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1、前期思考

“如何營造大學的人文環(huán)境”是一個綜合性、并具有重要價值和意義的問題。高校人文環(huán)境是指，圍繞在師生周邊的校園外部空間領域中，與教學活動相關的具有文化歷史意義的組成部分，以及校園一切教學科研等活動的學術圈子及制度基礎，具體包括物質(zhì)、行為、制度和精神四個層面。1大學之為大學，不僅在于它是一種客觀物的存在，更因為是一種精神的存在2。這種精神的形成不是個別個體在短期內(nèi)所能完成的，而是需要特定的群體在一個相當長的時期內(nèi)通過共同生活來確立。無論是中國的書院建筑布局傳統(tǒng)，還是歐美大學紅磚合院建筑傳統(tǒng)，都是人和時空互動的歷史產(chǎn)物。每所大學的建立和發(fā)展都具有特定的歷史背景和文化淵源，在辦學理念、歷史傳統(tǒng)、人文氣象、地域特征等方面存在諸多不同，而這些差異即學校的特色及魅力所在。大學校園應該是一個充滿學術氛圍、擁有豐富文化內(nèi)涵的場所，它體現(xiàn)人在空間中的主體地位，使人從中感受到認同和歸屬感，滿足精神的需求。對于新建校園而言，在設計中應自始至終關注校園人文環(huán)境的營造，既要強調(diào)以人為本的價值觀，也要尊重老校區(qū)的文化傳統(tǒng)及地域特色。

2、項目概況

2010年經(jīng)江蘇省教育廳提議，南京林業(yè)大學和淮安市人民政府共同創(chuàng)建南方學院淮安校區(qū)。校區(qū)位于淮安市高等教育園區(qū)內(nèi)，規(guī)劃總用地面積1300多畝，擬建建筑面積30萬平萬米，分為南、北2個校區(qū)，目前北校區(qū)已建成500畝校園和7.5萬平萬米校舍，并已投入使用。2010年9月，南京林業(yè)大學風景園林學院接受南京林業(yè)大學和淮安市人民政府委托，開始進行南方學院淮安校區(qū)南校區(qū)修建性詳細規(guī)劃設計。南校區(qū)基地內(nèi)的自然環(huán)境條件優(yōu)越，有著眾多的溝渠水系和豐富的植物資源，生態(tài)環(huán)境良好。本著尊重場地原有環(huán)境條件和空間肌理的原則，綜合高校校園應具備的功能，提出南校區(qū)的規(guī)劃結構：以校園共享公建軸和生態(tài)水系綠帶為結構，將教學科研區(qū)、中心景觀區(qū)、后勤服務區(qū)（學生生活區(qū)、教工生活區(qū)）、體育運動區(qū)等功能區(qū)組織在一起，并通過眾多視線通廊，將校園各部分與綠地水體等自然生態(tài)要素進行結合和滲透。

3、規(guī)劃理念

3.1“一校兩區(qū)”的整體性與連續(xù)性

“整體大于局部之和”。當設計師面對特定地段時，既要通過對時間、地域、場所的重視，強調(diào)“形態(tài)延續(xù)”，也要追求發(fā)展過程中的動態(tài)平衡，實現(xiàn)“有序演進”。南方學院淮安校區(qū)南、北兩個校區(qū)的規(guī)劃與建設上有一定的時間差，在南校區(qū)的規(guī)劃設計中，我們始終強調(diào)在空間、交通、景觀上與北校區(qū)銜接自然，充分融合，積極互動。在規(guī)劃中充分考慮資源共享，功能配伍，統(tǒng)籌安排。以校園共享公建軸和生態(tài)水系綠帶為紐帶連接南北校區(qū)完成整合。（圖2-4）在整體空間塑造上，新建校區(qū)的空間形態(tài)與北校區(qū)保持協(xié)調(diào)，遵循原有校區(qū)空間格局的規(guī)律，自北向南延續(xù)北校區(qū)的現(xiàn)有軸線，增加了相應空間序列的節(jié)點與層次，并將公共空間滲透至教學組團內(nèi)部，豐富了中間層次，加強師生對校園空間的理解和應用。校園中心區(qū)服務于整個校區(qū)，是校園發(fā)展進程中最具活力的區(qū)域，這里既是空間序列的高潮，也是校區(qū)中最重要的兩個軸線——空間主軸線和景觀軸的交匯所在。充滿理性的教學空間與生動感性的自然景觀在這里交融碰撞，和諧共生。理性之于校園猶如規(guī)矩之于治學，體現(xiàn)出對于科學知識、社會責任感以及優(yōu)良道德素養(yǎng)的尊重。感性則賦予校園以生命與活力，理性和感性相結合，體現(xiàn)嚴謹?shù)闹螌W作風和富有活力的校園文化的雙重內(nèi)涵。

