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摘要：

文章以部分高職院校工科專業(yè)學(xué)生為對象，開展詳細(xì)調(diào)研，結(jié)果顯示學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情高，有意識但不盲從，創(chuàng)業(yè)與家庭環(huán)境密切相關(guān)，創(chuàng)業(yè)與學(xué)業(yè)具有矛盾性，大部分創(chuàng)業(yè)項目與所學(xué)專業(yè)無關(guān)。文章針對發(fā)現(xiàn)的問題，提出了建立創(chuàng)業(yè)教育體系，培養(yǎng)師資隊伍，制定幫扶政策，建立創(chuàng)業(yè)實踐平臺，分類分專業(yè)教育，提出專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育、普遍教育與特殊教育相融合的對策。

關(guān)鍵詞：

高職；工科；創(chuàng)業(yè)教育

0引言

自中央提倡“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”以來，創(chuàng)業(yè)教育受到了普遍重視，倡導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)既是建設(shè)創(chuàng)新型國家的需要，也是在經(jīng)濟(jì)增長放緩和畢業(yè)生連年增長情況下，緩解就業(yè)壓力的有效策略。由于創(chuàng)業(yè)教育起步晚，關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育的研究尤其是創(chuàng)業(yè)實踐研究較少，有關(guān)創(chuàng)業(yè)的扶持政策，創(chuàng)業(yè)的載體和平臺不健全。在高職院校，創(chuàng)業(yè)教育剛剛起步，各校都在開展創(chuàng)業(yè)教育探索。高職工科專業(yè)以培養(yǎng)高技能人才為主要目標(biāo)，學(xué)生專業(yè)知識和技能學(xué)習(xí)較深。一般認(rèn)為，基于專業(yè)知識和專業(yè)能力的自雇專業(yè)型創(chuàng)業(yè)較受好評，它能把專業(yè)和創(chuàng)業(yè)結(jié)合起來，起到相互促進(jìn)的作用。依托專業(yè)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)對專業(yè)知識要求很高，對工科類專業(yè)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育必然存在很多難題。為此，本研究專門設(shè)置對高職工科專業(yè)的調(diào)查問卷，來了解學(xué)生對創(chuàng)業(yè)教育的需求，收集已創(chuàng)業(yè)學(xué)生對創(chuàng)業(yè)教育的反饋，為進(jìn)一步做好創(chuàng)業(yè)教育做鋪墊。

1調(diào)查方法與過程

1.1調(diào)查對象與內(nèi)容

調(diào)查以南京地區(qū)部分高職院校工科專業(yè)的在校學(xué)生和部分已創(chuàng)業(yè)學(xué)生為主，主要涉及船舶工程、機(jī)械工程、汽車維修等專業(yè)；對于已創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，走訪了各院校及其周邊區(qū)域，以訪談形式進(jìn)行調(diào)研。調(diào)查采用問卷星，學(xué)生掃描二維碼參加調(diào)查，問卷共設(shè)計38道題，除1道主觀題外，其余全為選擇題。內(nèi)容主要包括對創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識、創(chuàng)業(yè)意愿、對創(chuàng)業(yè)教育的看法、創(chuàng)業(yè)需求和可能存在的障礙四大類。對已創(chuàng)業(yè)學(xué)生，主要了解其創(chuàng)業(yè)的類型、現(xiàn)狀、困難、對在校創(chuàng)業(yè)教育的建議等。

1.2調(diào)查情況

本次調(diào)研共有816名學(xué)生參與，問卷全部有效，其中1~3年級各占18.1%，48.4%，33.5%；實地走訪正在創(chuàng)業(yè)的學(xué)生19名，其中在校生創(chuàng)業(yè)12人，畢業(yè)后仍在創(chuàng)業(yè)的7人。

