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一、技工院校畢業(yè)生評價模式分析評價模式

對于技工院校專業(yè)設(shè)置以及學(xué)生的培養(yǎng)等都有著重要的意義。從教育教學(xué)的角度講，評價模式應(yīng)該做到多元化，使得評價的目標(biāo)、主體、內(nèi)容等都具有多元化的特點(diǎn)，從而更好地發(fā)揮評價的作用。這種多元化評價體系的建立，首先要明確評價的目標(biāo)，使其更好地發(fā)揮引導(dǎo)作用，讓學(xué)生更為積極主動地參與到教學(xué)過程中，在參與實(shí)踐的過程中提升其專業(yè)技能，為其就業(yè)提供保障。此外，評價主體的多元化，使教師及用人單位等都能參與到學(xué)生評價中，用更為客觀的標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的綜合素質(zhì)做出評價，使其能夠形成正確的自我認(rèn)識，從而獲得正確的信息和感知。最后，在評價時，要將學(xué)生多方面的素質(zhì)均予以考慮。從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、實(shí)踐表現(xiàn)以及道德素質(zhì)等方面，進(jìn)行綜合的考核。在評價時，還要給予學(xué)生充分的尊重，考慮到其個體差異，以更好地激發(fā)其潛能。從當(dāng)前技工院校畢業(yè)生的評價模式看，因?yàn)闄C(jī)電行業(yè)管理等方面的不規(guī)范行為，使得學(xué)生在就業(yè)時遇到許多的問題。行業(yè)準(zhǔn)入制度的不規(guī)范等帶來了較大的負(fù)面影響，先上崗后培訓(xùn)的現(xiàn)象在機(jī)電專業(yè)學(xué)生就業(yè)中是較多常見的現(xiàn)象。此外，一些用人單位對于學(xué)生的學(xué)歷等也有較高的要求，使得技校畢業(yè)生無法進(jìn)入到相關(guān)的行業(yè)從事技術(shù)工作。技工院校的畢業(yè)上在社會上受到一定的歧視，被很多人認(rèn)為綜合素質(zhì)較低的勞動者。這些都在一定程度上挫傷了畢業(yè)上就業(yè)的信心，也使得其在以后的工作中無法將其專業(yè)技能充分的應(yīng)用，從而對其發(fā)展帶來不利的影響。

二、技工院校畢業(yè)生評價模式的改革及市場研究

以機(jī)電專業(yè)為例為了更好地促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，推動技工院校教育教學(xué)的改革。實(shí)踐中，我們針對畢業(yè)生的就業(yè)情況以及一些用工單位的人才需求等進(jìn)行了調(diào)查研究。從調(diào)查的結(jié)果發(fā)現(xiàn)，機(jī)電專業(yè)在當(dāng)前的勞動力市場中仍有較大的市場需求，但是真正掌握專業(yè)技術(shù)的人才還是優(yōu)先的。并且不同的起因類型對于機(jī)電專業(yè)學(xué)生的技能要求也呈現(xiàn)出一定的差異，而從業(yè)人員技能及其素質(zhì)對起因的產(chǎn)品及企業(yè)的發(fā)展有著重要的影響。因此，對于技校畢業(yè)生的評價也應(yīng)是多元化的。在技工院校畢業(yè)生的評價模式，要充分考慮市場的需求。在教學(xué)的過程中，教師要注重教學(xué)內(nèi)容的多元化，保證學(xué)生能夠有效學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，也給予其實(shí)踐鍛煉的機(jī)會，使學(xué)生掌握工作所需的專業(yè)技能。此外，對于機(jī)電專業(yè)學(xué)生的評價模式，應(yīng)該結(jié)合市場的實(shí)際需求與學(xué)生的情況，在校企合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行必要的改革和完善，保證學(xué)生的就業(yè)和發(fā)展。技工學(xué)校應(yīng)積極采納行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)作為學(xué)生評價的準(zhǔn)則，對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的要求，通過評價主體及其內(nèi)容的多元化來增強(qiáng)學(xué)生的綜合技能，為其個人發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。以綜合評價的模式來引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展。這種評價模式下，將對學(xué)生的分析及其職業(yè)能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，能夠?qū)崿F(xiàn)職業(yè)崗位為導(dǎo)向，不斷完善學(xué)校的教學(xué)和評價標(biāo)準(zhǔn)，使其能夠滿足職業(yè)化技術(shù)的要求。此外，注重技工院校教師的考核，推進(jìn)課程體系設(shè)置的科學(xué)化、合理化，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的科學(xué)性。以校企合作為契機(jī)，積極建立有效的評價考核體系，給技校畢業(yè)生以客觀的評價，給予其就業(yè)的信息，也為其以后的發(fā)展指明方向。在畢業(yè)生評價的過程中，還可以將企業(yè)引入到評價過程中，將機(jī)電專業(yè)學(xué)科、職業(yè)技能以及崗位需求等有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)技工院校人才培養(yǎng)的針對性和長遠(yuǎn)性，推動技工院校教育教學(xué)工作的改革，也為學(xué)生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。通過這種評價模式的改革，使得學(xué)生能夠?qū)ψ晕倚纬筛鼮榭陀^的認(rèn)識，從而使其在就業(yè)中能夠堅(jiān)定自己的選擇，并在工作的過程中提升技能和職業(yè)素養(yǎng)，更好的滿足工作的需求。

三、總結(jié)

總之，技工院校畢業(yè)生的評價是一個復(fù)雜的過程，在這一過程中，我們要考慮學(xué)生的發(fā)展、學(xué)校的教學(xué)更要考慮市場的現(xiàn)實(shí)需求。從發(fā)展的角度出發(fā)，實(shí)現(xiàn)校企有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生提供更多鍛煉機(jī)會的同時也給予學(xué)生客觀科學(xué)的評價，從而使得學(xué)生能夠獲得正面的客觀的評價。對畢業(yè)生進(jìn)行評價時，不僅要關(guān)注學(xué)生的專業(yè)知識，還要注重學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、思想道德品質(zhì)以及人生觀、價值觀等，使其成為一個具備良好職業(yè)素養(yǎng)的技術(shù)人才，為其以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

作者：張勇單位：南通工貿(mào)技師學(xué)院