3.2景觀功能的多元化

本次方案自設計之初，就對校園景觀與規(guī)劃同步進行考慮，希望通過規(guī)劃、景觀、建筑的一體化設計對校園人文環(huán)境進行整體營造。一方面是希望提升校區(qū)整體環(huán)境質(zhì)量，另一方面希望拓展景觀功能的多元化，比如景觀文化功能、景觀教育功能，信息載體功能等等。（1）景觀的文化功能“景觀”與“文化”具有親密關聯(lián)，二者相互影響相互作用。要營造校園的“人文環(huán)境”，提升景觀的文化功能是設計的重點所在。我們在校園的景觀設計中充分表達了對地域與文脈的尊重。在方案早期階段，10-15度夾角的出現(xiàn)是對基地原有機理的回應，雖然由于種種原因，在一想法沒有最終實現(xiàn)，但也表達了設計者的一種嘗試精神。在在景觀元素上，我們尊重南京林業(yè)大學老校區(qū)優(yōu)秀的景觀元素，如大面積的林下空問，獨立幽靜的讀書場所，百年紀念銅鼎和大片的櫻花樹陣，給予新校區(qū)的學子能夠與老校區(qū)緊密聯(lián)系的心理感受。在植物的應用上，除了在統(tǒng)一基調(diào)的基礎上，樹種力求豐富有變化，并有針對性地選用雜交馬褂木、水杉、櫻花等在南林大校園里具有文化意義的特色樹種，以此展示其豐富悠久的林業(yè)文化內(nèi)涵，使淮安校區(qū)能傳承南林大原有的歷史積淀與文化傳統(tǒng)。（2）景觀的教學功能現(xiàn)代大學教育強調(diào)培養(yǎng)學生的綜合能力，“環(huán)境育人”是希望通過塑造校園良好的學術氛圍，以便能夠培養(yǎng)符合現(xiàn)代教育理念的高素質(zhì)人才。大學的學習場所已不再局限于課堂，而是擴展到整個校園。優(yōu)美的校園環(huán)境不僅能陶冶情操、凈化心靈，也能啟迪思維、激發(fā)靈感。而對于“南京林業(yè)大學”而言，“景觀”與“教學”之間更有著密不可分的聯(lián)系。我們在中心景觀的南部開辟了實驗區(qū)，為廣大師生提供了相應的室外實驗基地，它將成為課外教學、交流的重要場所，師生們可以根據(jù)教學需要進行生態(tài)濕地、花卉栽培、果蔬種植等的研究、實驗。從而激發(fā)、培養(yǎng)、提升大學生科研實驗興趣、提高教學質(zhì)量、彰顯林業(yè)大學的特色景觀。通過課堂內(nèi)外交流環(huán)境的潛移默化，促使學生全面素質(zhì)的提高，將“環(huán)境育人”的作用發(fā)揮到最大。（3）景觀的信息載體功能校園景觀除了提供師生學習與活動的空間之外，也是學校與師生之間聯(lián)系紐帶。景觀本身是信息的載體，它傳播著生活方式、審美方式、文化特征。在具體設計中，在空間序列的起始點以及核心景觀區(qū)的中心位置布置關鍵的景觀元素（包括校訓、銅鼎、高水平的公共藝術裝置），起到控制全局、突出重點的作用。并希望再后期建立完善的校園標識系統(tǒng)，使師生隨時了解校園的全貌，增強校園的可識別性，有效增強校園的安全感和歸屬感。

