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1、獨立學(xué)院辦學(xué)優(yōu)勢與學(xué)生的價值觀特點

大學(xué)擴招后競爭更顯得激烈，高考后一批學(xué)子為了獲得更好的教育而選擇進入獨立學(xué)院學(xué)習(xí)。獨立學(xué)院一般是指“由普通本科高校以有形和無形資產(chǎn)為股份而創(chuàng)辦的、以非財政撥款的社會資源為主要經(jīng)費來源、以董事會領(lǐng)導(dǎo)下的院長負責(zé)制為主要領(lǐng)導(dǎo)式、采取民辦高校運行機制而建立的、完全實行六個獨立的本科層次的二級學(xué)院”。這樣定位使得獨立學(xué)院具有一般本科院校所不具備的優(yōu)勢。

1.1獨立學(xué)院的優(yōu)勢體現(xiàn)在以下三方面：一是保持了與原母體學(xué)校的聯(lián)系，抓住了優(yōu)質(zhì)師資力量共享的機會；二是獨立辦學(xué)，獨立招生，更加突出辦學(xué)理念與新模式；三是與社會更進一步的銜接，獲得先進的管理模式與社會資金的資助，使得學(xué)生獲得更多的機會活躍于校園與社會。

1.2獨立學(xué)院學(xué)生的特點與價值觀表現(xiàn)。獨立學(xué)院獨有的優(yōu)勢吸引的學(xué)生一般家境較好，家長具有較強投資的能力且看中其母體學(xué)校的教育資源。受到社會、家庭因素的綜合影響，該群體的學(xué)生具有自身特點，表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，思維活躍，不拘泥于“死讀書”，但自制力較差，不易自我堅持；第二，個人意識較強，社會能力突出但過高估計個人能力；第三，個性較強，人生目標(biāo)現(xiàn)實化；第四，抗挫折能力弱。獨立學(xué)院學(xué)生的特點體現(xiàn)出他們價值觀不同，具體表現(xiàn)為：

1.2.1多樣性。獨立學(xué)院的學(xué)生多為90后，是喝著咖啡，聽著韓國音樂成長起來的。因此，多國文化的沖突使得他們的價值觀在不同時期具有不同的傾向，所以稱之為多樣性。

1.2.2復(fù)雜性。獨立學(xué)院的學(xué)生家庭狀況普遍不錯，社會規(guī)則與一些“不成文的規(guī)定”早就滲透在家庭的方方面面潛移默化了他們的價值觀，常常認為特權(quán)與金錢至上。因此，具有一定的復(fù)雜性。

1.2.3務(wù)實性。獨立學(xué)院的學(xué)生受家庭影響一般求學(xué)目的明確，家庭對于子女的教育希望是在社會上立足且有一定的社會地位。所以在這樣的前提下，大多學(xué)生的價值觀十分務(wù)實。

1.2.4不確定性。更甚一部分學(xué)生在大學(xué)以前，生活學(xué)習(xí)都是由家長“包辦”，所以進入大學(xué)后難以獨立確立自己的價值觀，容易受周圍群體的影響而變化。因此，具有不確定性。由于獨立學(xué)院大學(xué)生的自身特點及價值觀特點，讓獨立學(xué)院面臨機遇與挑戰(zhàn)：一方面學(xué)生對于知識的渴求讓獨立學(xué)院不斷加深拓寬教學(xué)改革，使得理論教學(xué)的課堂延伸至課外的校園甚至是社會；但另一方面與社會互動的增加使得學(xué)生在思想方面與價值觀方面變得更加功利與實用主義。為幫助學(xué)生樹立正確的價值觀，應(yīng)該由學(xué)校、社會、家庭三方共同合力，要因地制宜、因材施教地在獨立學(xué)院開展社會主義核心價值體系的教育，更需要依托現(xiàn)實特色結(jié)合學(xué)生社會實踐活動來實現(xiàn)。

2、通過實踐活動讓學(xué)生領(lǐng)悟社會主義核心價值觀的深刻內(nèi)涵

實踐化是將理論轉(zhuǎn)化為內(nèi)涵，使得人的知情意達到一致的一個過程。高等教育普及之后，獨立學(xué)院以其特有的社會優(yōu)勢作為亮點來吸引學(xué)生前來就讀。獨立學(xué)院辦學(xué)的社會性使得大學(xué)生就業(yè)更有目的性；或有校企聯(lián)辦有機會使得學(xué)生與外界聯(lián)系多于一般本科院，這使得學(xué)生膽大、積極、迫不及待地尋找實踐機會。因此，當(dāng)獨立學(xué)院大學(xué)生在踐行社會主義核心價值觀時，要從學(xué)生知情意三個方面層層遞進，努力做到以下三個過程前后和諧統(tǒng)一。

