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1中職服裝設(shè)計(jì)及工藝專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1教學(xué)模式枯燥

中職教育的教學(xué)方式單一，課堂教學(xué)以說(shuō)教為主，教師口述自己的經(jīng)驗(yàn)之談，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)也僅僅是紙上談兵。在專業(yè)設(shè)計(jì)課上，學(xué)生學(xué)習(xí)的是效果圖的繪畫，效果圖和成品之間有著很大的差異，如果沒(méi)有成品設(shè)計(jì)教學(xué)的介入，學(xué)生難以發(fā)現(xiàn)自己的效果圖的最大使用價(jià)值，不同材質(zhì)的布料可以搭配出不同的風(fēng)格，只是不斷學(xué)習(xí)效果圖繪畫的學(xué)生是很難領(lǐng)悟的。同時(shí)，沒(méi)有實(shí)際操作的調(diào)和，專業(yè)課是枯燥無(wú)味的，也在很大程度上抑制了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮。

1.2專業(yè)實(shí)習(xí)有限

企業(yè)招聘新員工時(shí)常常會(huì)在招聘須知中注明“有工作經(jīng)驗(yàn)者優(yōu)先”，這本身是一個(gè)難解的課題。企業(yè)希望花費(fèi)更少的資金獲得一個(gè)更優(yōu)質(zhì)的人才，如果招聘一個(gè)毫無(wú)工作經(jīng)驗(yàn)的畢業(yè)生，需要對(duì)他進(jìn)行一段時(shí)間的入職培訓(xùn)，在培訓(xùn)過(guò)后畢業(yè)生還要進(jìn)行環(huán)境的磨合，若發(fā)現(xiàn)自己難以適應(yīng)再選擇離職，企業(yè)承擔(dān)的時(shí)間人力只能企業(yè)買單。企業(yè)在招聘前注明“有工作經(jīng)驗(yàn)者優(yōu)先”的限制從企業(yè)角度看來(lái)無(wú)可厚非，但從畢業(yè)生角度看來(lái)有為難之嫌，畢業(yè)生大都是剛剛離開(kāi)學(xué)校，學(xué)校在他們學(xué)習(xí)期間沒(méi)有培養(yǎng)工作經(jīng)驗(yàn)的意識(shí)，畢業(yè)生沒(méi)有資源進(jìn)行工作實(shí)習(xí)，兩者都沒(méi)有過(guò)多的錯(cuò)誤，卻形成了難以調(diào)和的矛盾。這還是需要中職教育的教學(xué)改革，提供給學(xué)生更多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)和實(shí)踐地域，促使畢業(yè)生在畢業(yè)初期可以很好的實(shí)現(xiàn)企業(yè)要求，達(dá)到企業(yè)和學(xué)生雙贏的局面。

1.3教學(xué)條件有限

教學(xué)條件與教學(xué)質(zhì)量息息相關(guān)，事實(shí)上，很多中職服裝院校的教學(xué)條件跟不上教學(xué)的需求，在一些院校，甚至都沒(méi)有縫紉機(jī)和熨燙機(jī)械等基礎(chǔ)設(shè)備，更不用說(shuō)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的配置了，所以教師在教學(xué)中只能紙上談兵。教師的日?；顒?dòng)不外乎教室和辦公室兩點(diǎn)之間，外出交流的機(jī)會(huì)有限，教師本身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也是不足的。服裝的發(fā)展日新月異，沒(méi)有實(shí)驗(yàn)交流的教師也只是繼續(xù)傳授枯燥的知識(shí)，不僅難以教出優(yōu)秀的學(xué)生，對(duì)其本身也有著不利影響，表現(xiàn)于其職業(yè)價(jià)值觀隨著時(shí)間的推移發(fā)生的狹隘變化。沒(méi)有高科技的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，沒(méi)有先進(jìn)的師資力量，有限的教學(xué)條件難以培養(yǎng)出適合企業(yè)要求的學(xué)生，這加劇了企業(yè)和畢業(yè)生的就業(yè)矛盾。

