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1.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教師提出的要求

（1）教師應(yīng)樹(shù)立起網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的時(shí)念

為適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的教學(xué)要求，大學(xué)英語(yǔ)教師首先應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重視網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用，不斷深入了解網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)教學(xué)活動(dòng)所起的有利作用，關(guān)注網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。只有與時(shí)俱進(jìn)的教師，才能真正勝任網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作。

（2）教師以提高大學(xué)英語(yǔ)教育質(zhì)量為根本

主題大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革首先應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代特色和時(shí)代精神，適應(yīng)當(dāng)下社會(huì)對(duì)人才的需求狀況，從而實(shí)現(xiàn)多元化、差異化的人才培養(yǎng)模式。因此，目前各大高校對(duì)社會(huì)發(fā)展形勢(shì)、學(xué)校辦學(xué)實(shí)際以及學(xué)生發(fā)展要求進(jìn)行了全面分析，掌握其中的規(guī)律，重新安排了科學(xué)合理的英語(yǔ)教學(xué)方案，使其能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量。大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)認(rèn)真履行新的教學(xué)方案，及時(shí)調(diào)整教學(xué)規(guī)劃，幫助學(xué)生更好地掌握英語(yǔ)，能夠自如地使用英語(yǔ)進(jìn)行交流，強(qiáng)化英語(yǔ)基本技能，從而提高學(xué)生在英語(yǔ)相關(guān)職位的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。由此可知，英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高，應(yīng)當(dāng)成為大學(xué)英語(yǔ)教師工作中的重點(diǎn)事項(xiàng)和根本主題（。劉貴芹，2012）

（3）教師應(yīng)善于改進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法

1）啟發(fā)式教學(xué)模式課堂活動(dòng)的展開(kāi)，其意義不僅在于傳授給學(xué)生固定的知識(shí)和理論，同時(shí)也在于使學(xué)生領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)的重要性，把握學(xué)習(xí)的規(guī)律和技巧，具備自主探究的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考意識(shí)。對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)善于創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)應(yīng)用情境，提高學(xué)生的積極應(yīng)用意識(shí)，發(fā)現(xiàn)自己的不足，并努力解決。

2）注重語(yǔ)言與文化的傳播對(duì)于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，必須同時(shí)對(duì)語(yǔ)言所在的文化背景進(jìn)行了解，才能真正掌握語(yǔ)言的深厚內(nèi)涵。但大學(xué)英語(yǔ)課堂并不具備真實(shí)的語(yǔ)言交流環(huán)境，因此作為大學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)在語(yǔ)言文化傳播方面多加努力，向?qū)W生介紹英語(yǔ)國(guó)家的人文風(fēng)俗、政治、經(jīng)濟(jì)等等。

2.大學(xué)英語(yǔ)教師的自我發(fā)展的具體措施

（1）教師應(yīng)積極提高自身的網(wǎng)絡(luò)信息管理能力

作為大學(xué)英語(yǔ)教師，應(yīng)拓寬英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信息來(lái)源，為學(xué)生提供最為優(yōu)質(zhì)、最具時(shí)效性的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，大量的學(xué)習(xí)資訊通過(guò)各種類(lèi)型的平臺(tái)得以，不同資源所有者之間互通有無(wú)。為了能及時(shí)掌握更多的學(xué)習(xí)資源，如實(shí)用性強(qiáng)的教學(xué)視頻，情景對(duì)話(huà)訓(xùn)練等等，教師應(yīng)自覺(jué)對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行科學(xué)的梳理，有針對(duì)性地借鑒其中的內(nèi)容，提高自身運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)輔助教學(xué)的能力。

（2）教師應(yīng)積極提高自身的計(jì)算機(jī)及多媒體運(yùn)用能力

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)及多媒體等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施的優(yōu)勢(shì)，使教學(xué)手段更加豐富。因此，大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)高度重視計(jì)算機(jī)及多媒體的運(yùn)用技能，通過(guò)有意地學(xué)習(xí)和強(qiáng)化，能夠熟練運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，制作優(yōu)質(zhì)的多媒體教學(xué)課件，打造視、聽(tīng)、練三位一體的教學(xué)方案，將英語(yǔ)知識(shí)和語(yǔ)言運(yùn)用訓(xùn)練與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合，提升自己的教學(xué)層次。

