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論文摘要：高校就業(yè)工作直接關(guān)系到廣大人民群眾的切身利益，關(guān)系到高校的生存與發(fā)展，關(guān)系到社會的和諧穩(wěn)定，關(guān)系到整個社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的偉大事業(yè)。高校就業(yè)工作只有與時俱進(jìn)，在保證“機構(gòu)、人員、經(jīng)費”三到位的基礎(chǔ)上。實現(xiàn)目標(biāo)具體化、工作全員化、服務(wù)全程化、指導(dǎo)專業(yè)化、資源信息化、市場擴大化、跟蹤調(diào)查制度化、評估俸系科學(xué)化，才能在激烈的就業(yè)市場競爭中立于不敗之地。

論文關(guān)鍵詞：高校；畢業(yè)生；就業(yè)

高校畢業(yè)生就業(yè)工作是關(guān)系到高校的生存與發(fā)展，關(guān)系到社會的和諧穩(wěn)定，關(guān)系到社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的偉大事業(yè)的一件大事。幾乎每所高校都高度重視畢業(yè)生就業(yè)工作，把畢業(yè)生就業(yè)工作作為學(xué)校教育工作的一項極為重要工作來抓，是整個學(xué)校辦學(xué)的重要環(huán)節(jié)。畢業(yè)生就業(yè)率是衡量一所大學(xué)辦學(xué)水平和人才質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。

隨著我國教育改革的不斷深入，高等教育得到了很大發(fā)展，但在諸多因素影響下，大學(xué)生的就業(yè)形勢卻變得越來越嚴(yán)峻，主要體現(xiàn)在以下方面：

(一)國家經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的進(jìn)一步調(diào)整使大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)市場徹底從“賣方”市場轉(zhuǎn)向“買方”市場。隨著高等教育的迅速發(fā)展，大學(xué)畢業(yè)生供給緊缺的時代已經(jīng)過去。高校畢業(yè)生就業(yè)也已經(jīng)基本完成了由計劃分配模式向市場配置模式的轉(zhuǎn)變，形成了畢業(yè)生和用人單位“供需見面、雙向選擇、自主擇業(yè)”的新機制。大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)基本趨向市場化。并由過去的“賣方”市場轉(zhuǎn)向“買方”市場。另一方面，國家在經(jīng)濟轉(zhuǎn)型時期的社會整體就業(yè)形勢仍然嚴(yán)峻，面向應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)崗位并沒有隨經(jīng)濟發(fā)展同步增加，而城鎮(zhèn)新增勞動力、下崗失業(yè)人員和農(nóng)村富余勞動力三大就業(yè)群體呈三峰疊加之勢，全國勞動力總量供大于求的局面長期存在。

(二)高等教育大眾化時代促使大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)崗位大眾化。大眾化的高等教育是精英與大眾共存，社會提供的就業(yè)崗位同樣是精英與大眾共存，并且更多的是大眾的。社會所提供的就業(yè)崗位從低端到高端，是一個正三角形。高校畢業(yè)生的就業(yè)正從社會提供的就業(yè)崗位三角形靠近頂端的層面向下移動。這種就業(yè)層次的下移和位移數(shù)量的增加，必然使大學(xué)生的就業(yè)由精英走向大眾引發(fā)質(zhì)的變化。|2就業(yè)大眾化的急速來臨與社會大眾對大學(xué)生精英認(rèn)識的慣性矛盾，造成認(rèn)識與現(xiàn)實巨大的差距，以至人為造成“大學(xué)生就難”。正是這種認(rèn)識及培養(yǎng)的錯位造成了部分大學(xué)畢業(yè)生有業(yè)不就和無業(yè)可就現(xiàn)象的共存。

