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一“、國培計劃”頂崗實習(xí)模式

（一）“國培計劃”頂崗實習(xí)模式的內(nèi)涵

“國培計劃”頂崗實習(xí)模式，即在學(xué)校的組織和教師的指導(dǎo)下，依據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)計劃，把實習(xí)生派到農(nóng)村中小學(xué)校頂替當(dāng)?shù)亟處煹慕虒W(xué)工作崗位，通過頂崗任課的方式來完成教育實習(xí)任務(wù)，同時將這些教師置換到高校集中培訓(xùn)研修的實習(xí)模式?！皣嘤媱潯表攳弻嵙?xí)模式比傳統(tǒng)教育實習(xí)模式的時間長一些，大概3個月或一學(xué)期。實習(xí)生從實習(xí)學(xué)校直接走上講臺，獨自承擔(dān)至少一門課程的教學(xué)。這賦予了實習(xí)生鍛煉的真正機會，讓他們能夠?qū)⒆陨淼睦碚撨\用到實踐教學(xué)，積累經(jīng)驗，促進(jìn)了學(xué)生教學(xué)實踐能力的提高。

（二）“國培計劃”頂崗實習(xí)模式存在的問題

雖然“國培計劃”頂崗實習(xí)模式賦予了實習(xí)生實戰(zhàn)的機會，相對于傳統(tǒng)教育實習(xí)模式有一定的優(yōu)勢，但仍存在很多的問題。首先“，國培計劃”頂崗實習(xí)人數(shù)有限，無法滿足英語專業(yè)教育實習(xí)的需求。第二，實習(xí)生缺乏有效的指導(dǎo)，上手難度大。實習(xí)生通過一周的見習(xí)觀摩之后便要走上講臺，不僅要獨立做好課堂教學(xué)，還要處理班級突發(fā)事件，這讓很多實習(xí)生覺得力不從心。第三，實習(xí)條件艱苦，實習(xí)生心理不適應(yīng)。頂崗實習(xí)的學(xué)校一般較為偏遠(yuǎn)，生活條件和教學(xué)環(huán)境較差，一些實習(xí)生無法適應(yīng)，不能全身心投入實習(xí)，甚至半途而廢，嚴(yán)重影響了教學(xué)和實習(xí)質(zhì)量。頂崗實習(xí)模式有效緩解了農(nóng)村師資數(shù)量不足、質(zhì)量不高的問題，同時也是地方高校英語專業(yè)教育實習(xí)的一種有效途徑。但由于其局限性，不可能單一存在，必須與其他實習(xí)模式同時進(jìn)行，只能作為傳統(tǒng)教育實習(xí)模式的補充。

二、全程教育實習(xí)模式

（一）全程教育實習(xí)模式的內(nèi)涵

全過程教育實習(xí)與傳統(tǒng)的畢業(yè)前“一次性”“終結(jié)性”和“突擊性”實習(xí)模式不同，全程教育實習(xí)模式認(rèn)為“，教育實習(xí)不只是傳統(tǒng)意義的一個教學(xué)環(huán)節(jié),更是一個教學(xué)過程。而且，與其他理論課一門一門結(jié)業(yè)不同，它是師范生整個在校期間（包括寒暑假）都要不間斷地進(jìn)行的最為完整的教學(xué)過程。是包括教學(xué)技能訓(xùn)練、教育見習(xí)、教材教法研究、模擬教學(xué)和教學(xué)實踐等內(nèi)容在內(nèi)，并由此形成的大教育實習(xí)觀指導(dǎo)下建立起來的大教育實習(xí)模式。”

（二）全程教育實習(xí)模式的實施

全程教育實習(xí)模式可以分為三個階段進(jìn)行：教育見習(xí)階段，模擬教學(xué)階段和教育實習(xí)階段。

1.教育見習(xí)階段

教育見習(xí)是“師范生對自己未來工作進(jìn)行了解和實際體驗的重要途徑，是師范生盡早接觸中學(xué)實際、鞏固專業(yè)思想、學(xué)好理論知識的重要手段，是畢業(yè)前集中進(jìn)行教育實習(xí)的基礎(chǔ)?！币娏?xí)可以分兩次進(jìn)行，第2學(xué)期到中小學(xué)見習(xí)觀摩，了解中小學(xué)教學(xué)狀態(tài)和教學(xué)內(nèi)容、日常教學(xué)模式和管理方法。在有了一定的教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法等教學(xué)理論基礎(chǔ)之后，在第4學(xué)期再次到中小學(xué)見習(xí)和聽課，觀看優(yōu)秀教師教學(xué)錄像，學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗，搜集教學(xué)和班級管理典型案例進(jìn)行分析和深入的思考，并形成見習(xí)報告。

2.模擬教學(xué)階段

在第一階段見習(xí)的基礎(chǔ)之上，第二階段將對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練。地方高校可在第6學(xué)期開設(shè)一門“中小學(xué)教學(xué)模擬和實踐課”，進(jìn)行教學(xué)技能的分解和綜合訓(xùn)練。第一，要求學(xué)生鉆研教材，編寫教案，認(rèn)真?zhèn)湔n；第二，為學(xué)生創(chuàng)造真實課堂教學(xué)環(huán)境，進(jìn)行試講，模擬教學(xué)；第三，交互聽課，互相評講，取長補短；第四，個人總結(jié)，對自己的教學(xué)模擬進(jìn)行反思實踐。這一過程還可以采用教學(xué)錄音、錄像等方式對教學(xué)情況進(jìn)行記錄，讓學(xué)生的教學(xué)行為能夠被觀察、分析和評價。指導(dǎo)老師可對訓(xùn)練過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，讓學(xué)生初步具備教育教學(xué)能力。

3.教育實習(xí)階段

第三階段的教育實習(xí)為畢業(yè)前的“實戰(zhàn)演練”，學(xué)生將身臨其境，進(jìn)行一次綜合性的全方位的正式實習(xí)?？梢圆捎眉袑嵙?xí)為主、分散實習(xí)和頂崗實習(xí)為輔的模式，多方面拓展實習(xí)渠道。這一階段可安排在第7學(xué)期，時間約為8至10周。通過前兩個階段的見習(xí)和演練，實習(xí)生將會更加自信，與實習(xí)學(xué)校教師和班主任一起參與到教學(xué)和管理活動中去。通過教育實習(xí)，實習(xí)生將理論知識應(yīng)用于實踐，更好地了解中小學(xué)教學(xué)管理的基本原則、方法和規(guī)律，掌握教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，熟悉教學(xué)全過程，為將來的教學(xué)工作奠定了堅實的基礎(chǔ)。全程教育實習(xí)模式徹底改變了傳統(tǒng)的教育實習(xí)模式，擴大了實習(xí)的內(nèi)涵，創(chuàng)造了課內(nèi)課外、校內(nèi)校外、理論實踐有機結(jié)合的新型實習(xí)模式，以培養(yǎng)出大批基本具備教育教學(xué)系統(tǒng)技能的準(zhǔn)教師為標(biāo)準(zhǔn)，這與地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展后人才培養(yǎng)目標(biāo)不謀而合。

作者：王芳 單位：三峽大學(xué)科技學(xué)院