前言：本站為你精心整理了金工實習中銑工教學經(jīng)驗探討范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

1銑工教學工作現(xiàn)狀

（1）了解銑床型號標識，以及常用銑床的構(gòu)成和各構(gòu)件的作用；

（2）了解銑刀的種類以及用途；

（3）掌握銑床的安全操作技術(shù)要點和正確操作方法；

（4）掌握平面的銑削加工和指定工件的銑削加工；

（5）熟悉常用量具的使用。表1中各個學院金工實習安排的時間的不同，因而實習的內(nèi)容也有所不同，主要分為兩類：第一類是機械工程學院和汽車學院實習的學生，屬于機類學生。由于機類學生是理工科學院金工實習中的重點培訓對象，所以實習周期時間比較長，實習分為兩批次，分別上學期一批，下學期一批，共6周，實習時間為兩天，如下表2的第一天和第二天均為該類學生實習內(nèi)容與安排。第二類則是非機類學生，由表1可知，由于該類學生實習時間短，根據(jù)學院教學大綱的安排，對非機類學生金工實習安排一天的實習，由下表2的第一天實習內(nèi)容可以看出該類學生只要了解機加工的基本知識和應(yīng)知應(yīng)會便可以過關(guān)。

2銑工教學存在的問題

（1）實習車間銑工教學設(shè)備不足這個硬件性的問題，直接導致銑工教學存在弊端。本該每臺普通銑床設(shè)備配備一個學生操作的，現(xiàn)在由于學生人數(shù)多，機床設(shè)備少，導致3人或者4人共用一臺設(shè)備，從實習安排時間上來看，更加使學生實現(xiàn)單獨操作完成加工任務(wù)的要求難上加難了。

（2）學生的積極能動性和主動性大大降低，而且還有依賴性，甚至產(chǎn)生安全隱患當匹配3人或4人共用一臺設(shè)備的時候，按嚴格規(guī)定來說，每臺設(shè)備只允許一個人操作加工，那另外1個在輔助加工，其他的1個或2個學生則很難集中注意設(shè)備的加工工作，甚至出現(xiàn)在機床上玩手機、聊天、竄崗，等等；這些學生如果稍有不注意，同時操作機床的一些按鍵，則會造成流血傷害，甚至危及生命。

（3）機床進給手輪容易壞；刀具人為損壞嚴重，危害人身安全機床兩側(cè)進給手輪，經(jīng)常被2個學生同時搖動而人為損壞，造成機床不能工作；對于非機類學生，由于機械加工知識薄弱，對機械工程圖甚至一竅不通，上課容易走神，聽課較為吃力，在劃線的時候，造成一些劃線工具損壞，特別是在加工平面的時候銑刀徑向走刀進給快，軸向走刀深，容易出現(xiàn)崩刀、斷刀現(xiàn)象，進一步危害機床范圍內(nèi)的人身安全。

（4）評定實習成績困難由于學生實習人數(shù)眾多，3個或4個一組一臺機床，這樣很容易造成一組人的評定分數(shù)是一致的，例如同一組人，有1個學生遲到，或者有些同學不愛動手，那就有可能連累到成組人的成績下降，極容易出現(xiàn)不公平現(xiàn)象。同時還有不同的老師有不同的評分標準，導致最終平時成績相差甚遠，甚至會引起學生們對工件的評分產(chǎn)生質(zhì)疑。

3調(diào)整、改革銑工教學

（1）調(diào)整銑工教學常規(guī)設(shè)備根據(jù)上述問題的反應(yīng)，我校大力支持解決硬件問題：從原來的9臺普通銑床增加到12臺，這樣就可以把每一批學生分成2人一組共用一臺機床，這樣更有效地解決了學生在機床上的依賴性和懶惰性，并能激發(fā)其積極性和操作性，大大降低了安全隱患因素。

（2）改革銑工教學方式為了提高實習質(zhì)量，銑工實習現(xiàn)場課是不可缺少的，特別在實習的初期，現(xiàn)場課變的更加重要。因為現(xiàn)場課有別于其他理論課，所以在現(xiàn)場課的內(nèi)容上采取“少而精，并緊緊圍繞著實際操作的內(nèi)容講解”的原則。這樣不僅可以減少講解時間，增加學生實際動手的時間，而且還做到理論聯(lián)系實際，用理論指導實際操作。同時，在課堂上充分利用生動活潑、風趣、幽默的語言來調(diào)動學生的積極性，把學生想認識銑床，想操作銑床，想進入實習車間進行實習的迫切愿望充分的調(diào)動起來。

（3）改善銑工車間現(xiàn)場情況為了杜絕安全隱患，保障人身安全，在學生操作的時候，車間教師務(wù)必在現(xiàn)場多走動，觀察學生在操作行為，做到指導和監(jiān)督工作，不得有半點疏忽。并對錯誤操作的學生批評指出，對規(guī)范標準高分學生，應(yīng)該作出適當?shù)馁澰S，并記錄在案，作成績參考。

（4）制定評分標準經(jīng)上述問題反應(yīng)，本中心制定了統(tǒng)一的評分標準，如表3所示。

4結(jié)束語

金工實習是理工科院校培養(yǎng)學生工程意識、創(chuàng)新思維和綜合實踐能力的一個重要的教學環(huán)節(jié)，對應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)起著十分重要的作用，提高金工實習教學質(zhì)量是一個龐大的系統(tǒng)工程，是一個學無止境的項目。經(jīng)過教學的調(diào)整改革，我們不斷在改善教學質(zhì)量和方法，努力提高教師自身素質(zhì)，充分調(diào)動學生的在銑工實習時的積極性，才能充分開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)既有理論知識，又有較強動手能力的未來的工程技術(shù)人員。經(jīng)過幾年的經(jīng)驗積累，我校的銑工教學已取得不錯的效果。

作者：鐘永針單位：華南理工大學廣州學院工程訓練中心