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摘要：經(jīng)營(yíng)實(shí)際應(yīng)該具備的素質(zhì)，在訓(xùn)練中加深對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，也促進(jìn)其他知識(shí)的融合，使每名同學(xué)既能全面把握企業(yè)的業(yè)務(wù)流程，又能在實(shí)踐過程中把本專業(yè)的學(xué)習(xí)成果加以深化。分析企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬實(shí)踐平臺(tái)在教學(xué)中存在的問題，提出了創(chuàng)新對(duì)策和建議。

關(guān)鍵詞：企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬；實(shí)踐平臺(tái)；應(yīng)用；創(chuàng)新

一、高校引進(jìn)企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬實(shí)踐平臺(tái)的背景

第一、隨著高新技術(shù)的涌入，當(dāng)今社會(huì)在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等多個(gè)領(lǐng)域都發(fā)生了前所未有的變化，已經(jīng)進(jìn)入了知識(shí)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的時(shí)代，作為知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的首要資源，智力資源已成為各國發(fā)展創(chuàng)新的基本要素之一。我國的“科教興國”戰(zhàn)略不斷深入，必須創(chuàng)新教育模式，培養(yǎng)適合時(shí)展要求的高素質(zhì)人才。第二、培養(yǎng)學(xué)生掌握企業(yè)經(jīng)營(yíng)的基本知識(shí)和基本理論，引進(jìn)企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬實(shí)踐平臺(tái)，可以使大學(xué)生提前掌握和了解企業(yè)經(jīng)營(yíng)的基本原理和企業(yè)基本的業(yè)務(wù)流程，通過對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬實(shí)踐平臺(tái)各模塊內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使大學(xué)生掌握企業(yè)財(cái)務(wù)管理、生產(chǎn)運(yùn)作、計(jì)劃制定、市場(chǎng)營(yíng)銷、物流系統(tǒng)、成本核算、供應(yīng)鏈管理和信息管理等環(huán)節(jié)，使大學(xué)生能夠充分理解各們理論知識(shí)在企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理中的實(shí)際應(yīng)用情況。第三、通過企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬實(shí)踐平臺(tái)可以使大學(xué)生在有限的時(shí)間里，對(duì)各專業(yè)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐，由于課堂學(xué)習(xí)的限制，對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)多停留在理論層面，通過企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬實(shí)踐平臺(tái)可以解決理論聯(lián)系實(shí)踐的問題；而且每個(gè)專業(yè)的特點(diǎn)不同，企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬實(shí)踐平臺(tái)可以根據(jù)各專業(yè)的不同需求，向大學(xué)生提供不同功能的模塊。第四、通過企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬實(shí)踐，可以使大學(xué)生將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，舉一反三，提高大學(xué)生獨(dú)立分析問題和解決問題的能力。第五、通過企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬實(shí)踐平臺(tái)可以培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，面對(duì)這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的社會(huì)，很多工作都需要團(tuán)隊(duì)分工合作，因此，企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬實(shí)踐平臺(tái)除了培養(yǎng)大學(xué)生應(yīng)用技能外，還要培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

二、企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬實(shí)踐平臺(tái)在教學(xué)過程中存在的問題

（1）缺少適用的教材。

目前，市場(chǎng)上銷售的企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬實(shí)踐的教材存在一些問題，有些教材過于強(qiáng)調(diào)企業(yè)經(jīng)營(yíng)的實(shí)際，學(xué)生使用這種教材，如同按照說明書進(jìn)行機(jī)械的操作，程序化的完成每一步實(shí)驗(yàn)，過程中對(duì)理論知識(shí)和訓(xùn)練的內(nèi)容容易忽視，這種教材設(shè)計(jì)忽視了大學(xué)生的理論基礎(chǔ)和接受能力，這樣的教材無法讓學(xué)生聯(lián)系理論知識(shí)，不能真正體會(huì)和了解企業(yè)管理的思想和理論。