2調(diào)查結(jié)果分析

2.1調(diào)查問卷分析

本次調(diào)查對象全部為工科專業(yè)學(xué)生，調(diào)查前做了說明，學(xué)生參與熱情高，調(diào)查相對客觀，基本能反映出學(xué)生的真實想法。（1）在對創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識和創(chuàng)業(yè)意愿上，10.4%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)辦公司才是創(chuàng)業(yè)，27.6%的學(xué)生認(rèn)為開發(fā)前沿的科技產(chǎn)品或項目才是創(chuàng)業(yè)，52.9%的學(xué)生認(rèn)為只要是開創(chuàng)了一份事業(yè)都可以稱為創(chuàng)業(yè)；有高達(dá)91%的學(xué)生比較認(rèn)同和積極參與創(chuàng)業(yè)活動，更有高達(dá)83.8%的學(xué)生考慮過創(chuàng)業(yè)，2.1%的學(xué)生曾經(jīng)創(chuàng)過業(yè)；在畢業(yè)后選擇創(chuàng)業(yè)還是就業(yè)選項上，50.7%的學(xué)生選擇先就業(yè)，12.5%的學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)，36.7%的學(xué)生選視發(fā)展而定。（2）在對創(chuàng)業(yè)教育的看法上，有48%的學(xué)生參與過創(chuàng)業(yè)課程，了解扶持政策，38%的學(xué)生參加過創(chuàng)業(yè)大賽；80.6%的學(xué)生認(rèn)為開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程對發(fā)展有促進(jìn)作用，19.4%的學(xué)生認(rèn)為可有可無。進(jìn)一步調(diào)查顯示，認(rèn)為在1~3年級開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程比較好的分別占11.5%、35.3%和15.6%；有37.6%的學(xué)生認(rèn)為每學(xué)期都有比較好；有56.5%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)課應(yīng)該由具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的人來授課比較好，70.6%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)開展創(chuàng)業(yè)實踐課，51%的學(xué)生認(rèn)為要經(jīng)常組織創(chuàng)業(yè)觀摩和研討；有75%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)提供創(chuàng)業(yè)扶持資金或配套服務(wù)，16.3%的學(xué)生認(rèn)為不應(yīng)該鼓勵學(xué)生盲目創(chuàng)業(yè)。（3）在創(chuàng)業(yè)需求和障礙上，70.1%的學(xué)生選擇資金不足，81.4%的學(xué)生選擇經(jīng)驗不夠，缺乏社會關(guān)系，20.1%的學(xué)生選擇家人反對，50.3%的學(xué)生選擇心理承受能力不足，29.4%的學(xué)生選擇知識和能力不夠；46.5%的學(xué)生認(rèn)為家庭經(jīng)濟(jì)條件非常重要，76%的學(xué)生認(rèn)為個人經(jīng)驗和能力非常重要，32.4%的學(xué)生認(rèn)為政策和社會環(huán)境非常重要；在創(chuàng)業(yè)最需要什么選項中，55.4%的學(xué)生選擇個人或團(tuán)隊研究成果，59.9%的學(xué)生選擇強(qiáng)烈的價值觀和志向，57.6%的學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)基金支持和其他幫扶政策；在創(chuàng)業(yè)形式上，46%的學(xué)生選擇合伙創(chuàng)業(yè)，11.2%的學(xué)生選擇與家庭業(yè)務(wù)相近的項目，18.9%的選擇自主創(chuàng)業(yè)，其余選擇視已有基礎(chǔ)而定；在合作創(chuàng)業(yè)上，41.3%的學(xué)生選擇與同齡人一起創(chuàng)業(yè)，83.2%的人選擇與有經(jīng)驗的人一起創(chuàng)業(yè)，25.7%的學(xué)生選擇與有項目的人一起創(chuàng)業(yè)，57.8%的學(xué)生選擇與有資金的人一起創(chuàng)業(yè)，25%的學(xué)生選擇與親戚或朋友一起創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域上，選擇與所學(xué)專業(yè)相近的領(lǐng)域、感興趣的領(lǐng)域、熱門發(fā)展方向、啟動資金少，容易開業(yè)且風(fēng)險相對較小的行業(yè)各占19.7%，41.2%，17.3%和21.8%。