（3）教師應(yīng)積極提高自身的網(wǎng)絡(luò)與學(xué)科的整合能力

為了適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語(yǔ)教學(xué)，教師不僅應(yīng)熟練掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用技巧和網(wǎng)絡(luò)信息的運(yùn)用能力，更重要的在于能夠?qū)⒕W(wǎng)絡(luò)使用能力與本學(xué)科進(jìn)行科學(xué)有效的銜接，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與學(xué)科的整合，達(dá)到教學(xué)方法上的飛躍。因此，大學(xué)英語(yǔ)教師在積極學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的同時(shí)，應(yīng)善于對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行有效的鑒別，根據(jù)大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)科特點(diǎn)，選取其中適用于本學(xué)科的部分，從而利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)解決原來(lái)教學(xué)中所遇到的種種困難，彌補(bǔ)原有教學(xué)方式中的缺陷，以網(wǎng)絡(luò)與學(xué)科的整合帶動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提高。這不僅體現(xiàn)為工作方法的改進(jìn)，同時(shí)更是教師職業(yè)素養(yǎng)的一大飛躍。

（4）教師應(yīng)積極嘗試新型教學(xué)方法

1）微課教學(xué)法在傳統(tǒng)課堂中，由于每節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)比較多而繁雜、教學(xué)任務(wù)重，因此教師很難對(duì)其中某一知識(shí)點(diǎn)過(guò)分偏重，如果學(xué)生未理解透徹，也無(wú)法重新回顧課堂內(nèi)容。為了提高教學(xué)效率，大學(xué)教師可將微課教學(xué)法應(yīng)用于課堂之中。與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，微課教學(xué)法的最顯著優(yōu)勢(shì)在于其針對(duì)性較強(qiáng)，能夠?qū)χ仉y點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的講解和說(shuō)明，既可作為整體知識(shí)體系的某一環(huán)節(jié)，也可單獨(dú)看作一個(gè)完整的知識(shí)點(diǎn)，從而使學(xué)生能夠快速理解課堂內(nèi)容（。胡鐵生，2011）如大學(xué)英語(yǔ)教師可重點(diǎn)針對(duì)某一特殊句型進(jìn)行微課展示，從而便于學(xué)生在清晰的講述和直觀(guān)的教學(xué)資源的配合下，掌握句型的特點(diǎn)和使用方法，在多媒體資源提供的情景演練中提高對(duì)該句型的實(shí)際應(yīng)用能力。從形式上來(lái)看，微課短小精悍、主題突出、易于獲取、適于傳播，克服了傳統(tǒng)教學(xué)受到時(shí)間地點(diǎn)限制的弊端，靈活性較強(qiáng)（。王永婕，2015）

2）“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)法傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師在課堂上講課，布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生回家練習(xí)。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式不同，在“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式下，學(xué)生在家完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，而課堂變成了老師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的場(chǎng)所，包括答疑解惑、知識(shí)的運(yùn)用等，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。在多媒體音頻視頻軟件及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持下，翻轉(zhuǎn)課堂能夠成為普通教學(xué)課堂的重要補(bǔ)充，開(kāi)辟了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的另一條有效渠道。在傳統(tǒng)課堂上，教師只能向?qū)W生灌輸知識(shí)，而學(xué)生也只能單方面聽(tīng)教師講解課堂內(nèi)容，師生間缺乏互動(dòng)，學(xué)生的積極性不高。為了提高學(xué)生參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，大學(xué)英語(yǔ)教師可將“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)法作為自我發(fā)展的方向之一（。張向陽(yáng)、張富強(qiáng)，2015）通過(guò)“翻轉(zhuǎn)課堂”形式的教學(xué)活動(dòng)，使教師與學(xué)生的角色都發(fā)生了明顯變化，教師更多地充當(dāng)教學(xué)資源的提供者、解答學(xué)生疑問(wèn)的咨詢(xún)者，學(xué)生則能夠自主探究學(xué)習(xí)內(nèi)容，與教師之間的互動(dòng)性增強(qiáng)，并在互動(dòng)學(xué)習(xí)中以積極的態(tài)度和熱情來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

3.結(jié)論

本文通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行深入探究和分析，指出應(yīng)充分利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和效率。本文對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查分析，并在分析結(jié)果的基礎(chǔ)上對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的方向進(jìn)行了展望，在此基礎(chǔ)上，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教師的自我發(fā)展方向進(jìn)行了思考和研究。

作者：王琦單位：河南牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院