2教學(xué)改革具體措施

2.1教學(xué)理念改革

教學(xué)改革首先應(yīng)進(jìn)行教學(xué)理念改革，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的設(shè)計(jì)觀是理念改革的第一步。教學(xué)中幫助學(xué)生重塑對(duì)服裝設(shè)計(jì)的觀念，明確服裝的意義，它不只是需要流通的商品，還是凝結(jié)著歷史文化和美的底蘊(yùn)的藝術(shù)品。正確的設(shè)計(jì)觀還要求學(xué)生加強(qiáng)對(duì)服裝本質(zhì)的理解，從服裝材質(zhì)的選擇到服裝工藝的成品，學(xué)生都要了解基本步驟，進(jìn)行設(shè)計(jì)理念的鞏固。第二步是要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，服裝設(shè)計(jì)學(xué)是一門綜合性學(xué)科，網(wǎng)羅了視覺(jué)藝術(shù)和造型藝術(shù)等基本藝術(shù)形式，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力有助于學(xué)生構(gòu)建基礎(chǔ)的設(shè)計(jì)風(fēng)格，創(chuàng)造出個(gè)性化的服裝設(shè)計(jì)。有了一定審美內(nèi)涵的學(xué)生在設(shè)計(jì)圖紙時(shí)會(huì)追求圖紙的藝術(shù)效果，使用繽紛的色彩加以調(diào)試，創(chuàng)造出令人滿意的藝術(shù)效果。第三步是教師采用開(kāi)放的模式進(jìn)行教學(xué)。設(shè)計(jì)的目的在于市場(chǎng)應(yīng)用，教師在授課之初就要樹立明確的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于市場(chǎng)和流行的把握能力，將學(xué)生帶入市場(chǎng)體系之中，布置課題讓他們自主調(diào)研，最后上交作品。自主調(diào)研的目的在于開(kāi)闊學(xué)生的眼界，增加練習(xí)次數(shù)，使有心學(xué)習(xí)的學(xué)生積極發(fā)掘暢銷品牌的優(yōu)勢(shì)，將其記錄轉(zhuǎn)化為自我的能力，有益于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力和培養(yǎng)學(xué)生的市場(chǎng)敏感度，促進(jìn)他們未來(lái)的就業(yè)和發(fā)展。

2.2教學(xué)方法改革

教學(xué)方法的改革需要摒棄傳統(tǒng)的口述教學(xué)，采用開(kāi)放式教學(xué)模式。學(xué)校注重高科技儀器的引入，建立服裝設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生有離開(kāi)教室，更換場(chǎng)景激發(fā)創(chuàng)造力。教師注重學(xué)生的實(shí)踐能力的鍛煉，將他們更早更多的放置于市場(chǎng)環(huán)境下，使之得到足夠的鍛煉機(jī)會(huì)，為未來(lái)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的教學(xué)容易忽視學(xué)生的個(gè)性因素，教師在教育中對(duì)自我進(jìn)行合理的定位，不是簡(jiǎn)單的傳授知識(shí)，而是注重于學(xué)生專業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)和個(gè)人創(chuàng)造力的塑造。

2.3教學(xué)內(nèi)容更新

為了適應(yīng)現(xiàn)代服裝業(yè)的快速發(fā)展，中職教育需要進(jìn)行及時(shí)的教學(xué)內(nèi)容更新，方便學(xué)生對(duì)于即時(shí)資訊的快速掌握，加強(qiáng)時(shí)尚敏感度的塑造。教學(xué)內(nèi)容更新中必須加重實(shí)踐教學(xué)的比例，將原有的教學(xué)資料進(jìn)行嚴(yán)格整編，使之符合當(dāng)前服裝業(yè)發(fā)展勢(shì)態(tài)。在教育資源的配備中，學(xué)校要擴(kuò)大教學(xué)資源，建設(shè)新型教學(xué)模式，更新高科技設(shè)備，為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境。學(xué)校在教學(xué)內(nèi)容中還需增開(kāi)專業(yè)課程，對(duì)于作用逐漸減弱的基礎(chǔ)課程進(jìn)行一定的精簡(jiǎn)。數(shù)學(xué)語(yǔ)文等基礎(chǔ)課程可以根據(jù)就業(yè)需要實(shí)行調(diào)整，對(duì)于數(shù)學(xué)這種在未來(lái)服裝行業(yè)中要求不高的學(xué)科可以減輕難度，要求學(xué)生打好基礎(chǔ)即可，對(duì)于計(jì)算機(jī)和專業(yè)軟件這類將來(lái)作用比較大的基礎(chǔ)課程，可以增加授課時(shí)間，加深難度。

3結(jié)束語(yǔ)

隨著服裝業(yè)的迅猛發(fā)展，相關(guān)單位對(duì)于人才的要求越來(lái)越高。中職院校必須順應(yīng)時(shí)勢(shì)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母?，培養(yǎng)更多專業(yè)人才，縮小企業(yè)期望與人才能力的實(shí)際差距，使得教學(xué)可以符合企業(yè)需求。中職院校的教學(xué)改革最終可以成就學(xué)生的就業(yè)之路，幫助他們?cè)谛枰麄兊男袠I(yè)中發(fā)揮出更多的才干。

作者：閻安單位：包頭服務(wù)管理職業(yè)學(xué)校