(三)高校畢業(yè)生人數(shù)持續(xù)創(chuàng)歷史新高。國家實行并軌招生后，高等教育發(fā)展迅猛。從2002年開始，我國普通高校畢業(yè)生數(shù)量以每年平均增幅33．8％增長，到2005年9月。畢業(yè)生人數(shù)突破了300萬人，達(dá)到338萬人，這是中國自1999年實行高校擴招政策后，畢業(yè)人數(shù)最多的一年。再加上往屆未就業(yè)的人數(shù)，2005年全國實際需要就業(yè)的普通高校畢業(yè)生將會突破400萬。而2006年全國普通高校畢業(yè)生人數(shù)預(yù)計將達(dá)到413萬人，比2005年增加7O萬人，增幅達(dá)2O．7％。再加上近年研究生畢業(yè)人數(shù)的激增，就業(yè)競爭更趨白熱化。大學(xué)生就業(yè)難問題已成為社會、各高校、畢業(yè)生及其家庭關(guān)注的焦點。如何切實做好高校畢業(yè)生的就業(yè)工作，以應(yīng)對市場化條件下的競爭是擺在我們面前的亟待解決的問題。

從目前的研究看，高校就業(yè)指導(dǎo)工作的進(jìn)展和成果主要集中在經(jīng)驗層面上，往往缺乏系統(tǒng)的理論指導(dǎo)和專門化、專業(yè)化的工作程序，部分高校的就指導(dǎo)工作僅僅發(fā)揮了行政管理、信息收集和的工作職能，而沒有充分地將就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)教育、就業(yè)咨詢、職業(yè)測評及理輔導(dǎo)結(jié)合起來，因而就業(yè)工作的層面、深度、廣度、力度都不夠，既不科學(xué)，也不規(guī)范，往往使就業(yè)工作陷于被動。近年來，隨著高校改革的不斷深入，高校就業(yè)工作也要走向社會、走向市場，適應(yīng)新就業(yè)形勢的需要，實現(xiàn)就業(yè)工作的“八化”。

(一)目標(biāo)具體化，是指各高校應(yīng)該實行畢業(yè)生就業(yè)工作目標(biāo)(就業(yè)率)管理，把畢業(yè)生就業(yè)情況作為衡量學(xué)校辦學(xué)水平的重要指標(biāo)之一。各高校可以主要針對各系(二級學(xué)院)畢業(yè)生就業(yè)工作實行目標(biāo)管理，在每屆畢業(yè)生畢業(yè)前的一個學(xué)期末，通過綜合論證，對本校各系(二級學(xué)院)各專業(yè)確定畢業(yè)生就業(yè)工作目標(biāo)，并由校招生就業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)部門與各系(二級學(xué)院)畢業(yè)生就業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組簽訂責(zé)任狀，進(jìn)一步推動和督促各系(二級學(xué)院)努力提高畢業(yè)生就業(yè)率。

(二)工作全員化，是指高校的就業(yè)指導(dǎo)工作不僅是高校就業(yè)指導(dǎo)部門的工作，也是高校所有教育、教學(xué)、管理部門的工作，更是所有教職工不可推卸的責(zé)任。目前，相當(dāng)一部分高校的就業(yè)指導(dǎo)模式為：建立校級就業(yè)指導(dǎo)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由分管學(xué)生工作的副書記任組長。下設(shè)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心(辦公室)，掛靠學(xué)生工作處管理。二級系(院)的就業(yè)指導(dǎo)工作由黨總支辦公室兼管，具體由負(fù)責(zé)學(xué)生工作的副書記和輔導(dǎo)員直接抓。這一模式的主要弊端就是行政、教學(xué)人員參與程度不高，相關(guān)人員工作變動較大(如輔導(dǎo)員)，很容易使就業(yè)指導(dǎo)工作缺乏連續(xù)性和穩(wěn)定性，造成信息反饋不及時。高校就業(yè)指導(dǎo)工作模式的轉(zhuǎn)變就是要將就業(yè)指導(dǎo)工作滲入到學(xué)校工作的各個環(huán)節(jié)中，建立一支包括學(xué)校、系(院)領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)、各級管理指導(dǎo)部門以及專業(yè)教師、班主任、導(dǎo)師在內(nèi)的全方位的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)體系。強調(diào)每一位老師和員工都要關(guān)注和關(guān)心大學(xué)生就業(yè)，千方百計地為大學(xué)生就業(yè)出謀劃策；鼓勵各學(xué)科老師和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，在教學(xué)中以就業(yè)為導(dǎo)向，聯(lián)系社會實際，滲透教以致用的思想，讓教師參與到學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中，為學(xué)生就業(yè)提供最佳機會。

