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1課堂教學(xué)實(shí)踐及思考

目前，大多數(shù)高校依然采用一種所謂的“師傅帶徒弟”，手把手的教學(xué)模式。即指導(dǎo)教師根據(jù)鑄造工種，先講述鑄造工藝基本原理、操作方法及安全操作規(guī)程。其次，找一個具體零件講解其加工工藝并進(jìn)行示范加工。最后，讓學(xué)生依次完成該零件的加工，依據(jù)加工的質(zhì)量作為評定學(xué)生的實(shí)習(xí)成績。由此而造成學(xué)生被動地學(xué)習(xí)，缺乏自主學(xué)習(xí)的積極性。整個實(shí)習(xí)過程學(xué)生一直處于模仿或重復(fù)教師動作的狀態(tài)，沒有自由發(fā)揮的空間，不利用培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力及獨(dú)立思考能力。所以，從提高學(xué)生的綜合分析能力和動手能力著手，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性為出發(fā)點(diǎn)，促進(jìn)金工實(shí)習(xí)鑄造工藝的教學(xué)效果。筆者進(jìn)行了積極的思考，具體探索如下，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（1）打破教學(xué)常規(guī)，讓學(xué)生主動參與進(jìn)來。在鑄造實(shí)習(xí)開始之前，讓學(xué)生憧憬自己當(dāng)工程師的場景，想象自己想要做些什么有價值，有意見的零件，比如坦克、飛機(jī)等兒時的玩具等。讓自己設(shè)計(jì)產(chǎn)品，當(dāng)然前提要求學(xué)生所設(shè)計(jì)的產(chǎn)品要根據(jù)現(xiàn)有設(shè)備及條件能夠鑄造出來為宜。

（2）采取提問的方式引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。通過詢問方式，咨詢學(xué)生通過什么樣的方式才能制造出自己所設(shè)計(jì)的產(chǎn)品，促使他們想迫不及待的知道答案，以此調(diào)動學(xué)生思考積極性，提高學(xué)生的興趣。之后告知學(xué)生這次實(shí)習(xí)主要的工藝———鑄造，就是現(xiàn)代企業(yè)里用來生產(chǎn)復(fù)雜金屬零件最常用的方法之一。

（3）從實(shí)例出發(fā)，通過多媒體視頻，動畫和圖片形式展現(xiàn)出鑄造工藝的流程，以增強(qiáng)學(xué)生對鑄造工藝的感性認(rèn)識。由于多媒體展出的效果直觀，易懂且形象，能夠極大調(diào)動學(xué)生積極性。使學(xué)生有一個感性認(rèn)識，為后續(xù)課程的講解打下基礎(chǔ)。

（4）與學(xué)生一起從多媒體視頻提供的實(shí)例中總結(jié)出鑄造工藝的概念，原理，操作方法及安全操作規(guī)程。其中，將視頻展示的內(nèi)容與講解的內(nèi)容結(jié)合起來，可以讓學(xué)生以提問的方式，反復(fù)觀看視頻以強(qiáng)化理解知識點(diǎn)。

（5）與學(xué)生一起將學(xué)生設(shè)計(jì)的作品澆注出來。根據(jù)現(xiàn)有設(shè)備及條件，幫助學(xué)生制定出合理的鑄造方法，使用設(shè)備將學(xué)生的作品澆注出來，讓學(xué)生體會到實(shí)習(xí)帶來的成就感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，并因此達(dá)到熟練掌握的目的。

2總結(jié)

針對大多數(shù)高校采用的金工實(shí)習(xí)的教學(xué)模式出現(xiàn)的問題，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，提出了如下步驟的教學(xué)方法：首先，讓學(xué)生主動參與進(jìn)來，采取提問的方式引導(dǎo)學(xué)生。其次，從實(shí)例出發(fā)增強(qiáng)學(xué)生對鑄造工藝的感性認(rèn)識，并從實(shí)例中總結(jié)出鑄造工藝的概念、原理、操作方法及安全操作規(guī)程。最后，將學(xué)生的作品澆注出來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。所提出的方法極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了課堂上金工實(shí)習(xí)鑄造工藝教學(xué)效果。

作者：王麗芳單位：蘇州大學(xué)工程訓(xùn)練中心