2.1實踐是讓獨立學(xué)院大學(xué)生認同社會主義核心價值體系的過程。社會實踐是學(xué)生將文字轉(zhuǎn)化為行動的過程。這是學(xué)生有意識地將自身行為與體系中價值觀作對比，從感情和心理上趨同的一個過程。只有學(xué)生認同社會主義核心價值體系是一個向上向善的價值體系并愿意行為趨同才能自愿內(nèi)化，積極投身于社會實踐過程中去。這個過程是內(nèi)化的前提。

2.2社會實踐是大學(xué)生將社會主義核心價值體系內(nèi)化的過程。實踐活動是一種體驗化的教育，調(diào)動學(xué)生的聽覺、觸覺、知覺來體會實踐中的感悟。通過正確的價值觀引導(dǎo)，來修正個人感悟中偏差的部分，逐漸鞏固正確的核心價值觀的過程。實踐過程更是一個價值觀內(nèi)化的過程。學(xué)生將紙上的理論成果通過實踐轉(zhuǎn)化為真實感受并銘記在心，指導(dǎo)今后日常行為，這樣才能真正投入到社會實踐中去尋找到深刻內(nèi)涵的所在。

2.3社會實踐是大學(xué)生推進社會主義核心價值體系提升的過程。不是任何實踐活動都可以讓大學(xué)生產(chǎn)生向上向善的感悟。社會實踐過程中學(xué)生也是在實踐中一面感知一面轉(zhuǎn)化：社會主義核心價值觀首先甄別能讓學(xué)生體會其價值觀意義的社會實踐活動，感知其價值內(nèi)涵；另一方面在實踐過程中不能讓學(xué)生感知內(nèi)涵的社會實踐活動就會被修正甚至是淘汰。這個讓學(xué)生自主淘汰的過程就是提升大學(xué)生對社會主義核心價值體系的理論認識的能力鍛煉，更是提高大學(xué)生的踐行水平的過程。所以獨立學(xué)院要積極選取符合當(dāng)代大學(xué)生心理、行為的社會實踐活動，體現(xiàn)社會主義核心價值觀的社會實踐活動，只有兩兩相互促進才能起到良性循環(huán)作用，真正提升社會主義核心價值觀的促進意義。

3、踐行社會主義核心價值觀的路徑

3.1建立長效化的社會實踐基地。社會實踐基地是有效連接高校與社會的陣地。獨立學(xué)院與社會接軌較早，也更具有經(jīng)驗。因此，建立長效化的社會實踐基地是穩(wěn)定地做好踐行社會主義核心價值觀的前提。推動有效化的社會實踐基地，不僅要注重獨立學(xué)院辦學(xué)的特色與專業(yè)特長，更應(yīng)考慮到社會、企業(yè)、高校三者之間的共贏。讓學(xué)生進入到社會實踐基地內(nèi)主動、積極、創(chuàng)新地開展生產(chǎn)志愿服務(wù)等實踐，在實踐中體會社會主義核心價值觀的內(nèi)涵，領(lǐng)悟勞動、服務(wù)與自我實踐三者之間的遞進關(guān)系，樹立自立自強的價值觀。

3.2開展形式多樣的社會實踐活動。立足于學(xué)生的成長成才，結(jié)合獨立學(xué)院的特色開展形式多樣的社會實踐活動旨在讓學(xué)生提高踐行社會主義核心價值觀興趣。從學(xué)生感興趣的主題、針對專業(yè)特色、根據(jù)心理發(fā)展的特點與學(xué)生的接受程度入手能較好地使學(xué)生全身心地投入到社會實踐中去，促使社會實踐活動的深入展開，拓寬社會實踐的維度。

3.3因地制宜地針對專業(yè)開展社會實踐活動。在開展大學(xué)生社會實踐活動中，要充分地考慮獨立學(xué)院的地位以及社會優(yōu)勢，最大限度的為學(xué)生提供實踐活動的優(yōu)質(zhì)化。在針對專業(yè)性開展實踐活動時有區(qū)別地對待文理工科學(xué)生，既保證社會實踐與理論教育的有效銜接，又能體現(xiàn)專業(yè)的素質(zhì)在理論領(lǐng)悟過程中的積極作用。讓學(xué)生兩條腿走路，理論與實踐；專業(yè)與價值觀同時得到提升，提升綜合素質(zhì)，達到“學(xué)知識、長才干、作貢獻”的價值追求。本文從獨立學(xué)院角度出發(fā)，探討符合社會主義核心價值觀的實踐活動對于獨立學(xué)院大學(xué)生深入了解社會主義核心價值觀內(nèi)涵的促進作用。寄希望于通過社會實踐活動能將社會主義核心價值觀內(nèi)化為每一個大學(xué)生的行為準(zhǔn)則，將來指導(dǎo)大學(xué)生在社會中正直、誠信、友愛、互敬地立足，極大地發(fā)揮社會主義核心價值觀的教育作用。從而實現(xiàn)大學(xué)生社會主義核心價值體系教育的目標(biāo)。

作者：駱鹿單位：浙江理工大學(xué)