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本文作者：楊麗君作者單位：楚雄師院學(xué)院地理科學(xué)與旅游管理系

建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地

建立穩(wěn)定的能夠長期合作的實(shí)習(xí)基地，是教育實(shí)習(xí)得以順利開展的前提和保證。對(duì)于地方高校來說，首先應(yīng)調(diào)查在本地區(qū)有哪些學(xué)?？梢越蛹{師范生進(jìn)行教育實(shí)習(xí)，接下來選擇一至兩所學(xué)校，作為自己的對(duì)口實(shí)習(xí)基地，在建立實(shí)習(xí)基地時(shí)，雙方學(xué)校要相互理解、相互支持、互利互惠、共同發(fā)展。實(shí)習(xí)學(xué)校應(yīng)該為實(shí)習(xí)生提供相應(yīng)的實(shí)習(xí)班級(jí)和課程，營造一個(gè)有利于實(shí)習(xí)生開展教育教學(xué)活動(dòng)的大環(huán)境，而地方高校也應(yīng)該充分做好每一屆教育實(shí)習(xí)的準(zhǔn)備工作，從實(shí)習(xí)生的人數(shù)、性別、專業(yè)等方面周全考慮，加強(qiáng)管理和督促，采取有效的措施保證實(shí)習(xí)生的安全，解決實(shí)習(xí)過程中出現(xiàn)的各類問題，在合理的前提下讓實(shí)習(xí)生為實(shí)習(xí)學(xué)校做些力所能及的事，切實(shí)解決一些實(shí)際問題。尋找到值得信任、合作愉快的實(shí)習(xí)學(xué)校之后，地方高校應(yīng)盡可能與對(duì)方保持長期合作的關(guān)系?？梢院炗喯嚓P(guān)的實(shí)習(xí)協(xié)議，開展正式的實(shí)習(xí)基地掛牌儀式，并通過教育實(shí)習(xí)以外的一些活動(dòng)，如教育見習(xí)、專業(yè)教師之間的觀摩學(xué)習(xí)、節(jié)假日期間的交流活動(dòng)等來增進(jìn)相互間的友誼，讓實(shí)習(xí)基地的作用得到更好的發(fā)揮。

適當(dāng)延長實(shí)習(xí)時(shí)間

2011年年底至2012年年初，國家教育部先后出臺(tái)了《教育部關(guān)于大力推進(jìn)教師教育課程改革的意見》、《教育部等部門關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見》，明確提出了“師范類學(xué)生教育實(shí)踐不少于一個(gè)學(xué)期”，這充分證明了國家教育部門對(duì)教育實(shí)習(xí)的重視，也說明之前短短6周的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。適當(dāng)延長教育實(shí)習(xí)的時(shí)間，是國家教育部的要求，也是地方高校提高師范生教師職業(yè)技能、增強(qiáng)就業(yè)競爭力的需要。教育實(shí)習(xí)是一項(xiàng)觀摩性、模仿性、反思性較強(qiáng)的活動(dòng)，充足合理的時(shí)間安排是實(shí)習(xí)效果的保障。除了實(shí)習(xí)周數(shù)適當(dāng)增加外，地方高校還應(yīng)考慮其他的教學(xué)任務(wù)，如其他類型的實(shí)習(xí)、撰寫畢業(yè)論文等工作，盡可能不要相互沖突。另外，在實(shí)習(xí)過程中，應(yīng)對(duì)班主任實(shí)習(xí)工作給予同樣的重視，同時(shí)可以鼓勵(lì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行分散實(shí)習(xí)，一方面可以減輕實(shí)習(xí)基地的負(fù)擔(dān)，同時(shí)也可以為實(shí)習(xí)生畢業(yè)后找工作打下基礎(chǔ)。

擴(kuò)充實(shí)習(xí)專業(yè)，拓展實(shí)習(xí)課程

教育實(shí)習(xí)本應(yīng)尋找專業(yè)對(duì)口的班級(jí)和課程來展開，才能最大限度地讓實(shí)習(xí)生發(fā)揮自己的專業(yè)特長。但是，面對(duì)目前實(shí)習(xí)生人數(shù)多而對(duì)口專業(yè)班級(jí)少的現(xiàn)狀，適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)充實(shí)習(xí)專業(yè)，拓展實(shí)習(xí)課程，也不失為一個(gè)有效的解決辦法。以筆者調(diào)查的某高校旅游專業(yè)教育實(shí)習(xí)為例，2012屆實(shí)習(xí)生共有53人，全部參與學(xué)校組織的集中實(shí)習(xí)。而實(shí)習(xí)學(xué)校在校的旅游專業(yè)僅有2個(gè)班，共有8門課程可以提供給實(shí)習(xí)生，僧多粥少，如果堅(jiān)持專業(yè)對(duì)口，教育實(shí)習(xí)是無法順利開展的。事實(shí)上，不同專業(yè)雖然各有特色，但是其基本的教學(xué)思想、教學(xué)方法和手段是相通的，而且相近的專業(yè)所開設(shè)的課程也具有一定的相似性。比如，在航空服務(wù)專業(yè)開設(shè)的“形體與美容”、“禮儀與形象訓(xùn)練”、“普通話”課程，在會(huì)計(jì)專業(yè)開設(shè)的“現(xiàn)代企業(yè)管理”、“市場(chǎng)營銷學(xué)”、“公關(guān)禮儀”課程，同樣也是旅游專業(yè)學(xué)生需要學(xué)習(xí)的課程?？蓪?shí)習(xí)生分散到相近專業(yè)和相關(guān)課程里進(jìn)行實(shí)習(xí)，在減輕了對(duì)口專業(yè)班級(jí)的壓力之下，同樣能夠完成實(shí)習(xí)任務(wù)，達(dá)到實(shí)習(xí)的效果。