（2）缺少科學(xué)的成績(jī)考核方式。

由于訓(xùn)練項(xiàng)目主要是以小組方式進(jìn)行，一般是通過考量小組的經(jīng)營(yíng)成果、總結(jié)報(bào)告等方法進(jìn)行考核，整個(gè)過程都是以小組為單位，忽視了對(duì)個(gè)人學(xué)習(xí)效果的檢測(cè)，在實(shí)際教學(xué)中常常出現(xiàn)盜用報(bào)告和渾水摸魚的現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)效果受到影響的同時(shí)，考核結(jié)果也不盡公平。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，不能夠真實(shí)和完整的反應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，影響學(xué)習(xí)積極性，也影響教學(xué)效果。

（3）缺少多變的經(jīng)濟(jì)環(huán)境。

在企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬實(shí)踐平臺(tái)訓(xùn)練項(xiàng)目的設(shè)計(jì)中，為了保證學(xué)生能夠掌握基本的軟件操作和體會(huì)企業(yè)管理的基本情況，經(jīng)營(yíng)環(huán)境的設(shè)定往往是理想化的，忽視了在真實(shí)市場(chǎng)情況下可能出現(xiàn)的實(shí)際問題，企業(yè)經(jīng)營(yíng)環(huán)境過于刻板，不夠靈活。學(xué)生參加這樣的訓(xùn)練項(xiàng)目，確實(shí)能夠獲取企業(yè)經(jīng)營(yíng)的基本經(jīng)驗(yàn)，但是很難體驗(yàn)實(shí)際工作復(fù)雜、多變的情景。

三、企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬實(shí)踐平臺(tái)的創(chuàng)新對(duì)策和建議

（1）優(yōu)化教材編寫方式。

教材是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作學(xué)習(xí)的依據(jù)，適合的教材應(yīng)該具有系統(tǒng)性、實(shí)踐性和可操作性，要根據(jù)專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃，邀請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的教師主持編寫，使其適應(yīng)本校的教學(xué)需求，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，編寫過程中，教不僅有優(yōu)秀教師參與，還可以和企業(yè)中的經(jīng)營(yíng)管理者聯(lián)系，增加貼近企業(yè)實(shí)際的訓(xùn)練環(huán)節(jié)，共同完善教材的編制。

（2）優(yōu)化實(shí)踐考評(píng)辦法。

在實(shí)踐過程中，教師中要突出學(xué)生的主體地位，要求小組成員進(jìn)行專題討論，提出自己的見解，增加教學(xué)中討論環(huán)節(jié)的比重，并需要向教師反饋交流的成果，實(shí)現(xiàn)對(duì)過程的考核。在結(jié)課報(bào)告中，不僅要體現(xiàn)小組的整體經(jīng)營(yíng)成果，也要體現(xiàn)小組成員的職位功能和運(yùn)營(yíng)策略，尤其要說明原因和最后的效果。在評(píng)價(jià)結(jié)果上，不僅要看各組的經(jīng)營(yíng)結(jié)果，還要對(duì)每名成員的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度等方面進(jìn)行考評(píng)。在考核時(shí)，要避免因?qū)W生偶然性的失誤導(dǎo)致成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)不公平的現(xiàn)象，以免打擊學(xué)生的積極性。

（3）引入校企合作模式。

通過校企合作，更大程度上完善企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬實(shí)踐平臺(tái)，一方面，將企業(yè)經(jīng)營(yíng)實(shí)際由企業(yè)延伸到課堂，企業(yè)的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)例融入到學(xué)習(xí)過程中，為學(xué)生創(chuàng)造貼近真實(shí)的案例和環(huán)境，增強(qiáng)教學(xué)效果。另一方面，將教學(xué)延伸到企業(yè)，為學(xué)生提供深入企業(yè)參觀考察的機(jī)會(huì)，增加了學(xué)生對(duì)于企業(yè)經(jīng)營(yíng)的感性認(rèn)識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李雪.經(jīng)管類大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式研究[D].哈爾濱：哈爾濱工程大學(xué),2013

作者：馬眾 劉謹(jǐn)銳 單位：北京信息科技大學(xué)