2.2實地走訪結(jié)果分析

在實地走訪的12名在校創(chuàng)業(yè)學(xué)生中，1名開設(shè)旅游店，2名開設(shè)物流店，1名開設(shè)美甲店，1名開設(shè)干洗店，1名開設(shè)自行車修理店，1名開設(shè)電腦修理與系統(tǒng)維護(hù)店，1名加盟零食店，使用微信在校內(nèi)銷售零食，1名開設(shè)船舶模型、建筑模型加工制作與銷售店，1名開設(shè)照相館，1名開設(shè)打印復(fù)印店。這些正在創(chuàng)業(yè)的學(xué)生都有店面，全部在校內(nèi)創(chuàng)業(yè)，一般雇有1~2名學(xué)生幫忙，部分入駐創(chuàng)業(yè)街或創(chuàng)業(yè)中心，各創(chuàng)業(yè)項目基本收支平衡。在走訪的7名畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)項目中，2名加盟餐飲店，1名開設(shè)旅館，1名與他人合伙開展培訓(xùn)教育，1名工作4年后創(chuàng)辦船舶技術(shù)公司，1名在電商平臺開店銷售家鄉(xiāng)特產(chǎn)，1名開設(shè)汽車修理鋪；其中4人已創(chuàng)業(yè)3年，2人創(chuàng)業(yè)2年，1人剛創(chuàng)業(yè)不久。7個創(chuàng)業(yè)項目中，平均每個雇傭3~5人，最多的一個雇傭15人，當(dāng)前，各創(chuàng)業(yè)項目基本收支平衡，個別有盈利。在與正在創(chuàng)業(yè)的學(xué)生交流中，他們普遍反映，在校期間創(chuàng)業(yè)教育少，且凌亂和松散，對創(chuàng)業(yè)幫助很?。粍?chuàng)業(yè)過程中，缺少有針對性的指導(dǎo)，尤其是缺少與成功創(chuàng)業(yè)者溝通和交流的機(jī)會。

3調(diào)查結(jié)果思考與探討

從調(diào)研結(jié)果看，高職學(xué)生對什么是創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)有什么風(fēng)險，需要哪些創(chuàng)業(yè)技能和知識，能在哪些方面進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，具有一定的認(rèn)識，反映出前期教育有了一些積極效果?？偨Y(jié)調(diào)研情況，具有以下幾個特點。

3.1學(xué)生有創(chuàng)業(yè)的熱情，但很理性

絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)同并愿意投身到創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)和實踐中來，但在畢業(yè)后先就業(yè)還是先創(chuàng)業(yè)中，有51%的學(xué)生選擇先就業(yè)，其余選擇視情況而定，可見學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情高，但不盲目追從，具有自己的想法。

3.2學(xué)生創(chuàng)業(yè)或就業(yè)選擇受家庭環(huán)境影響比較突出

在“你的家庭或親戚朋友是否有創(chuàng)業(yè)的事例”選項中，73.5%的人選擇有；在創(chuàng)業(yè)影響和創(chuàng)業(yè)形式上，有46.5%的學(xué)生認(rèn)為家庭經(jīng)濟(jì)條件對創(chuàng)業(yè)非常重要。在后續(xù)訪談中，了解到這些學(xué)生一般家庭經(jīng)濟(jì)條件較好，部分家里開辦企業(yè)，能拿出資金來供他們開展創(chuàng)業(yè)嘗試，且許多學(xué)生明確表示不打算從事所學(xué)專業(yè)相關(guān)的工作。在與選擇先就業(yè)的學(xué)生交流中，了解到他們一般來自不發(fā)達(dá)地區(qū)，家庭經(jīng)濟(jì)條件有限，且父母希望孩子在所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)先就業(yè)，由此可見，學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向受家庭環(huán)境影響很大。

3.3學(xué)生創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗缺乏，資金不足

在“你認(rèn)為創(chuàng)業(yè)過程中的障礙有哪些”選項中，70.1%的學(xué)生選擇資金不足，81.4%的學(xué)生選擇經(jīng)驗不夠，缺乏社會關(guān)系，29.4%的學(xué)生選擇專業(yè)知識不夠。在對正在創(chuàng)業(yè)和曾經(jīng)創(chuàng)業(yè)過的學(xué)生訪談中，他們普遍提到?jīng)]有資金啟動，經(jīng)營管理困難，平時忙于課業(yè)，沒有時間打理生意。這些現(xiàn)象是普遍存在的，由于學(xué)生還沒有步入社會，對各個行業(yè)的動態(tài)及商業(yè)信息變化難以及時把握，缺乏經(jīng)驗和資金。

