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      人力資源管理課程改革探索

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      人力資源管理課程改革探索

      摘要:人才是當(dāng)今社會(huì)最有價(jià)值的財(cái)富,人力資源與人力資源管理也逐漸成為社會(huì)的熱點(diǎn)話題。作為為社會(huì)輸送應(yīng)用型人才的高職院校,承擔(dān)了為學(xué)生傳授理論知識和提高學(xué)生工作技能的雙重重任。而高職院校商科類專業(yè)的人力資源管理課程應(yīng)率先實(shí)現(xiàn)理論性與實(shí)踐性的有機(jī)結(jié)合,為社會(huì)輸送合格的人力資源。

      關(guān)鍵詞:人力資源管理;課程改革;工學(xué)交替

      隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,越來越多的企業(yè)開始注重人力資源管理的作用,甚至把人力資源管理視為企業(yè)的第一大管理職能,是整合企業(yè)的各項(xiàng)資源,在激烈的市場競爭中獲取競爭優(yōu)勢的重要工具。社會(huì)對于人才的需求,也使得高職院校越來越重視人力資源管理的相關(guān)課程,同時(shí),課程也是商科類專業(yè)的主干課程,但是很多高職院校的人力資源管理課程還僅僅停留在理論的灌輸上,而沒有意識到它是兼具理論性和實(shí)踐性,綜合了經(jīng)濟(jì)、管理、社會(huì)、法律等多學(xué)科的知識系統(tǒng)。因此,筆者將從目前高職院校的人力資源管理課程存在的問題進(jìn)行分析,從而得出此門課程的改革目標(biāo)和改革方法。

      一、高職院校人力資源管理課程存在的問題

      (一)重視理論講解,缺乏實(shí)踐性

      很多學(xué)校及教師認(rèn)為人力資源管理課程知識學(xué)生要學(xué)習(xí)的眾多專業(yè)課中的一門,重視程度不夠,并且很多教材都偏重理論性。實(shí)際上,人力資源管理課程是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程,可以實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做一體化,在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)也可以掌握一項(xiàng)技能。

      (二)教師缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)

      在社會(huì)越來越多的呼吁要實(shí)現(xiàn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的過程中,很多高職院校的教師缺乏工作經(jīng)驗(yàn),便成為教學(xué)改革的“硬傷”,人力資源管理課程也不例外,雖然很多教師是人力資源管理專業(yè)畢業(yè),他們擁有很扎實(shí)的理論基礎(chǔ),但是大多缺乏企業(yè)的實(shí)際人力資源管理工作經(jīng)驗(yàn),在課堂上傳授的知識與企業(yè)的實(shí)際需要不相符,也不能將人力資源管理的很多工作技能傳授給學(xué)生們,從而嚴(yán)重影響教育教學(xué)效果。

      (三)未與相關(guān)企業(yè)建立聯(lián)系,缺乏實(shí)習(xí)基地

      學(xué)生到相關(guān)企業(yè)實(shí)習(xí)是將理論知識與實(shí)際工作相結(jié)合的最佳方式,也是提高教學(xué)效果,提升學(xué)生興趣的最佳方式。但是,目前我國很多高職院校還沒有推行“校企合作、工學(xué)交替”的教育模式,故而,人力資源管理課程的教育教學(xué)效果不甚理想。

      (四)對學(xué)生的考核方式單一,影響了學(xué)生實(shí)際能力的提高

      目前各高職院校的人力資源管理課程的期末考核基本以試卷為主,使學(xué)生更多的關(guān)注教材中的理論知識,容易造成“高分低能”的現(xiàn)象,無法實(shí)現(xiàn)“知行合一”,也不利于技能型人才的培養(yǎng),從而使學(xué)生和社會(huì)對課堂教學(xué)的評價(jià)較低。

      二、高職院校人力資源管理課程改革的目標(biāo)

      通過第一部分對人力資源管理課程目前存在的問題的分析,高職院校此門課程的改革迫在眉睫。人力資源管理課程的教學(xué)要實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的徹底轉(zhuǎn)變。打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式,改變教學(xué)方法,以任務(wù)為驅(qū)動(dòng),教學(xué)做一體化,提升學(xué)生參與課堂的積極性,強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué),開展為期至少兩個(gè)月的校企合作模式,安排學(xué)生頂崗實(shí)習(xí),在實(shí)習(xí)中增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際工作能力。

      三、高職院校人力資源管理課程改革的建議

      (一)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式

      在基礎(chǔ)知識講授中,教師要注意避免“照本宣科”的現(xiàn)象,豐富教學(xué)內(nèi)容,只有學(xué)生有認(rèn)同感才會(huì)產(chǎn)生興趣。由于大學(xué)生很少接觸人力資源管理的各個(gè)模塊,因此,教師在講授知識時(shí),要貼合學(xué)生實(shí)際情況。比如勞動(dòng)關(guān)系管理模塊,與我國的《勞動(dòng)法》和《勞動(dòng)合同法》等法律相關(guān),是很枯燥乏味的。但是,可以從學(xué)生目前的實(shí)際情況出發(fā),編寫案例,以引起學(xué)生的共鳴。

      (二)建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地

      針對高職院校學(xué)生的特點(diǎn),建議有條件的學(xué)校建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地,讓學(xué)生處于一種模擬的企業(yè)人力資源管理的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí),增強(qiáng)其動(dòng)手能力,為未來工作打下良好的基礎(chǔ)。

      (三)積極開展“工學(xué)交替”、“校企合作”的模式

      “工學(xué)交替”的教學(xué)模式是充分利用了學(xué)校和企業(yè)的教育資源,是學(xué)生將理論知識應(yīng)用于實(shí)踐的過程,也可以使學(xué)生更早的接觸社會(huì),以提升學(xué)生的工作能力和市場競爭力。

      (四)培養(yǎng)優(yōu)秀的師資隊(duì)伍

      學(xué)生的學(xué)習(xí)成效如何,教師是起主導(dǎo)作用的。因此,高職院校應(yīng)創(chuàng)造條件加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)以及提供教師參與企業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。另外,院校在招聘過程中還應(yīng)該著重要求求職教師的工作經(jīng)驗(yàn),以提高“雙師型”教師的比例。

      (五)校企合作共同開發(fā)教材

      目前很多人力資源管理的相關(guān)教材都是偏理論的,不能完全跟上時(shí)展的步伐。因此,高職院校的教師可以與企業(yè)的人力資源管理者合作,開發(fā)一本更適合高職學(xué)生的人力資源管理教材。

      (六)改革考核方式

      如何考核學(xué)生的理論水平和實(shí)踐能力變成為考核方式改革的關(guān)鍵。因此,在考核方式上教師要加大平時(shí)成績的比重,從學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)出發(fā),提升學(xué)生參與課堂的積極性,甚至可以取消試卷考試的形式,將學(xué)生的平時(shí)成績、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)成績與企業(yè)實(shí)習(xí)成績相結(jié)合??傊?,高職院校人力資源管理課程的改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,不是一朝一夕即可完成的,是需要教學(xué)雙方長期共同的努力才可能實(shí)現(xiàn)的。在改革的過程中一定要注意教學(xué)的實(shí)踐性與理論的結(jié)合,以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為主線。

      參考文獻(xiàn):

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      作者:高山 唐玲玲 單位:蘇州托普信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院

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