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一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境學(xué)習高中歷史教學(xué)策略的重要作

網(wǎng)絡(luò)所具備的信息優(yōu)勢，提供必要的師生互動平臺，這不是傳統(tǒng)意義上的課堂能夠相比的，這是進行歷史教學(xué)策略研究的理想的工具，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境改變了以往學(xué)生主要以接受教師傳授學(xué)習為主要的方式，可以為學(xué)生構(gòu)建一個開放的環(huán)境，提供一個多渠道的獲取知識的方式，所以需要將學(xué)習到的知識通過綜合運應(yīng)的方式，促進學(xué)生形成良好的學(xué)習態(tài)度和良好的策略，從而培養(yǎng)創(chuàng)新發(fā)展的實踐能力。

二、在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下歷史研究性學(xué)習的原則

歷史學(xué)科是學(xué)校在進行愛國主義教育和歷史文化教育的主要的方式，但是過去急功近利的應(yīng)式教育，卻使歷史教育系統(tǒng)支離破碎，甚至有些學(xué)校普遍存在一種灌輸?shù)默F(xiàn)象，而歷史學(xué)科已經(jīng)被貶值為政治工具。最新歷史教育課程標準以及歷史新教材中慢慢進行改革，極大地推動了歷史教學(xué)的發(fā)展，形成了激發(fā)歷史教學(xué)創(chuàng)新為立足點，從而轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習方式和思維，以課程調(diào)整為切入點，全面推進歷史教學(xué)、內(nèi)容和手段的革故鼎新。不少學(xué)校試并參與教學(xué)、情境式教學(xué)和過程式教學(xué)，不僅著眼于學(xué)生思維的創(chuàng)新，并解決相應(yīng)的問題能力的培養(yǎng)，所以最新編寫的歷史教學(xué)也開設(shè)了22個研究的課題參考題目，讓學(xué)生和老師嘗試進行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的歷史學(xué)習。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習和協(xié)作學(xué)習

高中歷史教學(xué)主要立足于人教社的選修教材，在教學(xué)課程計劃并不偏離原有的結(jié)構(gòu)和教學(xué)計劃，力圖在學(xué)習和知識內(nèi)容方面進行詳細的拓展。首先，在學(xué)習的環(huán)境，當學(xué)習環(huán)境完成了過去傳統(tǒng)教室、網(wǎng)絡(luò)教室以及單一的紙質(zhì)教材到除教材外，還配備人手一臺寬帶上網(wǎng)，學(xué)生的興趣和觀點也會發(fā)生一定的變化，其次，我們在學(xué)習方式上，我們需要進行不脫離教材的情況，每堂課以一個不是很明確的學(xué)習任務(wù)作為主要的驅(qū)動，從而帶動學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行自主的學(xué)習和協(xié)作學(xué)習。

四、教師通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進行教學(xué)的過程

教育教學(xué)過程是一個傳播的活動，我們必須重視網(wǎng)絡(luò)信息接受的主動性，通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境主動反饋信息，從而達到在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教育教學(xué)的最優(yōu)化，所以教師要及時地評價并反饋每一個階段的教學(xué)策略，使學(xué)生在接受老師評價和反饋的同時，不斷地調(diào)整學(xué)習的方式和思維，不斷地提高自己的信息方面的修養(yǎng)，所以教師在探究高中歷史教學(xué)的過程中，需要為學(xué)生創(chuàng)造一個良好而且符合教學(xué)內(nèi)容的情境學(xué)習，并展示知識結(jié)構(gòu)和知識方面的聯(lián)系，所以在學(xué)習過程中慢慢變成學(xué)生自己的探索，盡量讓每一個組學(xué)生能夠提出自己的觀點。

五、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中歷史網(wǎng)絡(luò)課件的制作

在制作過程中，網(wǎng)絡(luò)課件的制作便于學(xué)生圍繞著解決問題作為基點，其制作也是以INTER瀏覽器作為載體的輔教課件，所以便于運用局域網(wǎng)或者是網(wǎng)絡(luò)教室，同時也便于學(xué)生和教師進行交互功能的學(xué)科學(xué)習，課件所包含的內(nèi)容包含學(xué)生界面、相關(guān)資料閱讀、學(xué)習指導(dǎo)、研究性學(xué)習和課堂學(xué)習作為幾種模塊，所以進行課堂學(xué)習和研究學(xué)習幾個模塊，其次進行全課三個項目的學(xué)習，教師可以根椐歷史知識結(jié)構(gòu)和學(xué)習任務(wù)等方面的不同，分別設(shè)置相關(guān)的問題，并投影到教室的屏幕上，學(xué)生可以根椐情況進行個人和小組協(xié)作學(xué)習，操作學(xué)生可以進入課件當中的學(xué)生界面，從界面上的問題作為學(xué)習的目標，進行閱讀相關(guān)的內(nèi)容和課件中提供的資料，進行深入淺出地思考和理解所要求掌握的歷史知識，從完成成歷史基礎(chǔ)知識的學(xué)習和能力方面的培養(yǎng)。

六、網(wǎng)絡(luò)課件所需要具備的因素

課件作為歷史教學(xué)輔助的手段，網(wǎng)絡(luò)課件需要具備的因素有，一是界面友好、交互更加便利，易于操作，材料豐富且可以充分兼容，同時也利于學(xué)生進行多向思考。二是交互便利且每個模塊的指向都可以非常明確，所以其提供的課堂閱讀資料在選材和每個模塊的指向都需要非常地明確，能快速地讓學(xué)生記住一些復(fù)雜的概念和原理，讓學(xué)生在抽象的學(xué)習內(nèi)容當中，進行更深入的了解，合作學(xué)習模式有助于提高團隊合作的能力，通過團隊的力量進行解決問題，這樣就使學(xué)生通過成功來獲得自信。結(jié)論在學(xué)校教育過程中，總是有一部分這樣的學(xué)生，他們不愛提問，也不愛回答問題，但是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，老師可以與學(xué)生進行多渠道的溝通。在注重素質(zhì)教育的環(huán)境下，高中歷史教學(xué)的綜合研究也受到人們的重視，在研究過程中，充分、有效、科學(xué)地運用計算機和網(wǎng)絡(luò)平臺，需要做到先進信息技術(shù)與教學(xué)策略的整合，這是素質(zhì)教育需要解決的重要的課題，所以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，歷史學(xué)科的教學(xué)研究已經(jīng)慢慢走向網(wǎng)絡(luò)化。（本文來自于《神州》雜志?！渡裰荨冯s志簡介詳見

作者：蔡仔恒單位：福建省泉州市安溪縣第八中學(xué)