學生上機的實踐和鉆研。一方面，教師在上課期間應(yīng)充分利用多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)等各種教學媒體，豐富教學內(nèi)容，提高學生學習的興趣。同時教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的授課教學模式，在課堂上積極提供機會讓學生思考、實踐，精心設(shè)計大量能提高學生創(chuàng)新能力和實踐能力的課后練習、實訓(xùn)題目，積極開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，發(fā)揮學生學習主動性和創(chuàng)造性，提高學生獨立思考、獲取、處理和利用知識的能力，讓學生在實踐的同時鞏固、提高理論知識的掌握程度。另一方面，學校應(yīng)加強學生實訓(xùn)活動，多提供讓學生校內(nèi)、校外實踐的機會。就計算機網(wǎng)絡(luò)這門課程來說，理論知識枯燥、難懂，如果僅僅靠教師課堂的講解，學生根本提不起學習的興趣，自然學習效果就可想而知了。同時學校還可以建立課程的網(wǎng)站，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源給教師的教學、學生的學習提供更好的平臺。網(wǎng)站的建設(shè)應(yīng)包含教學講義、實驗指導(dǎo)書、網(wǎng)絡(luò)課程，還有學生自學需要的素材庫、試題庫，以及考試系統(tǒng)等豐富的教學資源和軟件，各種教學形式既互相補充又能充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，多方面滿足教師和學生的需求。
計算機教學應(yīng)課堂教學、實踐教學、網(wǎng)絡(luò)教學相輔相成，全面培養(yǎng)學生的實踐能力、獨立分析和解決問題能力、知識綜合運用能力。2.改革計算機教材模式，體現(xiàn)高等教育特色
教材作為教師實施教學的重要載體，也是學生獲取知識、發(fā)展能力的重要渠道。在新時期，所以高等教材的選擇必須突出其職業(yè)性、實踐性、先進性和科學性。高等計算機教材改革必須與計算機教育改革相適應(yīng)，堅持以素質(zhì)教育為核心，以就業(yè)上崗能力培養(yǎng)為重心，以技能訓(xùn)練為指導(dǎo)思想。同時計算機教師應(yīng)根據(jù)學生實際學習情況、專業(yè)等合理選擇計算機教材，規(guī)劃教學內(nèi)容，設(shè)定教學目標。課堂上的理論闡述也應(yīng)結(jié)合適當?shù)陌咐治?，加深、鞏固學生掌握理論的程度，同時又能讓學生帶著問題學習，提高學習興趣，培養(yǎng)其積極思考、分析、解決實際問題的能力。
3.進一步加強“雙師型”師資隊伍的建設(shè)
盡管高等教育“雙師型”師資隊伍建設(shè)已取得了很大發(fā)展，但從總體上看，仍落后于高等教育的發(fā)展要求。目前高等院校具有“雙師型”教師比例距教育部門要求的50%還有較大差距。為了提高師資隊伍的層次，從學歷上講，專業(yè)教師應(yīng)具有碩士以上學歷，教輔人員應(yīng)不低于本科學歷。計算機技術(shù)的變化日新月異，學校應(yīng)重視教師培訓(xùn)工作，不斷提高教師的業(yè)務(wù)水平。同時還應(yīng)重視聘請行業(yè)企業(yè)專家擔任專職、兼職教師，進一步加強專業(yè)教師從單一的“知識理論型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤半p師型”，只有這樣，才能適應(yīng)高等教育的發(fā)展。
四、結(jié)束語
近些年來，由于國家的重視和時代的需要，高等教育取得了極大的成效，同時它的問題也越來越多。如何培養(yǎng)學生計算機應(yīng)用能力，全面提高其素質(zhì)等就是擺在高等院校計算機教師面前的首要任務(wù)。但是目前高等院校計算機教學中普遍存在的計算機課程安排不合理，教材選擇不合適，開課課時較少，學校的計算機軟硬件資源跟不上等問題都嚴重制約了高等院校計算機教育的發(fā)展。作為高等院校的計算機教師，在教學中我們一直探索著更好的教學模式，利用現(xiàn)有資源，培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新能力和解決問題的能力，培養(yǎng)學生學習的主動性和積極性。
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【摘要】本文從高等院校計算機教育的實際情況出發(fā)，結(jié)合其以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學特點，進行高等院校計算機教育改革，充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性，提高教學質(zhì)量，加強學生的實踐能力和就業(yè)競爭力。
【關(guān)鍵詞】高等院校計算機教育改革計算機課程