3.4創(chuàng)業(yè)教育薄弱，創(chuàng)業(yè)實踐機(jī)會少

隨著近兩年在全民創(chuàng)業(yè)號召下，各地開展了轟轟烈烈的創(chuàng)業(yè)教育活動，但對什么是創(chuàng)業(yè)，怎樣開展創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識不足，沒有形成創(chuàng)業(yè)教育的體系，也缺乏創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)教師。其次，創(chuàng)業(yè)教育需要實踐，但能給在校生提供創(chuàng)業(yè)實踐的平臺太少，學(xué)業(yè)與創(chuàng)業(yè)都會消耗精力，難以兼顧，學(xué)生只能在校內(nèi)做一些以學(xué)生為服務(wù)群體的創(chuàng)業(yè)實踐，如開設(shè)照相館等小型創(chuàng)業(yè)項目，這些項目投資少，易經(jīng)營，符合高職學(xué)生的特點，但一所院校只能容納1~2家，能參與到創(chuàng)業(yè)實踐的學(xué)生就非常少。

3.5學(xué)業(yè)與創(chuàng)業(yè)具有矛盾性

學(xué)生在校期間最主要的任務(wù)是學(xué)習(xí)知識，平時課業(yè)較重，且工科專業(yè)課程具有一定的難度，在應(yīng)對課業(yè)上要花費大量的精力，難以抽出時間來進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實踐。真正的帶有經(jīng)營性質(zhì)的創(chuàng)業(yè)需要全身心投入，這必然會給學(xué)生帶來時間上的沖突，給身心帶來壓力。從調(diào)查情況來看，19個學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目中，只有4個是與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的，絕大多數(shù)創(chuàng)業(yè)項目與所學(xué)專業(yè)無關(guān)，這一現(xiàn)象易造成學(xué)業(yè)與創(chuàng)業(yè)的矛盾，不但起不到相互促進(jìn)的作用，還可能造成雙重消耗。

4創(chuàng)業(yè)教育對策與建議

創(chuàng)業(yè)教育是學(xué)校教育的重要組成部分，其與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，學(xué)生認(rèn)知和學(xué)習(xí)規(guī)律等具有非常緊密的關(guān)系。作為教育的一種類型，創(chuàng)業(yè)教育也應(yīng)有其教育模式和體系，具有優(yōu)秀的教師隊伍，實踐基地和扶持政策，也應(yīng)該把創(chuàng)業(yè)與專業(yè)聯(lián)系起來，把創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育中。創(chuàng)業(yè)教育具有其自身特點，并不是人人都適合創(chuàng)業(yè)，人人都愿意和有能力創(chuàng)業(yè)，因此創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)把普遍教育與特殊教育，經(jīng)常教育與重點教育，課內(nèi)教育與課外教育相結(jié)合；創(chuàng)業(yè)教育是一種新的教育模式，需要全員全過程教育，需要創(chuàng)造創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的氣氛。

4.1轉(zhuǎn)變創(chuàng)業(yè)教育觀念，熏陶校園創(chuàng)業(yè)教育氛圍

作為創(chuàng)業(yè)教育的主要陣地，高等院校應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀念。創(chuàng)業(yè)教育首先應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和意識，而不是過多地關(guān)注教育成果?？赏ㄟ^邀請創(chuàng)業(yè)者、企業(yè)家、培訓(xùn)師開展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程、校內(nèi)開展創(chuàng)業(yè)必修課、選修課、提供創(chuàng)業(yè)實踐平臺，開展創(chuàng)業(yè)實踐活動等，熏陶創(chuàng)業(yè)教育氛圍，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力。同時，加大宣傳教育力度，改變以往把升本，報考企事業(yè)單位作為職業(yè)第一選擇的固有觀念，幫助學(xué)生樹立與時展相吻合的創(chuàng)業(yè)與擇業(yè)觀。

4.2建立創(chuàng)業(yè)教育體系，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師隊伍

各院校都或多或少地開展了一些創(chuàng)業(yè)教育活動，如參加挑戰(zhàn)杯和各類創(chuàng)業(yè)大賽等，但參與的人數(shù)極少，比賽結(jié)束教育也即結(jié)束。需要建立一套比較完善的創(chuàng)業(yè)教育體系和反饋與評價體系，要制定幫扶政策，把普遍教育與特殊教育，經(jīng)常教育與重點教育，創(chuàng)業(yè)教育理論與實踐結(jié)合起來。在創(chuàng)業(yè)教育中，必須要有一支既有創(chuàng)業(yè)理論知識，又有實踐能力的師資隊伍，建立一支由專職教師，創(chuàng)業(yè)者、企業(yè)家等組成的創(chuàng)業(yè)教育團(tuán)隊，積極鼓勵教師先創(chuàng)業(yè)，以教師科研成果和學(xué)生發(fā)明專利為依托，進(jìn)行項目轉(zhuǎn)化創(chuàng)業(yè)，開展教師帶動學(xué)生創(chuàng)業(yè)，教師學(xué)生合伙創(chuàng)業(yè)，教師指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)等多種形式的探索。