3.3以人為本的設計原則

“人文環(huán)境”概念本身就帶有“以人為本”的價值觀念，提倡根據(jù)人的實際需求，包括行為、生理、心理等特征規(guī)律來進行設計。對校園規(guī)劃而言，其目標是營造適宜師生自發(fā)行為，尤其是交往與自發(fā)學習的校園空間結構和氛圍，從而增加并提升交往、學習等人文活動的數(shù)量和質(zhì)量。（1）便捷的校園交通（圖8）校園交通設計滿足人車分流。對于步行流線的組織，要使師生能夠適應校園的行為文化，在滿足便捷高效需求的同時，也要提高自發(fā)活動的數(shù)量和質(zhì)量，促進學生的交往與自發(fā)學習。具體做法是結合校園景觀設計步行系統(tǒng)，為學生創(chuàng)造一條便捷并景觀宜人的生活軸線，使生活區(qū)能和教學區(qū)、核心景觀區(qū)、后勤區(qū)、運動區(qū)均能到達便捷聯(lián)系。（2）宜人的校園尺度新建高校最大的詬病在于尺度偏大，空間冷漠，不宜交往。在規(guī)劃中，我們首先有針對性的適當縮小環(huán)路覆蓋半徑，在空間序列中有節(jié)奏的布置節(jié)點，把學生步行規(guī)模盡量限制在十分鐘之類。通過有效控制和縮小學生最主要流線路程的長度，來贏得學生出行的便捷性，增加了其步行的舒適度。其次，對主景觀的尺度進行再次劃分與細化，由此獲得更親切宜人的尺度氛圍。此外，控制校園建筑高度，對圍合空間的高寬比進行控制，并借助綠化和構筑物等景觀要素改善空間尺度氛圍，適當增加對校園空間進行圍合的建筑界面的變化，弱化建筑物的體量感，使之融于景觀，從而獲得親切的氛圍。（3）靈活的交往空間師生在校園的活動可分為正式教育活動和自發(fā)學習活動兩種類型。校園是師生聚集一堂的場所，在強調(diào)“第二課堂”作用的今天，這些自發(fā)的學習、交往、觀演、展示、游憩、集會、演講等人文活動，對學生們的啟發(fā)與教育意義顯得尤為重要。如何誘導、引發(fā)、增加、改善這些人文活動的數(shù)量和質(zhì)量是創(chuàng)造人文校園的一個核心目標，只有創(chuàng)造了適宜于這些活動發(fā)生的環(huán)境場所，才能真正創(chuàng)造出一個充滿活力、激發(fā)創(chuàng)造、催人奮進的人文化的校園。在南方校園的規(guī)劃中，交往空間被混合交叉設置于各種功能建筑與景觀之中。教學樓底層設置架空空間，交往、展示、游憩等功能可自由靈活轉(zhuǎn)換。圖書館毗鄰景觀水面，并與對岸的大學生活動中心遙相呼應。水邊草坡在精心的豎向設計后易于停留、歇息與交流。將交往空間的設置毗鄰于步行系統(tǒng)，增加其使用率，提高活動的頻率和質(zhì)量。在校園核心景觀與學生生活區(qū)之間設計一條“學生步行街”，設置了書吧、茶吧、小賣等實際功能。“學生街”與“景觀軸”兩個系統(tǒng)一靜一動，相互穿插，創(chuàng)造出適宜于不同活動的交流場所。

3.4與城市的積極對話

當今的大學校園早已不再是文化的孤島，它迫切需要與城市、社會產(chǎn)生交融。一方面大學校園原有部分功能，如后勤、居住和配套直接向城市轉(zhuǎn)移；另一方面，教育自身的發(fā)展要求大學校園向城市提供開放空間，從封閉教育走向開放教育。高校的產(chǎn)業(yè)、科研、文化、旅游和教育功能對城市具有很強的吸引力與滲透力。南方學院淮安校區(qū)位于淮安市高等教育園區(qū)內(nèi)，其周邊地區(qū)不可能具有像城市中心區(qū)一樣配套完備的文化、體育設施，因此校園部分設施的對外開放有利于校園和城市的積極對話。本次規(guī)劃中，南北校區(qū)的教學區(qū)遙相呼應，既有利于公共資源充分共享，又保證教學中心區(qū)的相對緊湊和完整。而生活區(qū)、后勤區(qū)、運動區(qū)、產(chǎn)業(yè)園則依次向外拓展。體育設施位于用地北側，臨規(guī)劃道路，方便獨立對外開放，用地的東南側安排教師公寓用地，易于社會化管理。西南角預留用地以備后期產(chǎn)業(yè)園的發(fā)展。這一功能結構既便于管理，又能適應各項輔助功能對社會開放的需求，有利于將來的經(jīng)營與運作，有利于促進大學校園與城市的協(xié)同發(fā)展。

3.5有機增長與彈性發(fā)展

大學校園是不斷生長變化的機體。辦學模式、社會人文、科學技術、基地情況等的變化都會影響到校園的生長模式。我們以一種積極的、動態(tài)的目光著眼于規(guī)劃的“生長過程”而非“最終形態(tài)”，力求校園規(guī)劃建設的過程合理性。我們在校園的規(guī)劃中采用了“組團式建筑布局+模數(shù)化設計”3的有機增長的彈性規(guī)劃方法。首先，明確的交通體系為校園空間的發(fā)展提供清晰的規(guī)劃機理和有序的空間骨架。其次，在功能組織和建筑布局方面應用“學科群”的概念，將教學組團適度分散，并與學生生活區(qū)形成對應的關系，以保證學習與生活的連續(xù)性。另外，根據(jù)建筑進深計算得到的建筑設計控制模數(shù)，還可以提高空間的靈活性和功能的通用性。

4、小結

當代大學校園作為一個充滿生活意義、擁有豐富文化內(nèi)涵的場所，不僅要追求空間的功能，更要追求空間的品質(zhì)，創(chuàng)造富有人文意味的校園環(huán)境。在南方學院淮安校區(qū)的規(guī)劃設計中，我們通過規(guī)劃、景觀、建筑的一體化設計對校園人文環(huán)境進行整體營造。希望藉此讓生活學習于其中的師生感受到濃郁的學術氣氛與深厚的人文氣息。