加大教師的管理和指導(dǎo)力度

教師在教學(xué)活動(dòng)中的言行通常對(duì)學(xué)生具有較強(qiáng)的示范效應(yīng)和感染力，作為教育實(shí)習(xí)中的組織者和管理者，指導(dǎo)教師的工作責(zé)任心和工作態(tài)度在很大程度上會(huì)影響到實(shí)習(xí)生工作的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而影響著教育實(shí)習(xí)活動(dòng)目標(biāo)效果的達(dá)成。針對(duì)目前教育實(shí)習(xí)中教師指導(dǎo)力度不夠，缺乏規(guī)范管理等問題，地方高校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教育實(shí)習(xí)中本校指導(dǎo)教師的管理，對(duì)實(shí)習(xí)中各個(gè)環(huán)節(jié)的開展做出明確的要求，進(jìn)行必要的監(jiān)督、考核和獎(jiǎng)勵(lì)。當(dāng)然，如何才能讓指導(dǎo)教師從繁重的管理和教學(xué)任務(wù)中解脫出來，積極投身于教育實(shí)習(xí)的指導(dǎo)，也是一個(gè)棘手的問題，需要高校的領(lǐng)導(dǎo)和管理部門認(rèn)真思考。筆者認(rèn)為，可以在教育實(shí)習(xí)期間適當(dāng)安排一至二名教師專門負(fù)責(zé)該項(xiàng)工作，在實(shí)習(xí)中全程陪同實(shí)習(xí)生，對(duì)于那些確實(shí)認(rèn)真負(fù)責(zé)的指導(dǎo)教師，應(yīng)給予特別的表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。另外，地方高校還應(yīng)加強(qiáng)與實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師的交流和溝通，了解實(shí)習(xí)生真實(shí)的表現(xiàn)，給予實(shí)習(xí)生及時(shí)指導(dǎo)和幫助。只有在地方高校指導(dǎo)教師與實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師雙方的高度配合下，才能對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行有效的管理和指導(dǎo)，才能促使實(shí)習(xí)生不斷進(jìn)步和完善。

完善實(shí)習(xí)生的管理和教學(xué)技能

在教育實(shí)習(xí)中，實(shí)習(xí)生的管理技能集中表現(xiàn)在班主任管理和課堂管理兩個(gè)方面。班主任是班集體的組織者和管理者，也是學(xué)生健康成長的引路人，對(duì)學(xué)生的教育和班集體建設(shè)起著重要的作用。班主任管理技能一般包括對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)管理、生活管理、人格管理、情感管理等方面。［2］而課堂管理技能也涉及到了管理的方方面面，如建立課堂秩序的技能、建立教師權(quán)威的技能、預(yù)防課堂問題出現(xiàn)的技能、正確使用獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰的技能、課堂觀察和課堂交流的技能等。［3］教學(xué)技能則主要包括了實(shí)習(xí)生在課堂教學(xué)中的導(dǎo)入技能、講授技能、觀察與傾聽的技能、提問的技能、板書的技能、演示的技能、鞏固與強(qiáng)化的技能、結(jié)課與作業(yè)設(shè)計(jì)的技能、組織教學(xué)的技能以及說課、聽課與評(píng)課的技能等。［4］作為一名實(shí)習(xí)教師，管理和教學(xué)技能的習(xí)得并非一蹴而就，必須經(jīng)過一段時(shí)期的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。因此，應(yīng)該建立長效機(jī)制，完善實(shí)習(xí)生的管理和教學(xué)技能。比如，在“管理學(xué)”、“教學(xué)論”等相關(guān)課程上系統(tǒng)講授各種管理和教學(xué)技能的特點(diǎn)和運(yùn)用原則;利用教育見習(xí)的機(jī)會(huì)提前進(jìn)入實(shí)習(xí)基地，觀摩班主任工作和課堂教學(xué)工作;在師范生中定期組織講課、聽課、評(píng)課等活動(dòng)，相互學(xué)習(xí)和改進(jìn);在假期間安排學(xué)生進(jìn)行教育調(diào)查，并撰寫調(diào)查報(bào)告;充分利用高校的微格教室開展微格教學(xué)，對(duì)師范生的各種技能進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練，提升學(xué)生的教師職業(yè)素質(zhì)。