4.3制定創(chuàng)業(yè)扶持政策，創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)實踐平臺

創(chuàng)業(yè)本身就帶有實踐性，要具有創(chuàng)業(yè)實踐的平臺，學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)實踐，要花費大量時間和金錢，需要制定政策幫扶學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，如學(xué)分認(rèn)定政策，資金扶持政策，提供創(chuàng)業(yè)場地，辦公設(shè)備，甚至提供大型儀器設(shè)備供學(xué)生使用。良好的幫扶政策為學(xué)生解決后顧之憂，使得他們愿意花時間和精力來投入到創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實踐中來。

4.4區(qū)別創(chuàng)業(yè)教育對象，把普遍教育與特殊教育相結(jié)合

創(chuàng)業(yè)教育在推行之初，常以開課，開講座等形式進(jìn)行，隨著國家要求高等學(xué)校對所有學(xué)生開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程，創(chuàng)業(yè)就成了普遍教育。創(chuàng)業(yè)教育一般止于學(xué)生畢業(yè)，畢業(yè)后進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，學(xué)校就鞭長莫及了。創(chuàng)業(yè)教育的實踐性及學(xué)生難以離開學(xué)校進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的特點，決定了校內(nèi)能給學(xué)生提供的創(chuàng)業(yè)條件和創(chuàng)業(yè)項目的選擇具有很大局限性。校園創(chuàng)業(yè)服務(wù)的對象是學(xué)生，其群體具有作息、消費觀念等諸多類似性，因此在校內(nèi)進(jìn)行的創(chuàng)業(yè)實踐必定是少數(shù)的，那么創(chuàng)業(yè)教育在實踐上就變成了個別的、特殊的教育。創(chuàng)業(yè)教育要解決好普遍教育與特殊教育的關(guān)系，對于需要普遍教育的學(xué)生，進(jìn)行通識性的教育，分年級逐步加深教育內(nèi)容；對篩選出來的具有強(qiáng)烈創(chuàng)業(yè)意愿，有資金、項目的學(xué)生，開展特殊教育，提供更多的財政支持，場地和學(xué)分認(rèn)可等政策扶持。從調(diào)研情況看，長三角地區(qū)不少學(xué)生家庭開廠或經(jīng)商，他們是創(chuàng)業(yè)教育的主要對象，應(yīng)當(dāng)開展特殊教育。

4.5分專業(yè)類型開展教育，使創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機(jī)融合

不同專業(yè)具有不同的特點，管理類的專業(yè)，其課程涵蓋會計、財務(wù)管理等創(chuàng)業(yè)教育的主要課程，最易于開展創(chuàng)業(yè)教育。對于大量的工科類專業(yè)，沒有開設(shè)這些課程，但對學(xué)生的專業(yè)知識和技能訓(xùn)練要求較高，一般來說，機(jī)械工程技術(shù)、汽車修理專業(yè)的學(xué)生掌握專業(yè)技能，更易于創(chuàng)業(yè)。因此，創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該分專業(yè)來開展，不同專業(yè)應(yīng)當(dāng)有不同的教育方法。工科類專業(yè)的學(xué)生要學(xué)量的專業(yè)和實踐課程，難以空出時間去開展創(chuàng)業(yè)實踐，因此，把專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，開展基于專業(yè)知識的創(chuàng)業(yè)教育，兼顧了專業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)知識的學(xué)習(xí)，起到相互促進(jìn)的作用，把基于專業(yè)知識的創(chuàng)新和專利項目市場化，既成為創(chuàng)業(yè)項目，建立了由創(chuàng)新到創(chuàng)業(yè)，循序漸進(jìn)逐漸加深的途徑，專業(yè)教師也能給學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供有針對性的更高水平的指導(dǎo)。

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作者:杜訓(xùn)柏 單位:江蘇海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院