(三)服務(wù)全程化，是指高校就業(yè)工作要從大學(xué)生入學(xué)開始，貫穿學(xué)生人才培養(yǎng)的全過程。高校就業(yè)指導(dǎo)工作要走出簡單認(rèn)為就業(yè)指導(dǎo)的對象僅是畢業(yè)班學(xué)生，內(nèi)容上單純?yōu)閷W(xué)生提供一些信息和條件的誤區(qū)，實現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)工作的全程化。大一主要開始就業(yè)生涯設(shè)計教育，對學(xué)生進(jìn)行意識和方向上的培養(yǎng)。大二主要是對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)知識儲備教育。大三主要是專業(yè)上的指導(dǎo)，實習(xí)和工作經(jīng)驗上的積累，大四則應(yīng)偏重于擇業(yè)技能培訓(xùn)和擇業(yè)指導(dǎo)咨詢。高校的就業(yè)指導(dǎo)除了目前我們所進(jìn)行的就業(yè)政策指導(dǎo)和擇業(yè)環(huán)節(jié)指導(dǎo)內(nèi)容外，還應(yīng)該包括職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)素質(zhì)教育、職業(yè)能力培養(yǎng)、職業(yè)道德培養(yǎng)、職業(yè)測評和職業(yè)心理輔導(dǎo)等，幫助大學(xué)生培養(yǎng)良好的就業(yè)心理素質(zhì)，樹立正確的成才意識。

(四)指導(dǎo)專業(yè)化，是指高校的就業(yè)指導(dǎo)工作，既要有行政管理職能人員，更要有懂得人力資源管理、生涯輔導(dǎo)、職業(yè)測評、心理咨詢的專業(yè)老師，形成一支專兼結(jié)合的隊伍，使高校就業(yè)指導(dǎo)工作的模式走向規(guī)范化、程序化和科學(xué)化。高校就業(yè)指導(dǎo)工作是一項專業(yè)性和系統(tǒng)性很強的工作。在西方發(fā)達(dá)國家，就業(yè)指導(dǎo)工作一般都由專家來進(jìn)行，就業(yè)指導(dǎo)是一種專門的職業(yè)。在我國高校，以前從事畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作的大多數(shù)是學(xué)生工作干部，他們在從事學(xué)生工作的同時兼做畢業(yè)生就業(yè)的指導(dǎo)工作。這已經(jīng)無法適應(yīng)目前就業(yè)市場日益復(fù)雜的變化各高校就業(yè)指導(dǎo)部門必須要加快培養(yǎng)和引進(jìn)一批高素質(zhì)的、具有高度的敬業(yè)精神、強烈的責(zé)任感、廣泛的社會關(guān)系和社會交往能力的，熟悉大學(xué)生就業(yè)市場的專門人才，打造一支既有行政管理職能人員，也有懂得人力資源管理、生涯輔導(dǎo)、職業(yè)測評、心理咨詢的專業(yè)老師的隊伍，使高校就業(yè)指導(dǎo)工作走向規(guī)范化、程序化和科學(xué)化。

(五)資源信息化，是指高校要充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，對就業(yè)資源進(jìn)行整合，建立完備的就業(yè)信息資源庫，要及時公開地通過多渠道向畢業(yè)生提供豐富的就業(yè)信息，保證每一位畢業(yè)生都能在第一時間公平分享需求信息。各高校都應(yīng)努力建好兩個庫：一是畢業(yè)生資源信息庫；二是用人單位信息庫。各高校將每年畢業(yè)生的信息輸入畢業(yè)生資源信息庫，同時將全國就業(yè)市場的信息進(jìn)行整合，統(tǒng)一錄入到用人單位信息庫中，建立兩者互相交流的信息平臺，畢業(yè)生可以通過網(wǎng)絡(luò)尋找合適的雇主，用人單位也可以通過網(wǎng)絡(luò)查詢所需要的人才信息，挑選畢業(yè)生。這樣既可以減少政府部門和用人單位每年為招聘人才而耗費的大量資金和人力、物力，同時也可以減少畢業(yè)生為找工作而盲目投送求職書和奔波于各類人才招聘會而花費的大量金錢和時間。

(六)市場擴大化，是指各高校建立以學(xué)校為主體的畢業(yè)生就業(yè)市場，努力使校園就業(yè)市場經(jīng)常化，同時積極開拓新的就業(yè)市場。針對目前大學(xué)生就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻的現(xiàn)實，各高校應(yīng)首先建立以學(xué)校為主體的畢業(yè)生就業(yè)市場，努力做到校園招聘會經(jīng)常化、小型化和規(guī)范化。在每年舉行一定的比較大型的供需見面會(招聘會)的基礎(chǔ)上，積極為畢業(yè)生和不同層次的用人單位舉行一些中小型專場招聘會，這樣既有很強的針對性，提高了學(xué)校的信譽度，效果又不錯。此外，各高校還應(yīng)努力鞏固老客戶，結(jié)交新朋友，不斷拓展新的就業(yè)市場。目前，部分高校通過與各地的人才服務(wù)中心簽訂合作協(xié)議，向特定地區(qū)派駐專門人員、建立就業(yè)基地等方式，拓展了新的就業(yè)市場。

(七)跟蹤調(diào)查制度化，是指各高校要建立一套持續(xù)、完善的畢業(yè)生跟蹤調(diào)查制度，對本校的畢業(yè)生進(jìn)行質(zhì)量跟蹤調(diào)查，更好地掌握本校畢業(yè)生的就業(yè)狀況，了解社會各界、用人單位、校友對本校的評價。各高校可以通過發(fā)調(diào)查問卷、電話采訪、召開座談會、實地調(diào)研等多種方式，了解社會各界、用人單位、校友對本校人才培養(yǎng)的評價，畢業(yè)生就業(yè)后的各種狀況和畢業(yè)生對母校教學(xué)質(zhì)量、課程設(shè)置、人才培養(yǎng)等方面的意見或建議。在畢業(yè)生跟蹤調(diào)查工作開展的同時，也應(yīng)建立一個客觀、科學(xué)、符合本校實際的畢業(yè)生質(zhì)量評價方法體系，展開相關(guān)課題研究，得出較科學(xué)的研究成果，為本高校的就業(yè)指導(dǎo)工作以及教育教學(xué)改革發(fā)展提供現(xiàn)實依據(jù)。

(八)評價體系科學(xué)化，是指就業(yè)指導(dǎo)工作評價體系應(yīng)該具有科學(xué)性和較強的可操作性，能夠客觀地反映高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作的規(guī)律及其主要工作。主體框架為：設(shè)置五個一級指標(biāo)(工作定位、工作條件、工作內(nèi)容、工作參與度、工作績效)，每個一級指標(biāo)下分別包括若干二、三級指標(biāo)，每個指標(biāo)按照不同的權(quán)重設(shè)定具體的分值。整個體系涵蓋工作目標(biāo)、領(lǐng)導(dǎo)重視度、工作經(jīng)費、專職機構(gòu)、人員編制、辦公設(shè)備、課程設(shè)置、人員參與度、就業(yè)率、就業(yè)結(jié)構(gòu)、用人單位的認(rèn)同、畢業(yè)生主體和社會美譽度等多個觀測點。在該評價體系的基礎(chǔ)上，力求實現(xiàn)就業(yè)與經(jīng)費投入、與招生數(shù)量、與專業(yè)、課程設(shè)置掛鉤、與各院系、各部門考核評優(yōu)的“四個掛鉤”。